孩子的童話(huà)故事情結(jié)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；心理教育；教學(xué)模式；故事教育；幼教隨筆

一、童話(huà)的起源與兒童的關(guān)系

童話(huà)是一則永不結(jié)束的故事，有古老的起源，最早在民間流傳，它的起源可以追溯到歷史久遠(yuǎn)的神話(huà)和傳說(shuō)，"童話(huà)本質(zhì)與神話(huà)世說(shuō)為一體，""神話(huà)者原人之宗教，世說(shuō)者其歷史，而童話(huà)則其文學(xué)也。"周作人的概括精要地說(shuō)明了童話(huà)的淵源關(guān)系。

童話(huà)是幼兒心靈成長(zhǎng)的精神食糧，在童年時(shí)代埋下根深蒂固種子，[1]對(duì)于幼兒人生觀的形成，世界觀的界定起至關(guān)重要作用。

二、童話(huà)對(duì)幼兒的影響

“爸爸，快來(lái)給我報(bào)名??！我想講《聰明的烏龜》的故事！”

“媽媽?zhuān)乙蚕胫v《小女巫》的故事！”

……

這一幕發(fā)生在幼兒的離園活動(dòng)中，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的陪伴下紛紛來(lái)到主題版面前駐足。隨著孩子們?cè)絹?lái)越多，小小的門(mén)口顯得異?；钴S，人頭攢動(dòng)。這到底是怎么一回事呢？順著孩子們小手指向的方向，家長(zhǎng)們終于了解了原委，在班級(jí)的版面墻上用彩色的大字寫(xiě)著“大一班故事王大賽報(bào)名開(kāi)始啦！”而孩子們口中所說(shuō)了《聰明的烏龜》、《小女巫》等故事也在榜單之列，并且一旁還附帶了故事的詳細(xì)內(nèi)容，以供小“故事王”們進(jìn)行練習(xí)。

這樣的比賽活動(dòng)的用意被家長(zhǎng)一眼識(shí)破，那就是利用講故事的形式，賦予孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，為孩子提供舞臺(tái)，同時(shí)給予同等的機(jī)會(huì)。面對(duì)哪些誘人的活動(dòng)，家長(zhǎng)怎么能夠拒絕呢？“好?。】磥?lái)我的乖乖想當(dāng)故事王了，那你可要努力，爭(zhēng)取得到第一名哦！[2]”家長(zhǎng)如是說(shuō)著，紛紛領(lǐng)著孩子來(lái)到報(bào)名處填上了各自的名字。

誠(chéng)然，童話(huà)故事是幼兒成長(zhǎng)中最重要的陪伴，但也同樣能夠勾起家長(zhǎng)兒時(shí)的回憶，如果給童話(huà)一個(gè)明確的定義，那必然會(huì)是：童話(huà)就是為兒童編撰的，表達(dá)某種聲音的，兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事。正如陳伯吹在《童話(huà)研究》中所提到的：童話(huà)者兒童所喜聞之話(huà)也。讓幼兒暢游無(wú)童話(huà)世界，為幼兒的心靈勾勒出最美好的線(xiàn)條，讓幼兒能夠成為世界的中心，在多彩的情境中找尋最燦爛的陽(yáng)光。

然而，在悉心的觀察下也發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子缺乏信心，但在孩子的堅(jiān)持下還是答應(yīng)了孩子的請(qǐng)求。而有的家長(zhǎng)則積極的對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)：“我們也來(lái)試試好嗎？我們給你加油！”在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下使幼兒獲得了信心。

依據(jù)《綱要》中所提及的幼兒培育目標(biāo)來(lái)看，孩子的發(fā)展是活動(dòng)的最終目標(biāo)，為了賦予孩子更多的展現(xiàn)機(jī)會(huì)，達(dá)到激勵(lì)信心、鍛煉勇氣、提升能力的目的，在原來(lái)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，我們又增加新招，即邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)當(dāng)“故事王”活動(dòng)的評(píng)委，為參賽的孩子進(jìn)行評(píng)定打分。對(duì)于幼小的孩子來(lái)說(shuō)，[3]面對(duì)這么多陌生的面孔，在現(xiàn)在看來(lái)無(wú)疑是一個(gè)挑戰(zhàn)[4]，但同時(shí)也是使孩子得到快速成長(zhǎng)的機(jī)遇。

因此，為孩子打造神奇這地時(shí)，更需要讓成人為之刻畫(huà)，讓孩子沿著正確路線(xiàn)在童話(huà)故事中獲得成長(zhǎng)。我們利用主題活動(dòng)模糊了童話(huà)故事與現(xiàn)實(shí)生活的界線(xiàn)，就是希望天真的孩子能夠在童話(huà)故事的引領(lǐng)下，獲得現(xiàn)實(shí)生活中的成長(zhǎng)。而這個(gè)意義也可以被理解為一種“情結(jié)”的存在。

為實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的拓展與延伸，并讓每個(gè)孩子受到歷練，為此我們?yōu)槲磪⒓拥暮⒆犹岢隽肆硗獾幕顒?dòng)方案，讓孩子擔(dān)當(dāng)小主持、小接待、小記者、小攝影師?；顒?dòng)之初，我們的小小接待員已經(jīng)嚴(yán)陣以待了，但我所聽(tīng)到的第一個(gè)聲音卻很不自信：“阿姨好，歡迎您的到來(lái)，我?guī)蕉喙δ軓d去好嗎？”雖然聲音小得可能被淹沒(méi)在熱鬧的氛圍中，但都得到了家長(zhǎng)溫暖的回應(yīng)，漸漸的，孩子們由拘謹(jǐn)變得放松了。

三、童話(huà)的教育價(jià)值

在孩子眼中，“故事王”比賽就好比他現(xiàn)階段的全部，通過(guò)孩子精心的準(zhǔn)備、反復(fù)的練習(xí)、精彩的表演，漸漸的也讓我們淡忘了我們?cè)O(shè)計(jì)之初的想法，而是被孩子們的故事所吸引，讓我們重新回到了相信童話(huà)的年代。就像我們始終無(wú)法忘懷的“狼來(lái)了”的故事，在如今仍然有著巨大的影響。而現(xiàn)在我們眼中的孩子，不正如果當(dāng)年的我們嗎？

細(xì)細(xì)想來(lái)，童話(huà)故事就如同孩子們心中的一粒種子，只要給予充足的水份與陽(yáng)光便會(huì)茁壯成長(zhǎng)，甚至成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，而隨著年齡的成長(zhǎng)，也許這棵參天大樹(shù)依然是孩子心中的依靠。好的童話(huà)故事也如同陽(yáng)光，照耀著第一條童年的路；[5]好的童話(huà)好似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。

綜上所述，童話(huà)世界是幼兒精神成長(zhǎng)的樂(lè)園，對(duì)于幼兒具有很高的教育價(jià)值。一句話(huà)，幼兒的生活充滿(mǎn)了童話(huà)，童話(huà)豐富了兒童的生活。 我們應(yīng)該更大地挖掘出童話(huà)對(duì)于幼兒的教育價(jià)值，以引導(dǎo)幼兒朝著更高、更遠(yuǎn)的方向成長(zhǎng)。為此，作為幼兒成長(zhǎng)道路上的教育者，我們更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心靈成長(zhǎng)，在他們心中撒下歡樂(lè)的種子，讓孩子心中的童話(huà)故事情結(jié)生根發(fā)芽。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒?zhèn)? 在童話(huà)里品讀人生[N]. 中國(guó)教育報(bào)，2019-04-01（010）.

[2]唐燕.童心、童趣、童話(huà)中的啟蒙講讀——淺析小班幼兒童話(huà)故事講讀活動(dòng)的思路與實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（12）：177-178.

[3]胡志遠(yuǎn).繪制故事地圖 探尋閱讀脈絡(luò)——王一梅幼兒童話(huà)教學(xué)初探[J].江蘇幼兒教育，2017（02）：81-83.

[4]鄭雨薇. 童話(huà)的陰影[D].四川師范大學(xué)，2016.

[5]王維群.巧媳婦要能為“無(wú)米之炊”——幼兒童話(huà)故事創(chuàng)編教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想內(nèi)容[J].文教資料，2015（15）：53-54.

【作者簡(jiǎn)介：林淑云（1991年10月）女，漢，福建漳州人，本科，華安縣華豐中心幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：幼兒教育?！?/p>