淺談農(nóng)村小學語文教學中多媒體的應(yīng)用

農(nóng)巧仙

摘要：在小學語文教學中應(yīng)用多媒體展開教學，不僅是貫徹新課改和順應(yīng)時代發(fā)展要求的重要方法之一，更是激發(fā)小學生學習積極主動性的有效手段。新課改綱要中指出，在教學過程中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還要處理好知識傳播和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力之間的關(guān)系。更加注重培養(yǎng)學生學習的主觀能動性，以此引導學生更好的開展學習。在教育的過程中，教師應(yīng)因材施教，調(diào)動起學生的主觀能動性，使其更好的融入到課堂學習中。因此，在新的形勢下，如何在小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)展開教學，對教師來講既是一個機遇，同時也是一種挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學語文教學；多媒體；應(yīng)用

前言：

當前，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到各個行業(yè)當中，其中以多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段相融合已經(jīng)成為教學領(lǐng)域中的熱點所在，這種教學方式作為一種新型的現(xiàn)代化教學方式，因其具有多種突出優(yōu)點，已經(jīng)在課堂教學中日益普及。在農(nóng)村小學語文教學過程中以傳統(tǒng)的教學方式為基礎(chǔ)，在其中適當引入幻燈片、投影、段視頻等多種電教媒體，再結(jié)合教學內(nèi)容，靈活地將兩種方式進行結(jié)合，以此來豐富教學方式、提高學生的學習熱情，最終幫助學生更好地學習語文知識，提高學生對學習語文的興趣。

一、在農(nóng)村小學語文教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性分析

（一）多媒體模式能夠促進語文教學的發(fā)展

多媒體這種新型的教學模式，能夠摒棄傳統(tǒng)語文教學模式中的不足，可以在很大程度上對語文教學的發(fā)展起到促進作用。在農(nóng)村小學語文教學中合理的運用多媒體的教學方法，能夠在很短的時間內(nèi)吸引起學生的注意力，增強學生的專注度，為教學質(zhì)量和效率的提高提供穩(wěn)定的保障。與過去傳統(tǒng)的語文學習相比，學生在學習上有了更強的積極性，使學生端正了學習的態(tài)度。多媒體的模式，除了讓學生掌握更扎實的語文知識外，通過觀看視頻等影片，還在一定程度上促進了學生表達能力的提升、拓寬了學生的思維方式，進一步提升了學生的綜合能力。

（二）彌補了傳統(tǒng)課堂教學中存在的問題

在傳統(tǒng)的語文課堂教學中，學生不能很好的參與到教學活動中來。很多時候是教師在講臺上講，學生處于被動的聽講狀態(tài)，每節(jié)課程與其他的課程只有課程內(nèi)容上的不同，形式上卻沒有太大的變化。課堂的氛圍死氣沉沉，導致學生的學習興趣不高，注意力難以集中等問題十分的嚴重。而通過開展多媒體的教學方法，便從根本上解決了這些問題，通過在教學活動中應(yīng)用多媒體技術(shù)，營造出了濃厚的學習氛圍，能夠使學生全身心的投入到學習中。同時，教師在課堂教學上，改變了傳統(tǒng)體力耗費較大、學生學習效果不佳的現(xiàn)狀，通過科學合理的制定教學計劃并且運用到多媒體模式中去，從而實現(xiàn)了教學的水平的提升。

（三）運用多媒體技術(shù)可以提升教學效率

在課堂上，教師無論是進行當堂小結(jié)還是單元復習以及知識的講解都需要大量的黑板板書，這樣做不僅老師會感到厭煩，更需要耗費大量的課堂時間，嚴重降低了課堂的教學效率，同時使學生喪失了學習的耐性。而如果把多媒體技術(shù)應(yīng)用于這一環(huán)節(jié)，則會起到非常良好的效果！運用多媒體技術(shù)教學時老師不用把大部分時間用在板書上，而是可以將需要板書的內(nèi)容投影在屏幕上供學生參考，而且也可以利用多媒體技術(shù)重復使用，老師可以把節(jié)省出來的時間用在講解重點知識難點上面，也可以進行課堂測試，檢驗本節(jié)課程學生的學習效果，同時，學生也能夠快速、高效、系統(tǒng)地學習。

二、農(nóng)村小學語文教學中多媒體的應(yīng)用策略分析

（一）興趣是最好的老師，激發(fā)學生學習的興趣

在實際的語文教學過程中，要對多媒體的表現(xiàn)形式進行處理，將聽、說、讀、寫有機結(jié)合起來，應(yīng)用于語文教學中，讓學生主動學習，調(diào)動學生學習的積極性，通過改變教學方式，激發(fā)學生的興趣，讓他們主動的去學習。要想達到這樣的效果，就要在語文教學中，將多媒體化教學的作用發(fā)揮的淋漓盡致，使學生的各感官都參與到語文學習中，利用多媒體化教學的特點，將文字、圖片、聲音、動畫、視頻等多種多媒體融合在一起，形成全方位、動態(tài)的教學，增加語文教學的趣味性，通過多彩的畫面吸引學生，形成活躍的語文課堂氣氛，通過全新的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣，從聽、說、讀、寫全方位學習語文，使其日后可以更好的將這門語言應(yīng)用于實踐，不再使所學的語文停留在應(yīng)試階段。例如，在學習《日月潭》這篇課文的時候，由于這是一篇寫景短文，教師在教學導入環(huán)節(jié)時，如果還是用幾句話完成課堂導讀，那么很難激發(fā)起學生的學習興趣，調(diào)動起學生學習的動力。為此，教師可以將多媒體技術(shù)融入到教學導入中，教師可以從網(wǎng)上下載一段描述日月潭優(yōu)美風景的視頻，再加上朗讀輔助，在上課時播放，可以再很短的時間內(nèi)將學生的注意力集中起來，進而迅速進入學習狀態(tài)。通過這種方法，學生不僅在直觀上對日月潭這篇課文有了較強的認識，還為接下來的學習奠定了一定的基礎(chǔ)，極大程度的刺激了學生的學習興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)語用情境，提高實踐能力

在我國教育改革中對語文教學提出這樣的要求，語文學習要注重過程的積累、運用，特別指出了語文學習的實用性，提倡學生在實踐中應(yīng)用語文，感受語境等，提升學生的語文口語水平，打破語文只能應(yīng)用于應(yīng)試教育的瓶頸?！皢“汀闭Z文出現(xiàn)的直接原因，就是在語文教學中缺少實踐，將過多的時間應(yīng)用在做題上面，缺少對話語境，致使學生沒有張口說話的機會，導致語文的實用性不強。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，逐步改善了這一現(xiàn)狀，在教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的作用，把文字、句型與聲音、圖片、動畫、視頻結(jié)合在一起，為學生提供真實的對話環(huán)境，使學生能夠聽得懂，并且敢于說。在易混淆的知識點處，利用課件進行分析，將理論化的東西用另一種形式展現(xiàn)出來，使其形象化，具體化，幫助學生突破難點，掌握知識。

（三）豐富課堂內(nèi)容，提高教學效率

多媒體技術(shù)運用于課堂，擴寬了知識傳播的途徑，加大了知識的儲量。教師可以給學生提供更加豐富、全面的學習資源，學生也可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識。這樣從課堂的儲量和廣度上都有所提高，加強了語文口語的實踐，提高了學生的語文水平。將多媒體技術(shù)運用于教育領(lǐng)域，使知識傳播的地域更廣、速度更快，教學效率大大提高，為語文實踐贏得了更多的時間。

三、總結(jié)：

在新的時期，伴隨著多媒體技術(shù)在農(nóng)村小學語文教學中的普遍應(yīng)用，其在很大程度上優(yōu)化了農(nóng)村教學方法，提高了教學的質(zhì)量和效率，學生們普遍都喜歡上了語文這門學科。但是，教師們不應(yīng)該就此滿足，也要通過不斷的學習加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用，合理的運用多媒體技術(shù)，以此來提高教學質(zhì)量，促進教學方式的不斷進步。

參考文獻：

[1]張秀玲.多媒體技術(shù)在小學語文閱讀理解教學中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2018，19（11）：134-135.

[2]王玉花.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用研究[J].信息記錄材料，2019（03）：200-201.

[3]張秀平.多媒體在小學語文閱讀教學中的應(yīng)用分析[J].信息記錄材料，2018，19（11）：140-141.

[4]李瑞蘭.多媒體技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（52）：38-39.