淺析電子白板在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

張瑜

摘要：交互式電子白板，是一種先進(jìn)的人機(jī)交互設(shè)備，它可以配合投影機(jī)、電腦等工具，實(shí)現(xiàn)無(wú)塵書(shū)寫(xiě)、隨意書(shū)寫(xiě)、遠(yuǎn)程交流等功能。由于它形象直觀、資料兼容性強(qiáng)以及強(qiáng)大的交互功能，正越來(lái)越多地被廣大教師所重用。教學(xué)時(shí)，利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)文件的編輯、注釋、保存等任何操作。

關(guān)鍵詞：初中歷史；電子白板；教學(xué)重點(diǎn)

如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的學(xué)習(xí)情境；如何引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生能力方面，越來(lái)越成為廣大教師所關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、電子白板教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣

美國(guó)華盛頓大學(xué)有這樣一個(gè)條幅：我聽(tīng)見(jiàn)了，就忘記了；我看見(jiàn)了，就領(lǐng)會(huì)了；我做過(guò)了，就理解了。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中，老師大多依靠一張嘴、一支筆來(lái)描述歷史，這猶如畫(huà)餅充饑、望梅止渴，不能使學(xué)生從感官上得到滿足，也無(wú)法從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而使用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，像歷史圖片、文物古跡、影視資料等材料就可以借助電子白板其強(qiáng)大的交互功能形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，再加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言講解點(diǎn)撥，不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使他們更容易接受知識(shí)，而且也可以把較復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，抽象的問(wèn)題形象化，使學(xué)生易于理解，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性快樂(lè)地學(xué)習(xí)歷史。在《秦的統(tǒng)一》一課中，我運(yùn)用電子白板播放了專(zhuān)題片《長(zhǎng)城》，讓學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞與智慧，感受到秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的輝煌氣概。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還采取自由辯論、小品表演等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)的理性認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在使用多媒體視頻資料教學(xué)已經(jīng)成為歷史教學(xué)中最常用也是最有效的教學(xué)手段之一，深受廣大師生喜愛(ài)。

二、電子白板教學(xué)，可以有效突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于歷史知識(shí)、歷史場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，對(duì)于初學(xué)歷史的學(xué)生而言，他們對(duì)于一些復(fù)雜的重要?dú)v史問(wèn)題理解不夠透徹，就會(huì)增加深刻、準(zhǔn)確理解知識(shí)點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的難度。然而，電子白板最大的特點(diǎn)就在于它不僅具有教學(xué)上直觀形象的特點(diǎn)，而且操作靈活，可以根據(jù)教師的意圖進(jìn)行放大、縮小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制、移動(dòng)、保存等，只要教師巧妙運(yùn)用電子白板來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)視頻播放、圖形動(dòng)態(tài)演示、生動(dòng)的語(yǔ)言解說(shuō)，使學(xué)生在情景交融的歷史環(huán)境中輕松地獲取知識(shí)、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，這些問(wèn)題都可以迎刃而解。以本課為例：書(shū)上講“1938年春，日軍進(jìn)攻戰(zhàn)略要地徐州……”徐州為什么會(huì)成為當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略要地？教師可以亮出當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)略地圖，用不同顏色向?qū)W生展示敵我雙方進(jìn)攻與防守的方向，讓學(xué)生感受中華民族確實(shí)是到了最危險(xiǎn)的時(shí)候，凸顯臺(tái)兒莊戰(zhàn)役艱苦而偉大的戰(zhàn)略意義，以便感知我守軍抱定寸土必爭(zhēng)的信念筑成血肉長(zhǎng)城的理解。如果教師再利用電子白板的便利補(bǔ)充些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、過(guò)程、影響等，給足時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主交流，然后示疑、質(zhì)疑、解疑，這樣不僅節(jié)省了教師用粉筆板書(shū)的時(shí)間，同時(shí)也做到了把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生能力，有效突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、電子白板教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生讀、識(shí)圖能力

多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生如果脫離時(shí)空、脫離地圖看書(shū)，死記硬背歷史知識(shí)，沒(méi)有讀圖、析圖、理解記憶的意識(shí)，歷史學(xué)習(xí)就會(huì)成為“讀死書(shū)”，不僅學(xué)習(xí)效率低下，而且成績(jī)也不理想，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。歷史課中的地圖和圖表具有直觀形象、生動(dòng)活潑、對(duì)比鮮明等特點(diǎn)，讀后令人一目了然，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)讀圖進(jìn)行分析概括，能開(kāi)拓思路、啟發(fā)思維、開(kāi)發(fā)智力，提高解決問(wèn)題的能力。教學(xué)“新航路的開(kāi)辟”一課時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白且容易混淆。我在課堂上使用自制的電子白板課件，先用電子互動(dòng)白板的聚光燈功能提示西班牙和葡萄牙的地理位置，接著分別用四種不同顏色的動(dòng)畫(huà)箭頭演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解，這一點(diǎn)在比較繁雜的地圖中尤為重要，然后將各知識(shí)點(diǎn)歸納成對(duì)比表，展示給學(xué)生，接著用相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行測(cè)試表明，教學(xué)效果很好，大多數(shù)學(xué)生能講清楚四位航海家的航海路線。與此同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了讀圖、識(shí)圖獲取歷史信息、獨(dú)立思考和分析歸納問(wèn)題的能力。

四、電子白板教學(xué)，可以為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

許多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有一個(gè)最大的毛病：就是想盡量多地記憶歷史知識(shí)，但實(shí)際上卻是撿了芝麻丟了西瓜。因此，通過(guò)課件展示或表格展示某一章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生更直觀地在腦海中構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫(xiě)提綱，可以達(dá)到使學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了學(xué)科能力的目的。一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生腦海中由點(diǎn)成線，由線成面，由面成體，構(gòu)成基礎(chǔ)知識(shí)的立體之樹(shù)，這無(wú)疑又促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，真是一舉多得。