學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)之淺見

帖永忠

摘 要：楊振寧說：“成功的秘訣在于興趣。”教師只有激發(fā)起學(xué)生的寫作興趣，才能使他們的寫作能力得到大幅度的提高。教師從“觀察”“積累”有機(jī)結(jié)合、“閱讀”“仿寫”有機(jī)結(jié)合、“指導(dǎo)”“講評”有機(jī)結(jié)合三個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生學(xué)會觀察并積累素材，學(xué)會借鑒優(yōu)秀文章中的精華，學(xué)會修改作文，從而愛上寫作，并寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)寫作；寫作興趣；興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）11-0126-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.079

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，最讓教師以及學(xué)生感到頭疼的，那就是作文寫作了。具體來說，教師頭疼的是怎樣指導(dǎo)學(xué)生下筆，學(xué)生頭疼的是無法下筆。只要遇到作文寫作課，部分學(xué)生就抓耳撓腮，絞盡腦汁，但最終的結(jié)果往往是提起筆來卻無話可說，或者是寫不了幾句話，就沒有內(nèi)容可寫，造成作文寫作草草了事。還有一部分學(xué)生為了完成寫作任務(wù)，硬湊字?jǐn)?shù)，但是寫作內(nèi)容卻是文不對題，僅僅是敷衍了事。若長時(shí)間惡性循環(huán)，學(xué)生的作文水平很難得到提升，教師的作文教學(xué)面臨較大的教學(xué)壓力。因此，要解決寫作難的問題，最重要的是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

一、“觀察”“積累”有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在我們身邊有許許多多美好的東西，如果不留心觀察，會使很多好的素材從身邊溜走。因此，在日常學(xué)習(xí)中，語文教師必須要加強(qiáng)引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生對日常事物的觀察興趣，培養(yǎng)其觀察能力。教師要教授學(xué)生科學(xué)的觀察方法，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種觀察方法，使觀察更加全面。

比較常見的觀察方法主要包括移步換景法以及從局部到整體等觀察方法。除此之外，為了加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，教師必須要指導(dǎo)學(xué)生接觸社會，親近大自然，在日常生活中更好地觀察事物，積累更多的寫作素材，提升自身的寫作能力與寫作水平。教師要根據(jù)每次寫作的要求組織學(xué)生開展相應(yīng)的活動，讓學(xué)生在活動中積累寫作素材。如有一次，教師要求學(xué)生以“秋天”為題寫作。坐在教室里埋頭寫，學(xué)生大多只是概括性地寫幾句，諸如秋天果實(shí)成熟了，麥子黃了等，缺少具體的一些對優(yōu)美的景色的描寫。不如讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，近距離地觀察秋天的各種變化。通過觀察后學(xué)生再寫作文，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動具體，豐富形象。所以，如果想讓學(xué)生對寫作文不感到抗拒，必須在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中有意識地讓學(xué)生去積累素材。

二、“閱讀”“仿寫”有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

寫是不能與讀分開的，讀是寫的基礎(chǔ)和前提。葉圣陶先生說：“閱讀的基本訓(xùn)練不行，寫作能力肯定不會提高，實(shí)際上寫作基于閱讀，教師教得好，學(xué)生讀得好，才能寫得好?！绷硗?，“讀書破萬卷，下筆如有神”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等同樣說明讀得多，語言積累深，文章就會寫得好，筆下就會生花。

首先，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生分享一些范文，要求學(xué)生把范文中的好詞、好句寫下來，然后進(jìn)行交流。這樣做會讓所有的學(xué)生積累到生動的語言，在寫作時(shí)，有想說的話、可說的話，從而喚起他們對寫作的興趣。我校的學(xué)生都是農(nóng)村的孩子，知識面窄，相對而言閱讀量也少。因此，在教學(xué)中我會重點(diǎn)緊抓教材，以教材內(nèi)容為突破口進(jìn)行作文教學(xué)。

其次，在班級里成立“圖書角”，利用每周的閱讀課，開展豐富多彩的讀書活動，鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些對作文寫作有益的書籍或課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書”，我要求學(xué)生每讀一本書或摘錄文章中的好詞好句，或?qū)懽x書筆記，潛移默化中提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生閱讀期間，不僅能夠積累到大量的語言素材，而且可以學(xué)到一定的寫作技巧，為以后的作文寫作奠定良好的基礎(chǔ)。從某種程度上講，閱讀就是吸收，而寫作主要是對知識技巧的運(yùn)用。在作文寫作中，學(xué)生必須要學(xué)會大量閱讀，并真正吸收閱讀材料的養(yǎng)分，使其靈活運(yùn)用到實(shí)際寫作當(dāng)中。

小學(xué)生寫作有一個(gè)仿寫的過程。對于那些剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生來說，教師必須要鼓勵(lì)他們學(xué)會模仿并借鑒優(yōu)秀文章中的精華。雖然最開始模仿的時(shí)候會比較呆板、機(jī)械，但是教師也不應(yīng)該急于否定學(xué)生，而是要肯定學(xué)生，讓學(xué)生對寫作充滿信心。實(shí)質(zhì)上，寫作時(shí)不僅可以模仿范文中優(yōu)秀的片段，而且可以指導(dǎo)學(xué)生模仿范文的結(jié)構(gòu)，或者對事物的觀察方法。例如，我在教學(xué)教材中的文章時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地閱讀課文，體會文中作者運(yùn)用了什么手法、從哪些方面來描繪事物的。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握作者寫作時(shí)所采用的手法以及寫作順序。學(xué)完之后，布置類似的寫作小練筆。要求學(xué)生也要像作者一樣來寫一寫，學(xué)生的寫作興趣高漲。第二天，學(xué)生們都完成了作文寫作，而且寫得很好。仿寫可以實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合，從而為初學(xué)寫作的學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)，保證學(xué)生擁有充足的成就感，增強(qiáng)寫作興趣。

三、“指導(dǎo)”“講評”有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生寫作興趣

一般情況下，隨著學(xué)生年級的升高，教師對作文寫作的要求也會日益提高。在作文訓(xùn)練中，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生盡可能多地閱讀以及寫作，還必須要熟練掌握相關(guān)的寫作知識體系。我利用閱讀課給學(xué)生提供典型的文章，結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際，開展討論和交流，學(xué)生作文的能力得到了很大程度的提高。

在批改作文時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主。比如：“寫得真棒，為你加油！”“描寫得真精彩，為你點(diǎn)贊！”……對于學(xué)生寫作時(shí)的一些微小的進(jìn)步教師都要及時(shí)給予肯定，讓學(xué)生感覺到自己的成功。對于寫得不夠理想的作文，教師可以在旁批中指出存在的問題，如：“這個(gè)詞用得不太合適，能否再換一個(gè)？”“這句話有點(diǎn)兒不通順，你再讀一讀，改一改？”……這樣具有針對性的作文批改，對于怎樣才能把文章寫精彩，會給學(xué)生切身的體會和感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。此外，還可以評選出學(xué)生佳作在班里朗讀，及時(shí)講評，讓學(xué)生有充分的成就感，激起他們的寫作欲，不斷提高寫作的能力。

興趣非智力因素，只要教師長期堅(jiān)持指導(dǎo)、贊賞、鼓勵(lì)，注意去培養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平就能不斷提高。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]