校企合作構(gòu)建項目化教學(xué)體系

【摘要】近幾年高等教育課題關(guān)于模塊化教學(xué)、工作室式教學(xué)、項目化教學(xué)研究日益增多，根據(jù)長春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院教學(xué)基礎(chǔ)條件現(xiàn)狀，本文提出校企合作構(gòu)建項目化專業(yè)教學(xué)體系的理念，以期在推動長春建筑學(xué)院向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】校企合作 項目化 風(fēng)景園林

【基金項目】本文為2017年長春建筑學(xué)院高等教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題：民辦高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究，課題編號為CJGJ20170105的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）20-0230-02

隨著我國高等教育的普及，社會對應(yīng)用型專業(yè)人才的需求不斷增加，尤其是設(shè)計類專業(yè)，所以為了學(xué)生畢業(yè)后更快的適應(yīng)實際工作，避免學(xué)生的專業(yè)能力與社會需求脫節(jié)，教學(xué)模式必須做出一定的轉(zhuǎn)變。所以以企業(yè)實際項目為背景，整合課程資源，調(diào)整課程的內(nèi)容要求，做到接軌市場需求，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論的教學(xué)過程。

一、校企合作建立共同的人才培養(yǎng)目標

根據(jù)企業(yè)對人才技能的具體需求和本科人才培養(yǎng)目標，企業(yè)和學(xué)校共同制定人才培養(yǎng)目標。確定畢業(yè)生工作后都需要哪些工作技能，把這些工作技能一一對應(yīng)到課程中，使學(xué)校課程和企業(yè)項目課程都為培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才的目標而服務(wù)。

二、形成校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師“雙師制”

校內(nèi)導(dǎo)師主要負責(zé)理論教學(xué)，校外導(dǎo)師負責(zé)實踐技術(shù)，形成理論實踐于一體，各展所長。項目化教學(xué)法體現(xiàn)了完整的工作過程，需要專業(yè)知識和實際項目經(jīng)驗緊密結(jié)合，對校內(nèi)導(dǎo)師的教學(xué)手段提出了更高的要求。校企合作平臺不但使學(xué)生接觸到實際工程案例，也可以為校內(nèi)教師到公司掛職提供機會，所以雙師制對促建學(xué)校雙師型隊伍具有重要意義。

三、制定具有職業(yè)特色的課程體系

根據(jù)確定的專業(yè)人才培養(yǎng)目標，可以分析出畢業(yè)生需要具備以下職業(yè)能力：

1.設(shè)計基礎(chǔ)能力

包括對空間的把控力與理解力、色彩的搭配、掌握繪圖標準，對應(yīng)課程為設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ—Ⅱ，設(shè)計基礎(chǔ)Ⅰ是講解園林制圖規(guī)范，包括平面圖、立面圖、節(jié)點放大圖的針管筆繪制，各種制圖符號的表示，培養(yǎng)學(xué)生基本的繪圖技能。設(shè)計基礎(chǔ)Ⅱ前半部分是教會學(xué)生簡單形狀的設(shè)計平衡，使學(xué)生對設(shè)計有初步的理解，后半部分是對簡單的幾何形體通過簡單的設(shè)計手法進行改造，形成有趣的空間，加強學(xué)生對空間的理解。

2.專業(yè)設(shè)計能力

各個園林景觀類型的設(shè)計，對應(yīng)課程是園林設(shè)計Ⅰ-Ⅳ，主要著眼于大面積的園林設(shè)計，如居住區(qū)整體景觀設(shè)計、度假村景觀規(guī)劃設(shè)計、城市濕地公園規(guī)劃設(shè)計、廢棄地修復(fù)復(fù)原景觀設(shè)計等等，與傳統(tǒng)的小面積的景觀設(shè)計區(qū)別開。

3.專業(yè)理論能力

對風(fēng)景園林基本理論的掌握，對應(yīng)課程是：園林設(shè)計史、建筑史、景觀設(shè)計原理、景觀植物配置設(shè)計、景觀場地設(shè)計、景觀規(guī)劃設(shè)計。一個專業(yè)設(shè)計人員必須掌握自己的專業(yè)理論知識，因為理論才是一切設(shè)計的基本。

4.繪圖能力

繪制景觀設(shè)計施工圖與效果圖，對應(yīng)課程為計算機輔助設(shè)計Ⅰ、計算機輔助設(shè)計Ⅱ、計算機輔助設(shè)計Ⅲ，培養(yǎng)學(xué)生對CAD、Sketchup、Lumion、PS等作圖軟件的應(yīng)用。手繪設(shè)計草圖與效果圖，對應(yīng)課程為設(shè)計基礎(chǔ)Ⅲ，培養(yǎng)學(xué)生用線條和馬克筆表達設(shè)計思想構(gòu)成空間。

5.模型制作能力

模型材料的了解、制作工藝、模型空間效果整體把控力，對應(yīng)課程是模型工藝與制作、認知實訓(xùn)，教師從材料、制作工具的使用、制作的方法講解，在模型制作過程中加以指導(dǎo)，最后由學(xué)生團隊完成模型。

6.職業(yè)綜合素養(yǎng)

團隊溝通能力、分析總結(jié)能力、表達能力，對應(yīng)課程為專業(yè)課實習(xí)Ⅰ。課程都是團隊合作，四五人一組一起經(jīng)過實習(xí)后，共同完成一套園林設(shè)計，經(jīng)過實地調(diào)研、資料查詢、一草二草的修改、成圖制作、裝訂成冊、PPT匯報全過程，成員各有分工，讓學(xué)生提前體驗工作的過程，這就是設(shè)計類專業(yè)的特性，不是單獨一個人完成的，而是一個團隊密切合作的結(jié)果。

四、校企合作項目化教學(xué)具體應(yīng)用

1.引企進校成立工作室

以長春建筑學(xué)院公共藝術(shù)學(xué)院為例，三樓一側(cè)裝修為工作室模式，可以針對學(xué)院每個專業(yè)引進企業(yè)，企業(yè)配資深設(shè)計師在每周工作日坐班兩天，學(xué)校配備若干名教師主持工作室日常活動，以企業(yè)的小型項目為主導(dǎo)，設(shè)計師與教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成項目。

2.以賽促學(xué)，以設(shè)計比賽為項目進行教學(xué)

參加設(shè)計比賽是最直接驗證學(xué)生設(shè)計思想是否符合專業(yè)要求，設(shè)計比賽分為兩種：有主題和無主題。教師可以直接選擇有代表性的設(shè)計題目作為一門課，由于每年可能選擇的比賽不一樣，可以把這門課定義為競賽專題Ⅰ—Ⅱ等。根據(jù)競賽主題，教師加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生完成競賽題目。企業(yè)也可以拿出有特色的項目，參與性的引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)競賽題目，最后為獲獎的學(xué)生提供獎勵，同時也可以提升企業(yè)影響力。無主題的設(shè)計比賽可以選取學(xué)生平時的優(yōu)秀設(shè)計作業(yè)，但是統(tǒng)一進行針對比賽的排版培訓(xùn)，著重提高對圖紙的把控力。最后比賽獲得獎項可以作為學(xué)生的平時成績加分或評各種獎學(xué)金的加分項，調(diào)動學(xué)生的積極性。

3.根據(jù)公司工作各個階段制定任務(wù)，使學(xué)生提前進入工作角色

風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后如果在設(shè)計公司從事專業(yè)工作，主要有四個工作方向可以選擇：園林設(shè)計師、園林種植師、繪圖員、施工員。在實際教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇工作方向，同時學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同的工作方向制定不同的課程模塊，作為專業(yè)選修課給予一定的學(xué)分。課程模塊以校企合作的工作室為基礎(chǔ)，針對將來工作中遇到的具體工作內(nèi)容進行課程設(shè)置。園林設(shè)計師課程模塊以設(shè)計草圖手繪表達、國內(nèi)外最新景觀設(shè)計案例為主要課程內(nèi)容，使學(xué)生提前體驗設(shè)計師的設(shè)計思維。園林種植師理論課程模塊以地被、花卉、灌木、喬木的生長習(xí)性與常用配置方式為主，實踐模塊以實地調(diào)研為主，同時適當讓學(xué)生參與公司的實際植物種植項目。繪圖員課程模塊以計算機輔助繪圖為主，加強CAD、Sketchup、Lumion、PS常用軟件的訓(xùn)練，以實際設(shè)計案例的成套圖紙為訓(xùn)練藍本，提升學(xué)生的實戰(zhàn)能力。施工員理論課程模塊以園林施工技術(shù)和園林材料講授為主，實踐模塊以參觀材料市場和施工現(xiàn)場為主，教師可以適當考慮設(shè)置小型項目施工的實訓(xùn)課，使學(xué)生提前進入工作角色。

4.基于專業(yè)的實踐特性，進行項目實地參觀體驗教學(xué)

風(fēng)景園林專業(yè)屬于工科專業(yè)，專業(yè)特性就是實踐性強，所以進入工程項目實地參觀體驗教學(xué)顯得尤為重要。例如學(xué)校有風(fēng)景園林植物學(xué)課程，從植物配置設(shè)計實際項目方案，到參觀植物實地種植，再到植物配置種植完畢形成實際效果，三個階段都值得學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白風(fēng)景園林植物學(xué)不只是停留到一個點，而是一個真實的過程。

五、結(jié)語

校企合作作為風(fēng)景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，不僅有利于提高教師的科研能力和工程實踐能力，還能夠提升高校的辦學(xué)質(zhì)量，更重要的是理論聯(lián)系實踐，更有助于培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型專業(yè)人才，企業(yè)能夠引進真正的專業(yè)人才促進企業(yè)的良性發(fā)展，達到真正的“四贏”局面。所以基于工作過程化的理念，校企合作構(gòu)建項目化教學(xué)體系是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的重要途徑。

參考文獻：

[1]賀平.項目教學(xué)法的實踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2006（8）；43-44

作者簡介：

石圓圓（1987-），長春建筑學(xué)院講師，研究方向：景觀設(shè)計。