“最近發(fā)展區(qū)”理論對高中外語教學(xué)的啟示

李揚

[摘 要] 維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，“最近發(fā)展區(qū)”是指“目前發(fā)展水平”與“未來發(fā)展水平”之間的距離。這一理論對于高中外語教學(xué)影響深遠。本文旨在通過闡述“最近發(fā)展區(qū)”理論，分析我國高中外語教學(xué)現(xiàn)狀，揭示“最近發(fā)展區(qū)”給予高中外語教學(xué)的啟示。

[關(guān)鍵詞] “最近發(fā)展區(qū)”；高中外語教學(xué)；啟示

一、最近發(fā)展區(qū)理論及其內(nèi)涵

維果茨基經(jīng)過廣泛的教育研究提出了著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。維果茨基認為學(xué)生有兩種發(fā)展水平：一種是目前發(fā)展水平，另一種是“未來發(fā)展水平”。這兩種水平之間的差距，就是“最近發(fā)展區(qū)”。維果茨基這一理論對于我國教育教學(xué)具有深遠影響。本文從目前我國高中的外語教學(xué)的現(xiàn)狀和針對高中外語教學(xué)中的不足之處提出一些建議，并對這兩方面進行論述。

二、高中外語教學(xué)現(xiàn)存問題

就我國目前高中英語教學(xué)現(xiàn)狀來說，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生除了教材之外獲取知識的主要渠道。但是目前高中外語教學(xué)中卻存在諸多問題。本文主要從以下兩方面進行簡要說明。

1.傳統(tǒng)教學(xué)有弊端

在實際高中外語教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以自我教學(xué)為中心，并沒有把培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)任務(wù)，而是繼續(xù)采取以往的教學(xué)方法，教師也仍舊以學(xué)生的考試成績作為評判一個學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準，而忽略了學(xué)生其他方面諸如情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。

2.教師專業(yè)素養(yǎng)不夠

我國英語教育的發(fā)展時間不是很長。因此，很多教師是根據(jù)自身曾經(jīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對學(xué)生進行教學(xué)的，他們的教學(xué)方法存在一些不足，對于新課程標(biāo)準的吸收與消化也不夠全面。此外，一些外語教師自身專業(yè)素養(yǎng)不夠，甚至還存在滯后的表現(xiàn)，其中一些教師的英語功底薄弱，根本無法駕馭新教材。

三、最近發(fā)展區(qū)理論對高中外語教學(xué)的啟示

維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論具有深遠的教學(xué)意義，因為它告訴我們?nèi)绻麑W(xué)生在某個學(xué)習(xí)階段遇到障礙時，教師對學(xué)生提供幫助就可以幫助學(xué)生越過學(xué)習(xí)障礙從而達到一個新的學(xué)習(xí)階段。這一理論對于高中外語教學(xué)的啟示如下：

1.改革傳統(tǒng)的師生觀

傳統(tǒng)教學(xué)以考試為目的，只是被動地讓學(xué)生接受知識，學(xué)生只要在考試時考出一個好成績就可以。學(xué)生總是讓教師牽著鼻子走，缺乏獨立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生就像工廠成批量地生產(chǎn)出來的產(chǎn)品一樣，沒有個性，沒有差異，缺乏創(chuàng)造性。

因此，外語教師要改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生做朋友，積極地鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供教學(xué)支架，對于學(xué)生無法完成，但是在教師稍加幫助下就能完成的任務(wù)進行提示。

2.采取分層教學(xué)模式

從學(xué)生的整體來看，以一個班級為例，教學(xué)面對的應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生，使教學(xué)深度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力所接受。這樣就要求教師要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，也要正確處理好教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從而把握教學(xué)的節(jié)奏，以便于引導(dǎo)學(xué)生朝著潛在的最高的水平進行發(fā)展。

因此，教師應(yīng)該根據(jù)他們的“最近發(fā)展區(qū)”進行有針對性的分層次的教學(xué)。對于學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以在課下給他們布置一些稍微有難度的任務(wù)，而對于一些“學(xué)困生”教師可以對他們放低要求，鼓勵學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生去幫助這些“學(xué)困生”。這樣，教師充分顧及不同學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使每個學(xué)生都盡自己最大的努力去向“未來發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

3.提倡合作學(xué)習(xí)模式

高中英語課程標(biāo)準將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力規(guī)定為高中英語課程的總目標(biāo)。英語課程標(biāo)準提倡通過培養(yǎng)學(xué)生的語言知識、情感態(tài)度、知識技能、學(xué)習(xí)策略等方面來培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言的能力。生生合作學(xué)習(xí)模式對于培養(yǎng)這幾方面的能力來說至關(guān)重要。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)生生之間合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，并可以在很大程度上提高學(xué)生參與活動的積極性。同伴之間的這種良好的合作交流也有助于學(xué)生形成健康的情感價值觀。

因此，在外語教學(xué)中要采取合作學(xué)習(xí)的模式，尤其在高中英語閱讀中可以鼓勵學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起探討文章主要內(nèi)容及其中所包含的情感價值觀，教師可以適當(dāng)給予指導(dǎo)，幫助全體學(xué)生在獲取知識的同時，其他方面的能力也得到提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂上教師傳授給學(xué)生的知識有限，學(xué)生不能完全依賴于老師和課堂，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。高中英語教師要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)意識，提高其自主學(xué)習(xí)能力，就要給學(xué)生更多的空間去自主學(xué)習(xí)、去獨立思考，以確保學(xué)生在課堂中的主體地位。

因此，高中英語教師要善于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對于英語自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，要真正意識到學(xué)習(xí)英語知識是為自己學(xué)的，自己才是學(xué)習(xí)的“主人”，教師只起到幫助和引導(dǎo)學(xué)生的作用。

“最近發(fā)展區(qū)”理論給予我們一個新的教育視角，對于教師在外語教學(xué)中對自身的改進至關(guān)重要，我們從中獲得了重要的啟示：在現(xiàn)行的教育教學(xué)活動中，教師除了對于學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平有所了解，做到心中有數(shù)，進行因材施教外，還應(yīng)該多花一些精力挖掘?qū)W生可能達到的發(fā)展水平，為學(xué)生提供幫助使學(xué)生超越“最近發(fā)展區(qū)”到達下一個發(fā)展階段的水平，并且要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展水平使全體學(xué)生共同進步。

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（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)）