做一個(gè)“六筒型”的教學(xué)副校長(zhǎng)

伍陽(yáng)斌

[摘 要] 教學(xué)副校長(zhǎng)是學(xué)校管理中的重要角色，給這一角色定好位，是做好工作的前提。根據(jù)其崗位內(nèi)容和職能發(fā)揮，可以將這一職務(wù)形象通俗地描述為“傳聲筒”“萬(wàn)花筒”“爆破筒”“出氣筒”“計(jì)量筒”“吹火筒”，其價(jià)值與功能包含了組織力、執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力、感召力、情感力、影響力、推動(dòng)力等核心元素。修煉“六筒”功夫，是提升教學(xué)副校長(zhǎng)工作境界的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校管理；教學(xué)副校長(zhǎng)；角色定位；素質(zhì)修煉

一所學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)，是管理中的重要角色。這個(gè)角色應(yīng)該是一個(gè)什么樣的形象？不同的人可以給出不同的描述，不同的當(dāng)事人也可以給出不同的角色定位。筆者根據(jù)多年從事教學(xué)副校長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)與思考，以為這一職務(wù)形象可以通俗地表述為“六筒”。

一、傳聲筒

副校長(zhǎng)的“傳聲筒功能”，體現(xiàn)為上傳下達(dá)，即傳遞政令，反映民情。對(duì)于學(xué)校的戰(zhàn)略藍(lán)圖、發(fā)展方略、教學(xué)決策、管理考核辦法，能夠不走樣、不走調(diào)、準(zhǔn)確客觀、及時(shí)得體、清晰明了地傳達(dá)給下一級(jí)、傳遞到基層、傳遞到群體中去。對(duì)民眾對(duì)教學(xué)、改革、學(xué)校發(fā)展以及對(duì)校長(zhǎng)、對(duì)管理層的意見(jiàn)和建議，能夠不帶個(gè)人偏見(jiàn)和懷疑地真誠(chéng)反映，為領(lǐng)導(dǎo)決策和問(wèn)題解決提供真實(shí)依據(jù)。做好上傳下達(dá)，形成政令暢通，民意、諫語(yǔ)、建言及時(shí)反饋的管理格局，避免因?yàn)檠哉撻]塞、信息不均、諸多誤會(huì)而造成矛盾、沖突、內(nèi)耗的現(xiàn)象。這樣，才能保證學(xué)校干群關(guān)系的和諧、工作的順利推進(jìn)以及整個(gè)學(xué)校的健康發(fā)展。

二、萬(wàn)花筒

教學(xué)副校長(zhǎng)的“萬(wàn)花筒功能”，體現(xiàn)在多方面。一般地說(shuō)，教學(xué)副校長(zhǎng)都有學(xué)科背景，對(duì)本學(xué)科應(yīng)該有研究和造詣。但教學(xué)副校長(zhǎng)不能只專注本學(xué)科教學(xué)，要從教學(xué)與管理的角度廣泛研究各學(xué)科教學(xué)，對(duì)各學(xué)科的改革發(fā)展有了解，有理解，有破解，成為“學(xué)科博覽會(huì)”。因?yàn)樵趯?shí)際工作中，自己要聽(tīng)、評(píng)、議各學(xué)科老師的課堂教學(xué)，并能夠說(shuō)內(nèi)行話，說(shuō)引領(lǐng)話，否則，容易開(kāi)黃腔，難以服眾。

教學(xué)副校長(zhǎng)既要埋頭做事，還要抬頭看天。要占有更廣泛的教育、教學(xué)、改革、管理等方面的前沿資訊、政策信息、趨勢(shì)大勢(shì)、典型案例。通過(guò)宣傳國(guó)家、世界教育界大事小情，介紹主流教育思想、教學(xué)流派、各學(xué)科教學(xué)模式、代表人物等，引領(lǐng)教師開(kāi)闊視野，借鑒學(xué)習(xí)。同時(shí)，還需了解微課、翻轉(zhuǎn)課堂、數(shù)字課堂、未來(lái)課堂、智慧課堂等新事物、新方法、新模式，讓老師們從自己這里可以看到教學(xué)改革的大趨勢(shì)、改革的各類成果、教學(xué)發(fā)展的高度與前景。

這就需要持續(xù)學(xué)習(xí)，博覽業(yè)界，獲取資源，豐富信息，眼收天地而胸藏萬(wàn)壑。

三、爆破筒

教學(xué)副校長(zhǎng)的“爆破筒功能”主要體現(xiàn)在對(duì)復(fù)雜問(wèn)題、工作難題的解決上。教學(xué)副校長(zhǎng)總是要面對(duì)教學(xué)中教師搭配、班級(jí)師資均衡、行課沖突、學(xué)科差異、質(zhì)量保障、學(xué)生分化、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、薄弱班級(jí)指導(dǎo)、家長(zhǎng)投訴、臨時(shí)緊急事件、迎接各類檢查等若干復(fù)雜具體的問(wèn)題，有些還是不好解決的棘手難題。無(wú)論是校長(zhǎng)布置的，還是崗位本身涵蓋的，都不會(huì)一帆風(fēng)順，尤其是要把工作做好，做出色，更不容易。但作為副校長(zhǎng)，就應(yīng)該成為“爆破筒”，就是要置身一線面對(duì)問(wèn)題、深入情境化解難題，“炸掉鏟平”前進(jìn)路上的各個(gè)“碉堡”，拿出工作的結(jié)果。

教學(xué)副校長(zhǎng)更多的時(shí)候還要做教師的“軍師”“參謀”。面對(duì)教師、提出的非?，F(xiàn)實(shí)非常棘手、甚至投放多個(gè)措施根本見(jiàn)不到效果的事情，自己要能化解得開(kāi)，提供得出思考的方向、解決問(wèn)題的辦法。如對(duì)于教師普遍認(rèn)為的“非常完美”“無(wú)懈可擊”的課堂教學(xué)，需要“炸破”一些口子，引導(dǎo)思維突圍，開(kāi)出令人信服、可以實(shí)施并且能別開(kāi)生面、提升境界的重構(gòu)“處方”。

在看來(lái)平常的工作里面，總潛伏著不平常的事件?；蛟S每一件事情都是一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。身為教學(xué)副校長(zhǎng)，責(zé)無(wú)旁貸，只能迎難而上，逐個(gè)破解。當(dāng)然，要發(fā)揮好“爆破筒”的作用，肯定需要審時(shí)度勢(shì)、隨機(jī)應(yīng)變、調(diào)集資源、援引智慧、借助外力、科學(xué)選擇。

四、出氣筒

這是針對(duì)疏解民情民憤民怨而言的。教師和管理者由于所站角度不同，看問(wèn)題的立場(chǎng)不一樣，對(duì)學(xué)校的主張、改革、任務(wù)分配、考核評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰等，不一定完全理解、順利接受，總會(huì)有些不理解、不滿意的情緒產(chǎn)生。尤其是處于改革時(shí)期，一項(xiàng)新政的推行、一項(xiàng)教學(xué)改革主張的落地、一些做法的調(diào)整變動(dòng)等，勢(shì)必觸及部分人的既得利益、已有習(xí)慣，從而產(chǎn)生不滿甚至抵觸情緒。而教師一般不會(huì)“直抵頂端”找校長(zhǎng)理論，卻可以找副校長(zhǎng)說(shuō)理辯論發(fā)牢騷，發(fā)泄心里的不平之氣。老師們心里有不滿、有怨氣、有委屈，應(yīng)該有疏解的通道，這樣既有利于身心健康，又有利于教學(xué)工作，無(wú)可厚非，絕不能“耗”在那里，形成思想、態(tài)度、情感上的對(duì)峙。教學(xué)副校長(zhǎng)就應(yīng)該成為學(xué)校決策層和民眾之間的“緩沖地帶”，做好教師的“出氣筒”“引流管”，真誠(chéng)地傾聽(tīng)，真情地疏導(dǎo)，真實(shí)地解釋，真心地寬慰，化解郁結(jié)梗阻，及時(shí)平復(fù)情緒。教師有地方把話說(shuō)透了、氣出了、怨消了，才能認(rèn)同學(xué)校的做法，達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生共鳴。

五、計(jì)量筒

教學(xué)副校長(zhǎng)要做好“學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，教學(xué)計(jì)量筒”。

對(duì)學(xué)校的辦學(xué)條件、樓區(qū)結(jié)構(gòu)、功能室布置、設(shè)施設(shè)備數(shù)量、技術(shù)裝備標(biāo)準(zhǔn)和水平、級(jí)班分布、人員需求、分級(jí)學(xué)生數(shù)、分科教師數(shù)、師資學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)等，心中有數(shù)，了如指掌，在開(kāi)展各項(xiàng)工作時(shí)，明白家底，才能知道自己有哪些可用資源，進(jìn)而合理有效配置，符合實(shí)情地順利布置工作。

對(duì)于學(xué)校教學(xué)各類指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、考核評(píng)價(jià)、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)發(fā)展?fàn)顩r、教師能力水平、教師榮譽(yù)情況、學(xué)生獲獎(jiǎng)情況等，教學(xué)副校長(zhǎng)也要熟悉熟知，隨時(shí)能夠如數(shù)家珍，對(duì)上對(duì)下拿得出條款，說(shuō)得出項(xiàng)目，報(bào)得出數(shù)據(jù)。

自身還必須以身作則，嚴(yán)于律己，敬業(yè)勤奮，樂(lè)于鉆研，勇于負(fù)責(zé)，這些方面應(yīng)該成為教師的榜樣，成為同事參照的標(biāo)高，成為“計(jì)量”的參照，成為一面鏡子。如果自己不按時(shí)上班、不準(zhǔn)時(shí)提交任務(wù)結(jié)果、不認(rèn)真聽(tīng)評(píng)課、不注重言語(yǔ)的高雅文明、隨便懶散、言行相左，如何服眾？如何讓師生以副校長(zhǎng)的所作所為來(lái)衡量自身言行的好壞、多少、優(yōu)劣？正所謂“其身正，不標(biāo)而法，不量而足，不令而行。”

六、吹火筒

這是從激發(fā)動(dòng)力、加油鼓勁、讓教學(xué)工作良好勢(shì)頭越發(fā)旺盛、持續(xù)提升的角度來(lái)審視教學(xué)副校長(zhǎng)角色功能的。對(duì)工作、活動(dòng)、改革、主張，對(duì)老師們的態(tài)度、熱情、心向、動(dòng)力等，只要有一點(diǎn)好的苗頭、好的趨勢(shì)，就要去發(fā)現(xiàn)、扶植、催生，吹亮“星火”使之熊熊燃燒起來(lái)成為“燎原”之勢(shì)，形成改進(jìn)工作的集體能量，從而讓正向事件富有生命活力，讓有效行動(dòng)由低潮走向高潮。

如教學(xué)改革、模式創(chuàng)新，先在小范圍實(shí)驗(yàn)，有了經(jīng)驗(yàn)，再大范圍甚至全校整體實(shí)施，由點(diǎn)到面，由小到大，這就要不斷地改進(jìn)管理、調(diào)動(dòng)師生激情、保持溫度熱度、持續(xù)改革態(tài)勢(shì)，最后才能接近和到達(dá)目標(biāo)。教學(xué)副校長(zhǎng)就要有“吹火之功”，做激情點(diǎn)燃師，做動(dòng)力醞釀?wù)?，使好的做法、美的行為、小的響?dòng)壯大聲勢(shì)、形成氣候、興旺昌盛，確保學(xué)校工作生機(jī)勃勃，充滿希望。

教學(xué)副校長(zhǎng)這“六筒”形象不是簡(jiǎn)單相加，而是融為一體的。如“傳聲筒”，就不是毫無(wú)熱情、毫無(wú)態(tài)度、毫無(wú)加工地“傳聲”，要講求“能動(dòng)地”傳聲。也許這“六筒”不能完全和準(zhǔn)確地表達(dá)其身份和工作性質(zhì)內(nèi)容，但其價(jià)值與功能包含了教學(xué)副校長(zhǎng)的組織力、執(zhí)行力、協(xié)調(diào)力、感召力、情感力、影響力、推動(dòng)力等核心元素，也是發(fā)展成有更高境界、更好水平、更大氣質(zhì)、更炫風(fēng)采教學(xué)副校長(zhǎng)的基礎(chǔ)，要做好并不容易。自己還將在工作崗位上，繼續(xù)用心做好“六筒”角色，塑好“六筒”形象，修煉“六筒”功夫，展示“六筒”精髓。

（作者單位：四川成都市三原外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）