提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)淺析

劉芳

摘 要：隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)教育在很多方面已經(jīng)改制，小學(xué)語(yǔ)文教育不斷創(chuàng)新。語(yǔ)文新課標(biāo)教學(xué)中明確提出應(yīng)該重視閱讀教育，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)習(xí)慣感知生活。閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，它能夠充實(shí)學(xué)生的課余時(shí)間，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須予以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；閱讀素養(yǎng)；提升

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）13-0136-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.087

在小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生的閱讀和理解能力普遍薄弱，怎樣提高小學(xué)高年級(jí)的閱讀能力已經(jīng)成為很多學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的弊端

如果想得到有效的解決方案，首先要找到學(xué)生或教師在閱讀學(xué)習(xí)或教學(xué)中存在的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。一方面，很多教師不明確教學(xué)目標(biāo)，只是一味地讓學(xué)生閱讀，談自己的想法，并不能有效地指引學(xué)生思考，在學(xué)生遇到問題時(shí)仍然無(wú)從下手。教師常常忽略閱讀技巧方法的講解。另外，教師常常會(huì)費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間去講解某篇文章中的一個(gè)特定題目，由于學(xué)生理解能力有限，解決某個(gè)題目花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，但教師為了完成教學(xué)任務(wù)不得不將問題簡(jiǎn)化或加快講解進(jìn)度，這無(wú)疑會(huì)影響到學(xué)生的理解。

另一方面，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式缺乏吸引性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，本來(lái)面對(duì)乏味的長(zhǎng)篇文章就是一種折磨，這就導(dǎo)致他們根本不會(huì)花心思和足夠的時(shí)間去理解文章，更別提學(xué)習(xí)樂趣了。在閱讀習(xí)慣方面。很多學(xué)生從小沒有閱讀意識(shí)，在閱讀過程中無(wú)法認(rèn)真地去閱讀文章和思考問題，一些學(xué)生邊閱讀邊做小動(dòng)作，這些就限制了小學(xué)生的閱讀速度和效果，當(dāng)遇到閱讀題目的時(shí)候自然會(huì)出現(xiàn)做不完或做不對(duì)的結(jié)果。

二、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方式

（一）運(yùn)用多策并舉的方式提高學(xué)生樂趣

要想將小學(xué)高年級(jí)的閱讀能力真正提高上去，首先要培養(yǎng)他們的正確閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)樂趣。眾所周知，語(yǔ)文閱讀和其他科目教學(xué)不一樣，語(yǔ)文閱讀需要學(xué)生自己去體會(huì)作者的心情和意圖，加上閱讀的文章題材多種多樣，所以提高學(xué)生閱讀興趣需要從多方面下手。首先，在教師講課方面必須要詼諧幽默，只有這樣學(xué)生才能真正喜歡閱讀理解，喜歡聽語(yǔ)文教師講課，這是提高講課效率的第一步。另外，對(duì)于一些不愛閱讀的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予嚴(yán)厲的教育，讓他們重視起閱讀題型。在教師方面，課前應(yīng)該潛心研究文章的知識(shí)點(diǎn)，極力尋求簡(jiǎn)單易懂的教課方式，教師可以在課堂上與學(xué)生進(jìn)行深入的交流，盡量能夠使學(xué)生和文章作者產(chǎn)生感情上的共鳴，這樣對(duì)學(xué)生理解文章有很多好處。

例如，老舍《林?！芬晃母星樨S富，語(yǔ)言細(xì)膩，在很多句子中都隱含著作者對(duì)大興安嶺自然景觀的熱愛之情。教師在講解時(shí)需要給學(xué)生說(shuō)明作者為什么要用如此細(xì)膩的詞語(yǔ)書寫文章，積極地引導(dǎo)學(xué)生去感受作者的情感。有時(shí)作為小學(xué)生，他們不一定能夠明白文章字句中包含的情感，這就需要教師將文中的語(yǔ)境進(jìn)行分析，可以給學(xué)生舉個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的例子來(lái)解釋。比如說(shuō)文中作者用“怎么了，你？”代替“你怎么了？”的表述方法，學(xué)生可能無(wú)法理解其中蘊(yùn)含的情感，但是教師可以將此句放在現(xiàn)實(shí)生活中舉例，這樣學(xué)生就會(huì)容易明白。

（二）避免盲目閱讀，教會(huì)學(xué)生閱讀方法

新課改提出“學(xué)生應(yīng)該做到自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新”，當(dāng)然這一切都是在教師悉心培養(yǎng)教育下進(jìn)行的。教師應(yīng)該從小學(xué)低年級(jí)就重視閱讀教育，讓其打好閱讀基本功。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候不要籠統(tǒng)地告訴他們?cè)鯓娱喿x，比如說(shuō)“抓住作者情感”“找出文章關(guān)鍵字”，因?yàn)楦嬖V他們這些他們還是無(wú)從下手。因此盡量給出具體的學(xué)習(xí)方法，例如可以第一步先對(duì)文章初讀，提出問題，第二讓學(xué)生帶著提出來(lái)的問題有針對(duì)性地去閱讀文章，進(jìn)而找到答案，第三帶著感情閱讀，讓其“邊想象變閱讀”以此提高閱讀效率。

（三）教師講授多種閱讀方法

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中涵蓋了許多的方法，例如精讀法、泛讀法、誦讀法，俗話說(shuō)得好，“熟能生巧”，閱讀文章更是如此。教師應(yīng)該將這些閱讀方法都交給學(xué)生，并將各種方法針對(duì)的不同文章類型搞清楚，這樣學(xué)生可以針對(duì)不同文章來(lái)選擇閱讀方法，一旦學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的方法將閱讀題目做對(duì)，他們必將對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，在閱讀的過程中教師可以將閱讀文章與已經(jīng)學(xué)過的文章作對(duì)比，這樣有利于學(xué)生理解新接觸的文章，比如學(xué)生已經(jīng)在課本上學(xué)習(xí)了魯迅《少年閏土》一文，已經(jīng)掌握了分析人物特點(diǎn)的能力，當(dāng)他們?cè)诮佑|到《頂碗少年》時(shí)就知道應(yīng)該從何下手，怎么找人物特點(diǎn)，這樣就能很容易讀懂文章，同時(shí)也會(huì)增加閱讀興趣，形成良性循環(huán)。

（四）增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

在閱讀練習(xí)中也講究“熟能生巧”，面對(duì)有限時(shí)間的閱讀任務(wù)，只有經(jīng)常練習(xí)增加課外拓展練習(xí)才能夠準(zhǔn)確地掌握答題方法，在閱讀任務(wù)中才能夠有充分的時(shí)間去應(yīng)對(duì)。另外，多閱讀課外讀物不僅能夠提高閱讀能力拓展自己的知識(shí)面。例如包括《魯濱孫漂流記》在內(nèi)國(guó)內(nèi)外十大名著非常經(jīng)典，假如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成了閱讀國(guó)內(nèi)外雜志的習(xí)慣，必將對(duì)文中主人公的經(jīng)歷和意志有所觸動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)將閱讀從一種負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N興趣。當(dāng)學(xué)生閱讀了經(jīng)典名著《西游記》時(shí)，他們不用刻意去理解什么，其中的人物特點(diǎn)就會(huì)很明確，所以這也是一種閱讀能力的培養(yǎng)。學(xué)生可以多去學(xué)校圖書館，充分利用自己的課余時(shí)間去閱讀，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中尋找樂趣。

三、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家大力實(shí)施課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣并讓其感受到閱讀的魅力，使其做到自主閱讀，這樣不僅能夠使學(xué)生受益，同時(shí)也會(huì)減輕教師的教學(xué)任務(wù)。另外作為教師，我們應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好課前備課工作，以獨(dú)特有效的方式為學(xué)生講解閱讀中的難點(diǎn)，必要時(shí)應(yīng)該舉例說(shuō)明使學(xué)生能夠真正聽懂文章中要傳達(dá)的情感。另外教師可以將各種閱讀技巧教給學(xué)生，使其在面對(duì)不同題材文章時(shí)能夠有效地去應(yīng)對(duì)。此外還要加強(qiáng)學(xué)生課外拓展閱讀，使其自身知識(shí)得到提升，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀在新課標(biāo)下需要一種新的教學(xué)策略，只有這樣才能改變傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的機(jī)械灌輸，只有這樣才能使教學(xué)成果事倍功半。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 鄭月琴.淺析小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)策略[J].課外語(yǔ)文，2017（2）.