陳士杰
摘要:當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗活動的教學(xué)在師生兩個方面都存在著一定的問題,嚴(yán)重影響學(xué)生實驗探究活動的效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷地去發(fā)現(xiàn),及時地糾正,使科學(xué)實驗教學(xué)不斷完善,有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞:科學(xué);實驗活動;問題
“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”,科學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。實踐證明:要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須啟引學(xué)生積極參與或親歷以探究為主的實踐活動。而實驗活動則是學(xué)生進行有效探究的策略之一,只有讓學(xué)生在實驗活動中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證,才能有效幫助學(xué)生發(fā)展智力,形成正確的科學(xué)觀和思辨力。但審視當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗活動的教學(xué),我們發(fā)現(xiàn):在師生兩個方面都存在著一定的問題,嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗探究活動的效果。
一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗活動中存在的問題
(一)學(xué)生參加實驗活動的熱情高、興致濃,但實驗缺乏計劃性、目的性
科學(xué)實驗活動對學(xué)生來講具有極大的吸引力,這也是學(xué)生喜歡上科學(xué)課的重要原因之一??茖W(xué)課前,總有一些活躍分子會跑到老師的辦公室問,今天的科學(xué)課做實驗嗎?老師說做,他們頓時歡呼雀躍、激動不已;說不做,則是垂頭喪氣,甚至唉聲嘆氣。可見,實驗教學(xué)的可操作性和實驗現(xiàn)象的可見性、趣味性對學(xué)生的吸引力很大。他們這種積極的學(xué)習(xí)熱情和濃烈的興趣也為教師順利開展教學(xué)活動提供了良好的外在條件。但在實驗活動過程中,筆者觀察到,部分學(xué)生對實驗活動的興趣源自“好玩”,當(dāng)要求他們真正探究時,則興趣陡然衰減。他們不知道實驗要做什么,沒有目的和計劃;課堂表面熱鬧,可學(xué)生竟然不知道實驗要解決什么問題,通過實驗得到了什么結(jié)論。這樣,他們玩得開心,收獲卻是微乎其微。
(二)實驗教學(xué)的開放性與要求實驗方法的科學(xué)性存在矛盾
課改前的實驗教學(xué),首先是教師給學(xué)生準(zhǔn)備各種材料、制定研究課題;接著教師邊示范操作方法和步驟,邊讓學(xué)生模仿實驗;最后是教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)。這樣,在教師的統(tǒng)一指點下,學(xué)生的實驗方法是肯定沒有問題的、科學(xué)的。所以,教師對學(xué)生的評價也是局限于操作是否正確、實驗是否成功等。
新課標(biāo)的實施帶來了教學(xué)目標(biāo)的多元化,導(dǎo)致了學(xué)生的科學(xué)實驗活動方式發(fā)生了一定的變化,具有很大的開放性,大力提倡實驗中的合作和交流,但也給學(xué)生充分的“自主”,即自主選擇研究問題、實驗方法和材料。這樣的實驗活動背景下,教師在實驗的指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上會產(chǎn)生困難,學(xué)生的研究課題的多樣性造成方法的多樣,需要材料的多樣性。面對各種方法,如果不一一指導(dǎo),學(xué)生在按照自我方法的操作中容易出現(xiàn)偏差甚至錯誤,研究方法的科學(xué)性得不到保障。
(三)小組合作學(xué)習(xí)流于形式,無法顯現(xiàn)其實效
合作學(xué)習(xí)是新課改提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個重要任務(wù),更是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。通覽目前的科學(xué)教學(xué)活動,很多老師都在積極將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)實踐之中,但筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn):學(xué)生在小組實驗活動時參與熱情都很高,但相互交流、資源共享很少,操作的有序性差;有的實驗小組是成績好的或性格活潑的學(xué)生包辦了實驗,其他同學(xué)在談笑;有的實驗組是大家都爭著做,把能“玩”到這個實驗作為根本目標(biāo),心中早已忘卻了實驗的目的、任務(wù)。所有這些都是看似表面積極的合作,實質(zhì)上學(xué)生的主動探究意識及合作精神得不到很好的發(fā)揮,以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。
二、實驗教學(xué)中存在問題的解決策略
(一)加強實驗活動的目的性教育,細化實驗計劃的指導(dǎo)
“玩”是每個小學(xué)生的天性,他們做任何事情或活動,首先想到的是“好玩嗎?”,科學(xué)實驗活動為什么能吸引他們呢,就是“好玩,有趣”。就此,教師必須對學(xué)生加強科學(xué)實驗活動的目的教育,實驗的目的是搞清楚知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,是對問題的解決或某些現(xiàn)象的驗證等。這個過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、容不得點點疏忽,使學(xué)生知道這是和“好玩”不同的。另外,我們要使學(xué)生知道實驗活動必須有計劃,先做什么再做什么,怎么實驗,實驗中要注意什么問題等。這樣才能使學(xué)生對實驗活動的意義有更加清楚的認識。
實驗的計劃,教師應(yīng)組織學(xué)生參與制定,要預(yù)設(shè)實驗中可能出現(xiàn)的情況,把預(yù)設(shè)的細節(jié)梳理清晰,使學(xué)生明白實驗活動的時序、觀察的角度和重點,為確保實驗的成功奠定基礎(chǔ)。
(二)明確分工,強化組員的責(zé)任意識
小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。要提升合作學(xué)習(xí)的實效,教師必須使每個組員都明確自己的責(zé)任,避免他們受“大鍋飯”的影響,滋生“從眾”心理。所以,在做分組實驗活動時,教師要使得人人有任務(wù),人人都參與。首先選拔好組長,因為沒有組長的組織和指揮,小組不能進行較好的合作;其次需要明確記錄員、器材管理員、匯報員等。這樣避免了合作學(xué)習(xí)中的“口才”型學(xué)生搞一言堂,一個人滔滔不絕,成為合作學(xué)習(xí)中的“話霸”,影響其他學(xué)生的交流。同時小組成員的分工要定期輪換,使每個學(xué)生得到多方面的發(fā)展。另外,小組成員的搭配不是固定的,要根據(jù)不同的實驗進行合理的調(diào)配,注意各個方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”,通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動起來,使學(xué)生的個人資源形成共享。
(三)加大檢查的力度,實行多樣化的教學(xué)評價,促進學(xué)生積極做好探索延伸型實驗
科學(xué)教學(xué)的實驗活動,講求連續(xù)性和完整性。然而教材卻有很多的實驗,需要延伸到課外。因此,我們必須設(shè)法促進學(xué)生主動積極地去完善實驗,最有效的辦法是檢測和評比。教師一定要通過檢查,使學(xué)生產(chǎn)生壓力和動力,也使學(xué)生認識到只有做好實驗,才能真正獲取知識。
為了使學(xué)生保持濃厚的興趣,教師既要有檢查,更要有評價和評比。評價要注意評價學(xué)生的實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的收集、結(jié)論的分析與歸納;評比是對學(xué)生實驗的態(tài)度、效果和情感等方面進行多元的比較,表揚先進激勵后進,讓每個孩子都能體驗到課后認真實驗取得的收獲和成功的喜悅。
總之,在實施新課改的今天,小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化,但這個變化的過程總會有這樣那樣的問題。教師應(yīng)當(dāng)不斷地去發(fā)現(xiàn),及時地糾正,使科學(xué)實驗教學(xué)不斷完善,有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。