小學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐

劉新甫

摘 要：目前而言的小學(xué)英語教學(xué)大多的側(cè)重點都是基于學(xué)生對英語的興趣以及對英語的感知能力的基礎(chǔ)之上展開的教學(xué)，從學(xué)生已有的感知當中進一步的挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的創(chuàng)新思維能力則是現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂教學(xué)的重點與關(guān)鍵。對此創(chuàng)新思維能力不斷的在英語課堂上使用，可以使得課本上的知識不再呆板，更加具有靈活性的同時也對學(xué)生本身大腦思維創(chuàng)新進行了拓展，更加有利于學(xué)生接受新的知識。因此本文從學(xué)生對于英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握、培養(yǎng)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、展開小學(xué)英語教學(xué)教材的創(chuàng)新因素、堅持科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語創(chuàng)新思維能力的合理原則、對老舊課堂教學(xué)方法進行改革并與時代接軌等方面描述了如何進一步培養(yǎng)小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維能力的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)；興趣；實踐

在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，英語的基礎(chǔ)知識是使得學(xué)生擁有創(chuàng)新思維能力的重要前提之一，在最開始的學(xué)習(xí)時就有意識的培養(yǎng)其創(chuàng)新思維是教學(xué)改革的基石，能夠為學(xué)生進一步接受和學(xué)習(xí)英語知識形成良好的循環(huán)。更何況創(chuàng)新是一個民族進步的生生不息的新鮮血液，為此在素質(zhì)教育的發(fā)展過程中以及隨著我國的逐步發(fā)展壯大，英語的應(yīng)用更是重中之重。培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語思維能力是我國小學(xué)英語課堂教育的重點。

一、英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握與興趣是創(chuàng)新實踐的開始

小學(xué)英語的課堂教育是學(xué)生英語知識的啟蒙教育，小學(xué)英語課堂教育教學(xué)工作的核心是激發(fā)與培養(yǎng)小學(xué)生對英語知識的興趣，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得一些英語的初步的感性認知，為之后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，并且掌握一些初步的交際用語。在小學(xué)的英語教育教學(xué)中，字母是拼寫單詞的先決條件，只有掌握了字母的發(fā)音方式和書寫規(guī)則，才能更加流利的拼寫單詞，而對于單詞詞匯的理解又是掌握句子和段落的前提條件。然而學(xué)生學(xué)會如何正確、恰當、靈活運用英語的知識與技能，具體落實在聽說讀寫上，通過一些英語的聽說讀寫活動，使學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識完全掌握的同時思維不局限在課本上，從而打開思維的枷鎖，由此展開創(chuàng)新思維的第一步，并落實到實處。

孔子有云“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！迸d趣則是創(chuàng)新思維前進的第一助力，在小學(xué)英語教育教學(xué)的課堂上，小學(xué)生的注意力尤其是低年級的小學(xué)生的注意力大多是以無意注意為主的，在興趣的基礎(chǔ)上學(xué)生的情感投入才更直接，注意力也更加集中，能夠使得學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性思維得到發(fā)展并進行拓展，創(chuàng)新思維培養(yǎng)才能得以實踐。例如：在教nose ，hair這些單詞時，我們可以走到學(xué)生中間，輕輕地點一點學(xué)生的鼻子、摸一摸學(xué)生的頭發(fā)，讓他們有更直觀的感受，與此同時激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，對于以后的一些英語知識的學(xué)習(xí)，思維可以更加發(fā)散以及在應(yīng)用實踐中更具創(chuàng)新性。

二、教材科學(xué)合理創(chuàng)新是創(chuàng)新思維實踐的第一步

英語教材內(nèi)容囊括了天文地理等許些知識，可以充分挖掘其深度并進行創(chuàng)新。人的思維活動起始于問題的解決，提出一個問題意味著新的可能、新的思路。例如在Would you like some water？這一句子中，可啟發(fā)學(xué)生為什么要用some而不是用any？或者some與any的區(qū)別在哪兒？怎樣去正確的運用some與any這兩個詞。教師在英語的教育教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對教材的原始思維思想進行學(xué)習(xí)，分析如何解決問題，還要通過對教材的多個角度的審視審查，引導(dǎo)學(xué)生進行多角度的思考問題的習(xí)慣，不被單一思路困住。比如在小學(xué)英語中有一單元是介紹有關(guān)于問路的對話的課題，教師可以設(shè)計一些自制的問路圖片讓學(xué)生從不同路線或不同的角度進行介紹，例如方位的不同所用到的術(shù)語也不盡相同或者思想的前后不一致，表達順序也不同。這樣，不僅僅復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)過的句型，還培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問題的能力，從而進一步開拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使得創(chuàng)新思維能力的實踐更具現(xiàn)化。

開始質(zhì)疑是學(xué)生擁有創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)之一。學(xué)生的質(zhì)疑能力不僅讓學(xué)生對一些淺顯易懂的問題進行作答，更是鼓勵和培養(yǎng)學(xué)生對問題提出不同的看法和意見，此時創(chuàng)新思維就隱藏在這當中。

進一步的培養(yǎng)發(fā)散思維，發(fā)散的思維是創(chuàng)新思維的引路人，思維無法發(fā)散意味著思想禁錮、單一；但是也要培養(yǎng)思維的收斂，思維的收斂則是將發(fā)散的創(chuàng)新進行總結(jié)概括，使其形成真正的創(chuàng)新，而不是漫無目的的發(fā)散。在課堂中思維的發(fā)散和收斂是思維創(chuàng)新的表達之一。

三、教育教學(xué)方法的改善是創(chuàng)新思維實踐的第二步

教育教學(xué)方法的改善可以使得學(xué)生的創(chuàng)新思維一直保持在較為活躍的狀態(tài)，創(chuàng)新思維的熱情持續(xù)的時間得以延長。如若一直采用一成不變、墨守陳規(guī)的教育教學(xué)方法，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新更是會磨滅之前培養(yǎng)的創(chuàng)新思維能力?？梢詫逃逃虒W(xué)方法進行改善，例如在單詞方面可以對照一些實物進行教學(xué)或者在單詞的教授中引入一些有趣的故事加深印象；在學(xué)習(xí)完一個單元時，用圖表、圖畫等多種樣式對學(xué)習(xí)的知識進行總結(jié)；作業(yè)的布置不再單一，可以讓學(xué)生對上課學(xué)習(xí)的歌曲進行適當?shù)母膶懟蛘咝〗M合作飾演小故事等多種形式。動靜結(jié)合凝聚學(xué)生的注意力、開拓思維方式。但是不要為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，那樣不僅失去了培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識的意義，也失去了教育本身的意義。

教育本身不是以傳授知識為目的的，而是在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新思維是學(xué)生與生俱來的，教師只是在教育教學(xué)中將其激發(fā)出來，加以正確合理的引導(dǎo)將其穩(wěn)定在一定程度上。星星之火可以在適當?shù)囊龑?dǎo)下壯大為熊熊之火成為燎原之勢，創(chuàng)新思維培養(yǎng)的實踐亦是如此。從本質(zhì)的思維、思路進行潛移默化的培養(yǎng)，從最開始的無所知進行培養(yǎng)，讓學(xué)生逐步地具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)造的種子生根發(fā)芽。

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