淺議朗讀在語文教學(xué)中的作用

鄺紅松

【摘 要】學(xué)習(xí)語文課的主要任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，小學(xué)語文教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生對祖國的語言文字正確理解及運用，讓學(xué)生掌握初步的聽說讀寫方面的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在語文課程教學(xué)過程中，老師必須通過朗讀尋找教學(xué)的線索，對課本中的內(nèi)容進行巧妙的設(shè)計、創(chuàng)新。通過朗讀對學(xué)生起到點撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時還提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；創(chuàng)新作用

學(xué)習(xí)語文課的主要任務(wù)是：讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語言，而朗讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一，小學(xué)語文教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生對祖國的語言文字正確理解及運用，讓學(xué)生掌握初步的聽說讀寫方面的能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[1]。本人在教學(xué)過程中了解到有的孩子讀書能力很差，這就明顯成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的攔路虎，因此培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力迫在眉睫。

一、朗讀在語文課堂教學(xué)中的創(chuàng)新作用

（一）朗讀能促進文本與學(xué)生之間的情感交融

當(dāng)前學(xué)生大部分學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正，非常厭學(xué)。大多語文老師也是一味的讓學(xué)生多做練習(xí)，對課文朗讀不夠重視，教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致語文教學(xué)功效差。針對現(xiàn)實語文課堂教學(xué)中存在的各種情形，通過朗讀方法的創(chuàng)新，去激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣及熱情，讓學(xué)生數(shù)次朗讀，去融入到文本中，讓學(xué)生的情感和文本語句去交融，觸碰，在其過程中品字、品詞、品句之美，品文中切切之情，感受身臨其境之妙處，緩緩走入文本中，由后再經(jīng)老師點撥？？？，完成理解、弄懂文章的任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)之目的。

（二）由朗讀探尋語文教學(xué)過程中之重要線索

通過朗讀對學(xué)生起到點撥的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主的去探索、發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)課本內(nèi)的知識，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時還提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如：課文《風(fēng)箏》中描述到： 我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。 ……老師通過讓學(xué)生對文章的朗讀，可以針對文中內(nèi)容提出相應(yīng)的問題。問題一：這一段文字主要是對“我”的描寫，文章中蘊含著豐富的感情色彩，請學(xué)生們在閱讀過程中一定要把握好作者對一些細(xì)微動作的描寫，并分析其中存在著怎樣的感情色彩。問題二：作者通過對“我”系列的動作描寫主要表達了內(nèi)心什么樣的感情，你從中得到什么樣的領(lǐng)悟？通過一系列的問題督促學(xué)生進行多次朗讀，自主的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在讀懂課文的同時，學(xué)生的理解能力和思考能力也得到提高。

二、朗讀在語文教學(xué)中的創(chuàng)新改革分析

（一）探尋語文教學(xué)教材之突破口

學(xué)校是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，。而語文作為一門基礎(chǔ)課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生表達、溝通、分析理解、審美等方面能力，朗讀是有效渠道之一，要完成這一任務(wù)，除了朗讀好語文課本上的課文，還可以選用經(jīng)典中外優(yōu)秀詩文，注意現(xiàn)代元素的添加，選一些時下青少年喜歡的美文美詩或年青作家詩文作為朗讀篇目章節(jié)，選入一些經(jīng)典的優(yōu)秀散文。

（二）探尋語文教學(xué)方法之突破口

1.角色朗讀法。傳統(tǒng)的朗讀方法是把內(nèi)容分配給學(xué)生看，學(xué)生機械化的進行對話，一味的只為了完成閱讀的任務(wù)。因此，必須加強朗讀方式的改革，對其進行重新的加工和改造，賦予朗讀豐富的情感色彩，讓學(xué)生帶著問題、帶著思想去朗讀。如課文《一棵大樹》可采用分角色朗讀法，把大樹和孩子的對話內(nèi)容讓幾組學(xué)生分別讀，然后依次說出朗讀時感受，大樹和孩子的心里到底是怎樣想的？教師適時進行點評，學(xué)生在點評中找到答案、找到自信，以此實現(xiàn)朗讀功效。

2.配音朗讀。這種方法是應(yīng)運現(xiàn)代化教學(xué)手段普及運用而產(chǎn)生的。如，不再局限于對課本的直白朗讀，而是采用選擇和制作與內(nèi)容相符的視頻，讓學(xué)生嘗試著去給文中的角色配音，不覺中投入情感，使朗讀更生動形象；或是制作課件，課件配用背景音樂，讓學(xué)生伴隨美妙音樂用心去朗讀；也可以利用一些經(jīng)典名著、優(yōu)秀的影視作品，來提高學(xué)生的朗讀能力和興趣。

（三）拓展朗讀的空間

積極拓展學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)的空間，摒棄傳統(tǒng)的室內(nèi)機械化學(xué)習(xí)的模式，采取“走出去”辦法，根據(jù)朗讀篇目內(nèi)容和學(xué)校環(huán)境，有些篇目可帶領(lǐng)學(xué)生到室外或室外事先營造好的環(huán)境中進行朗讀，特定環(huán)境讓學(xué)生情感易于與文本間交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)知識提供一個良好的學(xué)習(xí)空間，提高朗讀效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，朗讀在語文教學(xué)過程中的作用不容忽視，加強朗讀改革的工作十分必要。在教學(xué)中， 老師要積極探索朗讀指導(dǎo)的方法并 能靈活應(yīng)用， 使學(xué)生悅讀， 愛讀[2]。朗讀教學(xué)好，有利于幫助學(xué)生積累更多詞匯，知識面擴大，語感逐步增強，挖掘出文本深意，提升口語表達能力；朗讀教學(xué)好，能達到韻味悠長、聲情并茂的絕佳效果；朗讀教學(xué)好，能讓學(xué)生融入到動人心魄、耐人尋味的妙境；朗讀教學(xué)好，它的感染力絕不差于一幀美妙的圖畫，一首動人的歌曲；好的朗讀教學(xué)，肯定能讓學(xué)生在輕重有致、起伏跌宕的情感變化的波濤中感受到多方面的熏陶。

參考文獻：

[1]優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練之策 馬 宏 （江蘇省南京市雨花臺區(qū)教育局教研室，江蘇 南京 210012）.

[2]基于“標(biāo)準(zhǔn)”的小學(xué)語文課堂 教學(xué)中的朗讀指導(dǎo).