大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠關(guān)系研究

李天晴

摘 要 采用青少年自立人格量表和青少年學(xué)習(xí)倦怠量表對(duì)500名大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，考察大學(xué)生自立人格對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響。結(jié)果表明：大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠總體上呈中等水平，自立人格與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著相關(guān)，自立人格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠具有顯著預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自立人格 學(xué)習(xí)倦怠

中圖分類號(hào)：G442 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.01.084

Research on the Relationship between Self - supporting Personality and Learning Burnout of College Students

LI Tianqing

（School of Marxism， Wuyi University， Jiangmen， Guangdong 529020）

Abstract Adolescents' self-reliance personality scale and adolescent learning burnout scale were used to investigate 500 undergraduates and examine the impact of self-reliance personality on learning burnout. The results show that the self-supporting personality and learning burnout of college students are generally moderate， self-supporting personality is significantly correlated with learning burnout， and self-supporting personality has a significant predictive effect on college students' learning burnout.

Keywords college students； independent personality； learning burnout

目前，很多大學(xué)生感到學(xué)習(xí)倦怠，部分同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，用消極態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。自立人格是指在社會(huì)背景下，個(gè)體在自己解決所遇到的基本生存與發(fā)展問題中形成的包括個(gè)人與人際兩個(gè)方面獨(dú)立性、主動(dòng)性、責(zé)任性、開放性和靈活性等特點(diǎn)。自立人格有利于個(gè)體的主動(dòng)性、心理健康的維持。

基于此，本研究通過調(diào)查研究大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠的關(guān)系，揭示自立人格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響，為培養(yǎng)大學(xué)生自立人格、緩解大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)狀提供理論和實(shí)證研究支持。

1方法

1.1 被試

本研究采用分層隨機(jī)抽樣方法，抽取廣東省兩所高校500名大學(xué)生為研究對(duì)象進(jìn)行問卷調(diào)查，共獲得有效問卷444份，有效率為88.8%。

1.2 測量工具

1.2.1 青少年學(xué)生自立人格問卷

本研究采用夏和黃編制的《青少年學(xué)生自立人格問卷》進(jìn)行施測。該問卷共40個(gè)條目，分為人際自立分量表和個(gè)人自立分量表。問卷一致信度為0.841，具有良好的信度。

1.2.2青少年學(xué)習(xí)倦怠問卷

《青少年學(xué)習(xí)倦怠問卷》是吳艷等編制的，量表一共三個(gè)維度，包括身心耗竭、學(xué)業(yè)疏離、低成就感，共16個(gè)條目。量表一致信度為0.735。

以上兩個(gè)問卷均采用五點(diǎn)評(píng)分方法，從“非常不符合”到“非常符合”分五級(jí)計(jì)分。

1.3 施測與數(shù)據(jù)分析

以班級(jí)和專業(yè)為單位進(jìn)行集體測試，完成后當(dāng)場收回；采用SPSS22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)、差異性分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2結(jié)果分析

2.1 大學(xué)生自立人格、學(xué)習(xí)倦怠及其各維度的狀況

表1表明，大學(xué)生自立人格整體呈中上水平，個(gè)人自立分量表得分高于人際自立分量表；學(xué)習(xí)倦怠處于中等水平，三個(gè)維度中身心耗竭得分最高，學(xué)業(yè)疏離得分最低。

2.2 大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠的人口變量

由表2可知：大學(xué)生個(gè)人自立在性別上存在顯著性差異，女生的個(gè)人自立方面顯著高于男生學(xué)生的。但在文理科方面無差異。大學(xué)生人際自立在文理科存在顯著性差異，文科學(xué)生的人際自立方面顯著高于理工科學(xué)生的，但在其他方面無差異。

大學(xué)生學(xué)業(yè)疏離在性別、文理科上存在顯著性差異，男生的學(xué)業(yè)疏離顯著高于女生的，理工科的學(xué)業(yè)疏離顯著高于文科學(xué)生的。

2.3 大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠的相關(guān)與回歸分析

表3 顯示，大學(xué)生自立人格與學(xué)業(yè)倦怠及其各維度呈顯著負(fù)相關(guān)。

為了進(jìn)一步考察大學(xué)生自立人格及其各維度對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的影響，在相關(guān)分析及差異性檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)倦怠為因變量，自立人格為預(yù)測變量，采用一元回歸的方法進(jìn)行分析，由表4可知，自立人格對(duì)學(xué)習(xí)倦怠具有顯著預(yù)測作用，解釋量為37.1%。

3 討論

3.1 大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠的總體狀況

從總體狀況來看，自立人格與學(xué)習(xí)倦怠總體上呈中等水平，個(gè)人自立高于人際自立，身心耗竭得分最高，學(xué)業(yè)疏離得分最低。原因可能是大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。學(xué)生要做太多事情，從而感到身心耗竭。但是學(xué)習(xí)畢竟是學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，至少不能掛科，因此學(xué)業(yè)疏離得分最低。

3.2 大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠在人口學(xué)變量上的差異分析

大學(xué)生人際自立在文理科存在顯著性差異，文科學(xué)生的人際自立方面顯著高于理工科學(xué)生的。原因可能是三個(gè)學(xué)科特點(diǎn)的影響，文科學(xué)生有更加豐富的感情，更加注重人際關(guān)系的發(fā)展；而理工科學(xué)生比較理性，更多的做實(shí)驗(yàn)，較少與他人交流和接觸。本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠文、理科專業(yè)差異顯著。理科學(xué)生的得分要高于文科學(xué)生。其原因主要是理科生要學(xué)習(xí)很枯燥的內(nèi)容，考試需要平時(shí)積累才能獲得好成績。但是文科生學(xué)習(xí)內(nèi)容有趣，而且期末考試時(shí)背一背就能獲得較好的成績。

3.3 大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠顯著相關(guān)

研究表明，影響大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的一個(gè)重要因素是是否有自立人格，大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠及其各維度呈顯著負(fù)相關(guān)。自立人格有利于個(gè)體主動(dòng)自我調(diào)適心理狀態(tài)，維護(hù)心理健康。這在一定程度上影響著大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而影響學(xué)習(xí)倦怠的情況。

3.4 自立人格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠具有顯著預(yù)測作用

分析結(jié)果表示，自立人格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠具有顯著預(yù)測作用，個(gè)人自立預(yù)測力最強(qiáng)。這說明個(gè)人自立比人際自立對(duì)學(xué)習(xí)的影響強(qiáng)。這一研究結(jié)果原因可能是學(xué)習(xí)終究還是自身的任務(wù)，更多依賴于學(xué)生的個(gè)人自立方面。

4 結(jié)論與建議

研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生自立人格與學(xué)習(xí)倦怠呈顯著相關(guān)，自立人格對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠具有顯著預(yù)測作用。自立人格與學(xué)習(xí)倦怠總體上呈中等水平。大學(xué)生在個(gè)人自立表現(xiàn)在性別存在顯著差異，學(xué)業(yè)疏離在性別、文理科上存在顯著差異。

根據(jù)結(jié)論，我們建議：

（1）在學(xué)校中，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自立人格的形成，尤其是個(gè)人自立的培養(yǎng)。教師需要注意個(gè)人言行，潛移默化給學(xué)生造成良好影響，上課時(shí)多用教學(xué)手段，使課堂更加有趣，減少學(xué)生的厭倦感，以此緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠。

（2）在家庭教育中，父母應(yīng)在日常生活中讓孩子獨(dú)立完成事情。對(duì)于日常生活中出現(xiàn)的問題，父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子主動(dòng)承擔(dān)。父母應(yīng)以身作則，優(yōu)化家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，從而減少學(xué)習(xí)倦怠。

（3）在人際交往中，應(yīng)營造一種寬松的人際氛圍，建立暢通的溝通渠道，讓學(xué)生感到自在，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)倦怠的了解，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健康的人格。

（4）對(duì)于學(xué)生個(gè)人，個(gè)體應(yīng)有意識(shí)地提高管理自己情緒的能力。有意識(shí)培養(yǎng)自己自立人格意識(shí)，了解到學(xué)習(xí)是為了自己好，有意識(shí)地尋找產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠的原因，并有針對(duì)性地尋找辦法。

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