淺談小學(xué)語文合作課堂教學(xué)心得

施財(cái)鳳

摘要：小組合作課堂學(xué)習(xí)是指學(xué)生之間就某個(gè)特定的問題交換意見和觀點(diǎn)，并辯論和證明問題的某些方面，最終達(dá)成共識(shí)，尋求共同點(diǎn)，同時(shí)保留差異。在討論互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生善于傾聽，采納他人的意見，學(xué)習(xí)寬容和溝通，學(xué)習(xí)合作和分享。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，已有一定的教學(xué)心得。只要合理分組、合理評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，小學(xué)語文合作課堂教學(xué)就能達(dá)到理想的效果。本文首先分析了小學(xué)語文合作課堂教學(xué)的意義，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作課堂； 教學(xué)心得

合作學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)新知識(shí)。基于合作學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生不僅要在課堂上發(fā)揮主體作用，還要在課堂活動(dòng)之前，課堂上和課后都發(fā)揮主體作用。這種學(xué)習(xí)方法要求學(xué)生相互配合，以“競(jìng)爭(zhēng)為主”的傳統(tǒng)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和社會(huì)化有很大的影響。當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校教育的教與學(xué)都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往忽略了學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。提倡的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法都比較枯燥乏味。隨著教育改革推進(jìn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，創(chuàng)造性和合作性是教育改革的重要目標(biāo)。

一、小學(xué)語文合作課堂教學(xué)的意義

（一）提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神

語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，也是人們語言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。語文知識(shí)在人類互動(dòng)過程中具有不可或缺的實(shí)用性，學(xué)習(xí)除了獲得基本的語言知識(shí)外，語言更有可能通過語文課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更多的人際交往技能[1]。學(xué)生在成為小組成員、相互學(xué)習(xí)和相互監(jiān)督的過程中，我們不僅可以提高人們互相交流的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，幫助學(xué)生拋棄惡性競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)共贏。了解并實(shí)現(xiàn)“雙贏”。

（二）體現(xiàn)了新課改思想理念

在新課改背景下，師學(xué)生必須互利互助，促進(jìn)人的全面發(fā)展，不僅要促進(jìn)師生關(guān)系的改善，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生之間的相互合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用他們?cè)谡n堂上學(xué)到的語言知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，并學(xué)會(huì)換位思考，理解和傾聽他人的意見與看法，與同學(xué)互相幫助，以取得更大的成就。

（三）以合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)方法更為有效

在小組討論中，學(xué)生與其他學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，能夠從別人那里獲得你不理解或誤解的正確知識(shí)，從而糾正自己的意見并吸收他人的意見為己用。在相同的知識(shí)層面的思維碰撞下，可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流[2]。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)，重建自己的知識(shí)體系，并產(chǎn)生新知識(shí)。促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)交流與學(xué)習(xí)。

二、張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)性差異，雖然大多數(shù)學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，但是有少數(shù)學(xué)生，由于基礎(chǔ)和個(gè)性的原因他們害怕表達(dá)自己的觀點(diǎn)。只有當(dāng)老師注意到他們，點(diǎn)名字時(shí)才愿意開口，這就對(duì)學(xué)生語文的學(xué)習(xí)有一定的負(fù)面影響[3]。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些通常不敢站在講臺(tái)上的學(xué)生愿意與小組中的其他同伴交流，進(jìn)而受到該組中同學(xué)的贊賞，原本膽怯的心理逐漸建立起自信心。如：班上的小新沒有在課堂上從來不主動(dòng)舉手發(fā)言。即使老師點(diǎn)名讓他回答問題，他只是也低下頭不說話。教師可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)來增強(qiáng)他當(dāng)眾發(fā)言的自信，通過觀察和模仿，技能訓(xùn)練，指定任務(wù)，勝任任務(wù)，糾正和重復(fù)練習(xí)，自信提高。在短短兩個(gè)月內(nèi)，這孩子就敢于大膽地表現(xiàn)自我，在小組中的領(lǐng)讀段落，到講臺(tái)上分析論點(diǎn)，逐步提高語文學(xué)習(xí)能力，感受到了成功的喜悅。

三、學(xué)會(huì)合作，分享喜悅

（一）合理分組，合作融洽

在小學(xué)語文教學(xué)中，合理的分組是開展合作學(xué)習(xí)的重要前提。在分組過程中，應(yīng)該注意的是，團(tuán)隊(duì)成員在個(gè)性，才能，性格和成績(jī)等方面保持合理的差異。 并制定組內(nèi)小組契約，每個(gè)人都有不同的角色，如學(xué)科組長(zhǎng)，紀(jì)律組長(zhǎng)等，并且不時(shí)交換角色以確保每個(gè)學(xué)生的積極參與[4]。接著要明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。在短時(shí)間內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)調(diào)配合，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）各施其能，展示魅力

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以按照不同的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體可依據(jù)以下三種合作形式來開展：第一，按角色設(shè)計(jì)展示內(nèi)容。對(duì)在小組中必須完成的任務(wù)，可以將這些任務(wù)分配給各個(gè)小組成員，讓其獨(dú)立完成后再進(jìn)行相互交流[5]。如，在“威尼斯小艇”的教學(xué)中，針對(duì)小艇的樣子可安排以下學(xué)習(xí)任務(wù)：想要成為設(shè)計(jì)師的學(xué)生，結(jié)合本段的內(nèi)容畫一個(gè)小霆圖；想成為作家的學(xué)生可與同學(xué)學(xué)習(xí)這篇文章的寫作順序；而想成為一名播音員，在要有感情的朗讀這段話；想成為一個(gè)小導(dǎo)游的學(xué)生，可試圖介紹小艇的樣子。通過這種方式，小組成員可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，并發(fā)揮互補(bǔ)作用。第二，輪流發(fā)言的方式。這種合作形式是小組成員圍繞一個(gè)核心問題發(fā)言。如小組討論識(shí)字方法，每個(gè)學(xué)生至少要說一種方法，重要的是小組成員傾聽比爾的意見和想法。如，如何記住如何讀取“攔”這個(gè)詞？任務(wù)的小紙條可以提示：小組成員可以用加一加、換一換、編謎語和聯(lián)想法等方式識(shí)記，讓每個(gè)小組成員充分參與學(xué)習(xí)，更容易記憶。第三，好帶差討論的方式。請(qǐng)組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，這樣不僅提高了大學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)確率，同時(shí)彌補(bǔ)教師無法指導(dǎo)后進(jìn)生的不足之處。在上述三種合作形式中，我們必須在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到有的放矢和靈活的選擇；同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作技能并加以訓(xùn)練，真正提高小組合作的有效性。

四、恰當(dāng)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

合理的評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)積極性的有利保障。評(píng)價(jià)應(yīng)基于小組的整體表現(xiàn)，并鼓勵(lì)學(xué)生盡一切可能實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)在整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行，主要目的是激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情[6]。在小組演示結(jié)束時(shí)，其他小組的學(xué)生必須使用規(guī)定的語言評(píng)論。如：通過發(fā)音，結(jié)構(gòu)部首，筆畫，識(shí)字方法和意義來評(píng)價(jià)生字。然后老師再進(jìn)行精講點(diǎn)撥并分析他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好記錄工作。根據(jù)每組的記錄情況，教師參考小組組相互評(píng)價(jià)的結(jié)果是：最佳潛力組，最佳表現(xiàn)組等，努力做到各組都有獎(jiǎng)勵(lì)，保持小組合作的積極性，使他們能夠看到自己的優(yōu)勢(shì)和未來的努力方向。

五、結(jié)語

總之，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)語文教學(xué)改進(jìn)的肯定，也有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)合作和團(tuán)隊(duì)合作精神。只要教師真正在教學(xué)中提出學(xué)生主體地位，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富手段、改善得到培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的意識(shí)，學(xué)生的自學(xué)和團(tuán)隊(duì)合作技能將逐步提高。但我們?nèi)匀恍枰粩嗵剿骱团ρ芯浚惯@種學(xué)習(xí)形式更加完整，更加合理和有效。隨著語文教學(xué)改革的不斷深入，合作課堂教學(xué)已被越來越多的師生所接受，并應(yīng)用于更多的教學(xué)科目中，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有非常重要意義。

參考文獻(xiàn)

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[6]楊彩鳳.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：163.