民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師的培養(yǎng)策略探究

孟晨

摘 要 隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及與發(fā)展，人們步入了信息化時(shí)代，教育部門(mén)對(duì)民族地區(qū)信息技術(shù)教育也提出了新的要求。與計(jì)算機(jī)課程相比，信息技術(shù)課程具有自身獨(dú)特性，較重視信息素養(yǎng)教育，作為教育者的教師，其專業(yè)素質(zhì)水平對(duì)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有著決定性影響，所以如何在課堂教學(xué)中展現(xiàn)教師主導(dǎo)地位、提升教師職業(yè)技能與專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)需要深入思考的問(wèn)題。本文主要探討了民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū) 信息技術(shù)課程 教師素質(zhì)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.030

Research on the Cultivation Strategy of Information

Technology Course Teachers in Ethnic Areas

MENG Chen

（College of Media， Inner Mongolia University for Nationalities， Tongliao， Inner Mongolia 028043）

Abstract With the popularization and development of the Internet， people have stepped into the information age， and education department has also put forward new requirements for national information technology education. Compared with the computer courses， information technology course has its own uniqueness， more emphasis on information literacy education， as an educator of the teachers， the professional quality level have a decisive impact on information technology teaching quality， so how to show the teacher's dominance in classroom teaching， improve teachers' professional skills and professional quality is a need to think deeply about the problem. This paper mainly discusses the cultivation strategy of information technology course teachers in ethnic areas.

Keywords ethnic areas； Information technology courses； the quality of teachers

1 民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師專業(yè)發(fā)展要求

在教育信息化過(guò)程中，信息技術(shù)課程教師占有重要地位，其專業(yè)發(fā)展水平的高低決定著學(xué)生信息素質(zhì)水平，所以新課程理念背景下，民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師的專業(yè)發(fā)展需要滿足更高的要求。具體來(lái)說(shuō)：首先，信息技術(shù)課程是一門(mén)綜合性教育，信息技術(shù)課程教師需要具備豐富的專業(yè)知識(shí)，良好的信息意識(shí)與信息創(chuàng)新、加工技能；其次，信息技術(shù)教育是一門(mén)思想和技術(shù)有效結(jié)合的教育，信息技術(shù)課程教師應(yīng)在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的有效實(shí)現(xiàn)；最后，信息技術(shù)課程較注重信息素養(yǎng)教育，信息技術(shù)課程教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需加大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)力度，最終培養(yǎng)出具有良好信息素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

信息技術(shù)課程是一門(mén)新的課程，無(wú)論是理念還是內(nèi)容都是新的，在此背景下，信息技術(shù)課程教學(xué)模式與評(píng)價(jià)模式都發(fā)生了巨大變化，這無(wú)疑給信息技術(shù)課程教師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。所以，剛走上教育工作崗位的年輕教師與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的老教師都需要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色，即不僅需要定期參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育理論，充實(shí)專業(yè)知識(shí)；而且需要定期參與實(shí)踐，提升自身實(shí)踐能力，累積教學(xué)資料與教學(xué)方法。

2 如何培養(yǎng)民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師專業(yè)素質(zhì)

2.1 創(chuàng)新民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師培訓(xùn)理念

信息技術(shù)課程教師只有具有先進(jìn)的培訓(xùn)理念，才能更好地提升自身專業(yè)素質(zhì)，也就是說(shuō)為了保障民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師專業(yè)素質(zhì)的有效提升，首先需要轉(zhuǎn)變過(guò)于注重專業(yè)能力培訓(xùn)的傳統(tǒng)理念，加大對(duì)教師教學(xué)水平培養(yǎng)的重視程度，并將其與專業(yè)能力培訓(xùn)放于同等位置，引導(dǎo)信息技術(shù)課程教師樹(shù)立正確的培訓(xùn)思想，即在注重專業(yè)能力培訓(xùn)的同時(shí)也要加強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)，使所有民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師都能夠認(rèn)識(shí)到自身職業(yè)的重要性，了解信息技術(shù)教學(xué)模式、內(nèi)容、宗旨及對(duì)教師教學(xué)水平的根本要求，從而明白自己不僅要不斷充實(shí)自我，豐富專業(yè)知識(shí)，積累教學(xué)方法，而且要從多個(gè)角度涉獵有關(guān)信息技術(shù)課程的教學(xué)技巧，提升自身信息化素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮信息技術(shù)課程教學(xué)作用。

2.2 轉(zhuǎn)變民族地區(qū)信息課程教學(xué)模式

民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師除了肩負(fù)著教授信息技術(shù)課程的任務(wù)，更為重要的是在學(xué)校應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)管理及參與其他學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮自己的角色作用，如制訂計(jì)劃方案、協(xié)調(diào)相關(guān)工作、執(zhí)行信息體系配置方案等。所以，與其他教師相比，信息技術(shù)課程教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高，不僅需要具有良好的意識(shí)與習(xí)慣，而且需要掌握更多的知識(shí)與技能。

為了適應(yīng)新課程理念背景下的教育信息化要求，民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師要具備良好的教學(xué)技術(shù)，掌握開(kāi)發(fā)教學(xué)資源、運(yùn)用多種軟件、使用信息西苑、設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)等的能力，只有這樣，才能更好地提升民族地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在課余時(shí)間，信息技術(shù)課程教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用情況；在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，信息技術(shù)課程教師應(yīng)將先進(jìn)教育思想視作指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身角色，即轉(zhuǎn)知識(shí)引導(dǎo)者為知識(shí)設(shè)計(jì)者，轉(zhuǎn)知識(shí)講授者為知識(shí)體系建立者，轉(zhuǎn)傳導(dǎo)型教師為引導(dǎo)型教師，轉(zhuǎn)效仿型教師為創(chuàng)造型教師，注重師生、生生之間的交流，及課堂氛圍的活躍。另外，在新課程理念背景下，民族地區(qū)信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了變化，為此信息技術(shù)課程教師要培養(yǎng)自己的信息資源意識(shí)，及時(shí)關(guān)注新技術(shù)應(yīng)用與發(fā)展情況，并加以應(yīng)用，使這種意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)習(xí)慣。

2.3 對(duì)信息技術(shù)課程教師自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)與提升

一般來(lái)說(shuō)，基于資源信息的自主學(xué)習(xí)指的是：依據(jù)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，將多個(gè)學(xué)習(xí)理念視作根本，如認(rèn)知學(xué)習(xí)等，在此基礎(chǔ)上再融入多樣化學(xué)習(xí)方法而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)模式。此種學(xué)習(xí)模式不拘泥于固有模式，具有較強(qiáng)的靈活性與便利性，是信息技術(shù)課程教師利用信息技術(shù)特征與優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)的重要方式。此種學(xué)習(xí)過(guò)程能夠提升信息技術(shù)課程教師的參與性，推動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展，在發(fā)展過(guò)程中教師可以充分發(fā)揮自身價(jià)值。

縱觀所有的學(xué)習(xí)信息資源庫(kù)，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息最具優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)課程教師除了可以利用網(wǎng)絡(luò)信息尋找對(duì)自身學(xué)習(xí)有幫助的資源，還可以參與形式多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論小組，與其他相關(guān)人員進(jìn)行互動(dòng)，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)問(wèn)題等。另外，信息技術(shù)課程教師還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)日記，講述自己親身經(jīng)歷的教學(xué)問(wèn)題或教學(xué)技巧，這樣一來(lái)，既可以加深他人對(duì)教育信息的了解，又可以解決教學(xué)問(wèn)題，可以說(shuō)，這是一個(gè)提升教師教學(xué)能力與解決問(wèn)題的有效方法，便于信息技術(shù)課程教師促進(jìn)自我導(dǎo)向的形成。

2.4 對(duì)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的資源進(jìn)行拓展與優(yōu)化

就地理位置環(huán)境來(lái)看，民族地區(qū)的占地范圍相對(duì)較廣而人員數(shù)量卻相對(duì)較少，且各學(xué)校之間也往往有效相對(duì)較遠(yuǎn)的距離，因此要想將信息技術(shù)課程教師進(jìn)行集中培訓(xùn)其難度相對(duì)較大。這就要求民族地區(qū)的各學(xué)校能給予信息技術(shù)課程教師在本校的培訓(xùn)充足的重視，并在學(xué)校內(nèi)部為信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)提供豐富的資源。

一方面，民族地區(qū)的學(xué)校要充分挖掘?qū)W校本身在教師培養(yǎng)方面所具備的潛力。比如在培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)學(xué)校教師的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分的發(fā)揮，讓學(xué)校在信息技術(shù)課程方面的骨干教師發(fā)揮帶頭作用，進(jìn)而充分帶動(dòng)學(xué)校其他的教師不斷強(qiáng)化自身的專業(yè)能力，這不僅有利于對(duì)學(xué)校信息技術(shù)課程的整體師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)還能有效的在學(xué)校內(nèi)部構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部信息技術(shù)課程教師自身的團(tuán)結(jié)意識(shí)，從根本上提高學(xué)校整體的信息技術(shù)教學(xué)水平；另一方面，除了校內(nèi)培訓(xùn)之外，學(xué)校也應(yīng)給予信息技術(shù)課程教師的校外培養(yǎng)充足的重視，以確保在校內(nèi)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上對(duì)教師的培養(yǎng)進(jìn)行補(bǔ)充。比如可以聘請(qǐng)信息技術(shù)課程的專家或是其他學(xué)校優(yōu)秀的教師臨校對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)，以保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式與思想。

2.5 充分加強(qiáng)民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)過(guò)程之間的互動(dòng)交流

不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)是優(yōu)化教師自身教學(xué)能力的重要方式之一。就民族地區(qū)各學(xué)校的信息技術(shù)教師來(lái)看，其中絕大多數(shù)都為青年教師，這部分教師雖然自身具備較高的信息技術(shù)水平，但在實(shí)際的教學(xué)中卻缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這就要求民族地區(qū)的信息技術(shù)課程教師能重視培養(yǎng)過(guò)程中與其他教師之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而充分借鑒其他教師在信息技術(shù)課程教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)自身的教學(xué)能力得到全面有效的提升。

首先，民族地區(qū)的信息技術(shù)課程教師應(yīng)給予學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)充足的重視，并積極的參與其中與其他教師之間進(jìn)行互動(dòng)交流，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過(guò)程不斷的總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，來(lái)提高自身的教學(xué)能力；其次，在培訓(xùn)過(guò)程中，民族地區(qū)的信息技術(shù)課程教師還應(yīng)重視培訓(xùn)師與其他教師之間的互動(dòng)交流過(guò)程，來(lái)研究不用教師的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)方式，進(jìn)而不斷進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。除此之外，信息技術(shù)課程教師在日常的工作過(guò)程中還必須要重視教學(xué)與生活實(shí)踐之間相互關(guān)聯(lián)，并充分強(qiáng)調(diào)自身實(shí)踐應(yīng)用能力的強(qiáng)化，進(jìn)而從根本提高自身的工作水平與能力。

2.6 對(duì)民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的制度進(jìn)行完善

要切實(shí)有效的提高對(duì)民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的有效性，就必須要保證學(xué)校能針對(duì)信息技術(shù)課程教師的培養(yǎng)制定相應(yīng)的培養(yǎng)制度，以提高信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的有序性。就民族地區(qū)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)來(lái)看，其本身是一個(gè)需要長(zhǎng)期進(jìn)行且相對(duì)較為復(fù)雜的工作，尤其在時(shí)代科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，其也可能受到社會(huì)及學(xué)校中一些因素的影響，而由于信息技術(shù)課程對(duì)教師自身的專業(yè)性及時(shí)代性具有著較高的要求，因此制定完善的培養(yǎng)制度來(lái)有序規(guī)范的對(duì)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行培養(yǎng)也顯得至關(guān)重要。

對(duì)此，民族地區(qū)的各學(xué)校就必須對(duì)自身的實(shí)際情況進(jìn)行深入的探索與分析，進(jìn)而以此為依據(jù)針對(duì)學(xué)校信息技術(shù)課程教師的培養(yǎng)制定相對(duì)較為較為完善的制度，進(jìn)而對(duì)信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的工作進(jìn)行規(guī)范來(lái)提高培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。在實(shí)際的制度中，學(xué)校還應(yīng)給予信息技術(shù)課程教師培養(yǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)性充足的重視，確保在工作中能充分有效地綜合運(yùn)用多種培養(yǎng)方式來(lái)提高教師培養(yǎng)的有效性。在此基礎(chǔ)，針對(duì)信息技術(shù)課程教師的培養(yǎng)學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度，以充分有效地對(duì)學(xué)校信息技術(shù)課程教師培訓(xùn)的積極性加以調(diào)動(dòng)來(lái)提高培養(yǎng)工作的整體質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要切實(shí)有效的提高民族地區(qū)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須要重視對(duì)民族地區(qū)各學(xué)校的信息技術(shù)課程教師進(jìn)行培養(yǎng)。近年來(lái)，隨著時(shí)代科技的進(jìn)步及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)課程開(kāi)始在學(xué)生的教育培養(yǎng)中越發(fā)重要，因此，民族地區(qū)的各學(xué)校就必須要給予信息技術(shù)課程的開(kāi)展充足的重視。而為了切實(shí)有效的提高對(duì)學(xué)生信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校也必須要重視對(duì)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，確保他們自身有較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)此，我國(guó)民族地區(qū)的各學(xué)校就必須根據(jù)自身的實(shí)際情況對(duì)信息技術(shù)課程教師進(jìn)行培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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