小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的缺失及措施研究

陳士杰

摘要：當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗活動的教學(xué)在師生兩個方面都存在著一定的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生實驗探究活動的效果。教師應(yīng)當(dāng)不斷地去發(fā)現(xiàn)，及時地糾正，使科學(xué)實驗教學(xué)不斷完善，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：科學(xué)；實驗活動；問題

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，科學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。實踐證明：要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就必須啟引學(xué)生積極參與或親歷以探究為主的實踐活動。而實驗活動則是學(xué)生進行有效探究的策略之一，只有讓學(xué)生在實驗活動中經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)問題、實驗探索或者驗證，才能有效幫助學(xué)生發(fā)展智力，形成正確的科學(xué)觀和思辨力。但審視當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)實驗活動的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：在師生兩個方面都存在著一定的問題，嚴(yán)重影響到學(xué)生實驗探究活動的效果。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)實驗活動中存在的問題

（一）學(xué)生參加實驗活動的熱情高、興致濃，但實驗缺乏計劃性、目的性

科學(xué)實驗活動對學(xué)生來講具有極大的吸引力，這也是學(xué)生喜歡上科學(xué)課的重要原因之一?？茖W(xué)課前，總有一些活躍分子會跑到老師的辦公室問，今天的科學(xué)課做實驗嗎？老師說做，他們頓時歡呼雀躍、激動不已；說不做，則是垂頭喪氣，甚至唉聲嘆氣。可見，實驗教學(xué)的可操作性和實驗現(xiàn)象的可見性、趣味性對學(xué)生的吸引力很大。他們這種積極的學(xué)習(xí)熱情和濃烈的興趣也為教師順利開展教學(xué)活動提供了良好的外在條件。但在實驗活動過程中，筆者觀察到，部分學(xué)生對實驗活動的興趣源自“好玩”，當(dāng)要求他們真正探究時，則興趣陡然衰減。他們不知道實驗要做什么，沒有目的和計劃；課堂表面熱鬧，可學(xué)生竟然不知道實驗要解決什么問題，通過實驗得到了什么結(jié)論。這樣，他們玩得開心，收獲卻是微乎其微。

（二）實驗教學(xué)的開放性與要求實驗方法的科學(xué)性存在矛盾

課改前的實驗教學(xué)，首先是教師給學(xué)生準(zhǔn)備各種材料、制定研究課題；接著教師邊示范操作方法和步驟，邊讓學(xué)生模仿實驗；最后是教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗總結(jié)。這樣，在教師的統(tǒng)一指點下，學(xué)生的實驗方法是肯定沒有問題的、科學(xué)的。所以，教師對學(xué)生的評價也是局限于操作是否正確、實驗是否成功等。

新課標(biāo)的實施帶來了教學(xué)目標(biāo)的多元化，導(dǎo)致了學(xué)生的科學(xué)實驗活動方式發(fā)生了一定的變化，具有很大的開放性，大力提倡實驗中的合作和交流，但也給學(xué)生充分的“自主”，即自主選擇研究問題、實驗方法和材料。這樣的實驗活動背景下，教師在實驗的指導(dǎo)和材料的準(zhǔn)備上會產(chǎn)生困難，學(xué)生的研究課題的多樣性造成方法的多樣，需要材料的多樣性。面對各種方法，如果不一一指導(dǎo)，學(xué)生在按照自我方法的操作中容易出現(xiàn)偏差甚至錯誤，研究方法的科學(xué)性得不到保障。

（三）小組合作學(xué)習(xí)流于形式，無法顯現(xiàn)其實效

合作學(xué)習(xí)是新課改提出的一種新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神是科學(xué)教育的一個重要任務(wù)，更是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。通覽目前的科學(xué)教學(xué)活動，很多老師都在積極將小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)用于教學(xué)實踐之中，但筆者經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在小組實驗活動時參與熱情都很高，但相互交流、資源共享很少，操作的有序性差；有的實驗小組是成績好的或性格活潑的學(xué)生包辦了實驗，其他同學(xué)在談笑；有的實驗組是大家都爭著做，把能“玩”到這個實驗作為根本目標(biāo)，心中早已忘卻了實驗的目的、任務(wù)。所有這些都是看似表面積極的合作，實質(zhì)上學(xué)生的主動探究意識及合作精神得不到很好的發(fā)揮，以至于小組合作學(xué)習(xí)效率低下。

二、實驗教學(xué)中存在問題的解決策略

（一）加強實驗活動的目的性教育，細化實驗計劃的指導(dǎo)

“玩”是每個小學(xué)生的天性，他們做任何事情或活動，首先想到的是“好玩嗎？”，科學(xué)實驗活動為什么能吸引他們呢，就是“好玩，有趣”。就此，教師必須對學(xué)生加強科學(xué)實驗活動的目的教育，實驗的目的是搞清楚知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程，是對問題的解決或某些現(xiàn)象的驗證等。這個過程是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、容不得點點疏忽，使學(xué)生知道這是和“好玩”不同的。另外，我們要使學(xué)生知道實驗活動必須有計劃，先做什么再做什么，怎么實驗，實驗中要注意什么問題等。這樣才能使學(xué)生對實驗活動的意義有更加清楚的認識。

實驗的計劃，教師應(yīng)組織學(xué)生參與制定，要預(yù)設(shè)實驗中可能出現(xiàn)的情況，把預(yù)設(shè)的細節(jié)梳理清晰，使學(xué)生明白實驗活動的時序、觀察的角度和重點，為確保實驗的成功奠定基礎(chǔ)。

（二）明確分工，強化組員的責(zé)任意識

小組合作學(xué)習(xí)是提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效策略。要提升合作學(xué)習(xí)的實效，教師必須使每個組員都明確自己的責(zé)任，避免他們受“大鍋飯”的影響，滋生“從眾”心理。所以，在做分組實驗活動時，教師要使得人人有任務(wù)，人人都參與。首先選拔好組長，因為沒有組長的組織和指揮，小組不能進行較好的合作；其次需要明確記錄員、器材管理員、匯報員等。這樣避免了合作學(xué)習(xí)中的“口才”型學(xué)生搞一言堂，一個人滔滔不絕，成為合作學(xué)習(xí)中的“話霸”，影響其他學(xué)生的交流。同時小組成員的分工要定期輪換，使每個學(xué)生得到多方面的發(fā)展。另外，小組成員的搭配不是固定的，要根據(jù)不同的實驗進行合理的調(diào)配，注意各個方面的平衡。密切關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢群體”，通過合理的調(diào)配把這部分學(xué)生的積極性調(diào)動起來，使學(xué)生的個人資源形成共享。

（三）加大檢查的力度，實行多樣化的教學(xué)評價，促進學(xué)生積極做好探索延伸型實驗

科學(xué)教學(xué)的實驗活動，講求連續(xù)性和完整性。然而教材卻有很多的實驗，需要延伸到課外。因此，我們必須設(shè)法促進學(xué)生主動積極地去完善實驗，最有效的辦法是檢測和評比。教師一定要通過檢查，使學(xué)生產(chǎn)生壓力和動力，也使學(xué)生認識到只有做好實驗，才能真正獲取知識。

為了使學(xué)生保持濃厚的興趣，教師既要有檢查，更要有評價和評比。評價要注意評價學(xué)生的實驗過程、實驗數(shù)據(jù)的收集、結(jié)論的分析與歸納；評比是對學(xué)生實驗的態(tài)度、效果和情感等方面進行多元的比較，表揚先進激勵后進，讓每個孩子都能體驗到課后認真實驗取得的收獲和成功的喜悅。

總之，在實施新課改的今天，小學(xué)科學(xué)實驗的教學(xué)發(fā)生了巨大的變化，但這個變化的過程總會有這樣那樣的問題。教師應(yīng)當(dāng)不斷地去發(fā)現(xiàn)，及時地糾正，使科學(xué)實驗教學(xué)不斷完善，有效促進學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。