在對(duì)話中引導(dǎo)品德養(yǎng)成

陳勇霞

[摘 要] “道德與法治”課堂上的有效對(duì)話，其作用不僅體現(xiàn)在師生、生生平等交流對(duì)話、共享知識(shí)智慧的過(guò)程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，這就需要我們積極拓展課程資源，開(kāi)設(shè)“對(duì)話框”，豐富生活德育形式，以便彰顯該課程的教育價(jià)值。

[關(guān)鍵詞] 對(duì)話；提升；完善；明晰

相比其他課程，“道德與法治”比較特殊，它關(guān)注更多的是學(xué)生言行與品德養(yǎng)成，因而更需要與學(xué)生日常生活接軌。那么，怎樣發(fā)揮該課程最大育人價(jià)值呢？筆者認(rèn)為，功夫還是在平時(shí)，這需要我們積極拓展課程資源，做到持之以恒，潛移默化。本文筆者結(jié)合實(shí)際，重點(diǎn)就借助黑板開(kāi)設(shè)“對(duì)話框”，豐富生活德育形式淺析其策略，以便彰顯該課程最大育人價(jià)值。

一、與經(jīng)典對(duì)話，用文化拓展，提升品位

相對(duì)而言，《道德與法治》這一教材是最符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生品德要求的。因此教師需要以此為依據(jù)，積極開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。從其內(nèi)容來(lái)看，該教材具有很強(qiáng)的生活性，其道德價(jià)值、思想引領(lǐng)是作為學(xué)生活動(dòng)的一種引導(dǎo)工具。教師需要積極轉(zhuǎn)變理念，充分挖掘教材最大價(jià)值，善于從經(jīng)典的兒童文學(xué)中選擇內(nèi)容，契合教材精神創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)課程資源。如：

【對(duì)話經(jīng)典】

兒童詩(shī)《花和蝴蝶》

花是不會(huì)飛的蝴蝶/蝴蝶是會(huì)飛的花/蝴蝶是會(huì)飛的花/花是不會(huì)飛的蝴蝶/花是蝴蝶/蝴蝶是花。

【思考】

這首兒歌意境非常美麗，讀來(lái)朗朗上口。它結(jié)合兒童思維，從兒童角度闡述了“花”與“蝴蝶”這一對(duì)好朋友之間的關(guān)系。在其對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生讀著想著，想著讀著，自然而然就會(huì)把自己想象成了花或者蝴蝶，也會(huì)想到自己的朋友。這樣，孩子之間純真的友誼則會(huì)隨著他們的朗讀而逐漸蕩漾開(kāi)去。這也正與一年級(jí)《道德與法治》教材中開(kāi)篇“拉拉手，交朋友”這一內(nèi)容打開(kāi)了一扇窗口，富有童趣，富有兒童想象的窗口。

也許，在我們想來(lái)，一首兒歌，或者是一句名言價(jià)值不大，但只要運(yùn)用巧妙，同樣可以成為我們品德課程的重要教學(xué)資源。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的語(yǔ)言不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言積累，而且還能給他們提供豐富的想象。讓經(jīng)典伴隨孩子童年，其作用與“道德與法治”這一課程一樣，同樣具有一種真善美的感召力，同樣也能在孩子心底里抹上色彩。比如針對(duì)兒歌《雪花》“千朵花萬(wàn)朵花/開(kāi)在藍(lán)天下/飄飄飄灑灑灑……”孩子讀著想著，心底里怎能不對(duì)課程中“冬爺爺來(lái)了”這一專題產(chǎn)生無(wú)限遐想呢？

兒童這一階段，正是機(jī)械識(shí)記的黃金時(shí)期，也許在當(dāng)時(shí)，孩子對(duì)其內(nèi)容不太理解，但隨著他們年齡的增長(zhǎng)，其內(nèi)容中所蘊(yùn)含的思想乃至人生價(jià)值觀會(huì)逐步被內(nèi)化，繼而最終不斷影響他們的思想、言行乃至習(xí)慣。如有可能，教材中每出現(xiàn)一個(gè)專題，其對(duì)話框中就會(huì)出現(xiàn)一段經(jīng)典印記如兒歌兒童詩(shī)、名言佳句或美文。這樣才能有效拓展學(xué)科資源，有效彰顯課程精彩。

二、與教師對(duì)話，用發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)，完善生命

教學(xué)的過(guò)程，其實(shí)也是對(duì)話的過(guò)程。與教師對(duì)話，則是教學(xué)中永恒的主題。畢竟課堂上對(duì)話承載著教師的期盼，而在這里的對(duì)話內(nèi)容雖少，也許只有只言片語(yǔ)，卻承載著教師對(duì)孩子最真摯的情誼。每天早晨，教師就會(huì)用對(duì)話提醒孩子，我們需要怎樣面對(duì)新的一天；每天放學(xué)，同樣教師也會(huì)用對(duì)話來(lái)幫助孩子總結(jié)一天的得失，對(duì)孩子進(jìn)行贊美，肯定與鼓勵(lì)。如：

【對(duì)話教師】

我的孩子們，你們還記得《盼盼遲到》的故事嗎？記住呀，你們可不是故事中的盼盼呀，而是小旺旺，不僅身體旺，而且學(xué)習(xí)更旺。這里我們可要記?。荷蠈W(xué)時(shí)間是八點(diǎn)，拉鉤！

馬上就要考試了，你們要記住呀，千萬(wàn)不能和“小馬虎”交朋友，一定要認(rèn)真看題，精心思考，爭(zhēng)取一遍做對(duì)。

……

【思考】

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，其品德形成固然有教師對(duì)此的知識(shí)傳授與要求，但更多源于他們?cè)谏钪械恼J(rèn)知、體驗(yàn)與感悟。因此要擺脫對(duì)學(xué)生空洞說(shuō)教的嫌疑，最好的方式就是在他們生活體驗(yàn)中蘊(yùn)含品德教育。該例通過(guò)《盼盼遲到》，整合教材資源，借助與教師對(duì)話，把“上學(xué)不遲到”傳遞給孩子就不失為很好的策略。

如果單純談上學(xué)不遲到，孩子對(duì)其中的道理都是清楚的，但是很多時(shí)候?qū)W生遲到也會(huì)有各種各樣的理由，比如睡過(guò)頭了，路上堵車呀。當(dāng)時(shí)教師一說(shuō)，學(xué)生也許知道，但是過(guò)了一會(huì)兒，卻又把事情給忘了。借助黑板上的“對(duì)話框”，通過(guò)“友情提醒”，與教師對(duì)話，則可以把學(xué)生犯錯(cuò)滯后處理轉(zhuǎn)變?yōu)榍捌谝龑?dǎo)。這樣，對(duì)教師的溫馨提醒，學(xué)生更會(huì)牢記在心。

也許，在別人看來(lái)，黑板上小小的“對(duì)話框”，僅僅是一種形式，但是通過(guò)如此，卻可以更好地傳遞教師的溫情，表達(dá)出教師對(duì)學(xué)生日常生活中的問(wèn)題進(jìn)行高度關(guān)注。因此，教師在選擇內(nèi)容時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)問(wèn)題：一是需要結(jié)合教材主題，與課程內(nèi)容緊密吻合，這樣更具有教育價(jià)值；二是需要有典型性，每一個(gè)經(jīng)過(guò)對(duì)話框內(nèi)容呈現(xiàn)的，都應(yīng)該經(jīng)過(guò)教師千錘百煉，其目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)活動(dòng)，創(chuàng)造生活。

三、與學(xué)生對(duì)話，用反思內(nèi)化，明晰價(jià)值

每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，隨著他們自身年齡的增長(zhǎng)，也會(huì)對(duì)許多事情形成自己獨(dú)特的看法與見(jiàn)解，有的是符合社會(huì)主流思想的，有的卻可能與學(xué)校需要的價(jià)值觀相違背，而這卻需要體現(xiàn)品德課程的價(jià)值。此時(shí)，最需要教師引導(dǎo)和滲透，畢竟學(xué)生的生命成長(zhǎng)必須在自身的體驗(yàn)中完成。借助小黑板對(duì)話框，與學(xué)生積極對(duì)話，則是最重要的途徑。如：

【對(duì)話學(xué)生】

張曉華是好樣的，你知道嗎？他昨天一個(gè)人偷偷整理了圖書(shū)角。

王海東，你課堂上雖然回答錯(cuò)了，但是不要緊，真的，回頭再次思考，重新再來(lái)。老師相信你，結(jié)果并不重要，重要的是你思考了。

運(yùn)動(dòng)會(huì)雖然結(jié)束了，雖然我們班沒(méi)有取得好的成績(jī)，但我們只要去努力，只要盡力了，就是好樣的，同樣也是英雄！老師為你們驕傲！

……

【思考】

教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)自尊。其前提是需要尊重學(xué)生，盡可能去發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)，去欣賞他們，那么即便是最弱小的孩子，都會(huì)成為堅(jiān)強(qiáng)的榜樣。筆者認(rèn)為，針對(duì)品德教育，最根本的還是在于讓他們自尊自強(qiáng)。同樣，孩子的努力付出，也希望得到老師與家長(zhǎng)的肯定。誠(chéng)然，我們需要保護(hù)孩子的自尊，但更需要培養(yǎng)他們的價(jià)值觀念。這里，與學(xué)生對(duì)話的方式呈現(xiàn)主要包括以下兩個(gè)方面。

一是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上、游戲中、運(yùn)動(dòng)時(shí)取得成功了，教師不應(yīng)該不聞不問(wèn)，或者直接忽視，而是需要大張旗鼓給予表?yè)P(yáng)，給予肯定。如上面的案例，就是對(duì)學(xué)生的一種表?yè)P(yáng)。這種方式既是對(duì)孩子的一種肯定，也是德育的一種方式，教育是春風(fēng)化雨。二是，當(dāng)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上有點(diǎn)模糊，或者有點(diǎn)偏頗，甚至是違背時(shí)，此時(shí)，需要教師迅速抓住節(jié)點(diǎn)，巧妙加以點(diǎn)化。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，每天都是重新開(kāi)始；有了黑板對(duì)話框，則可以讓學(xué)生領(lǐng)略到每一天不一樣的精彩與期待。也許字?jǐn)?shù)不多，內(nèi)容精悍，但卻能反映出班級(jí)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。不過(guò)這里教師也需要注意，如有可能，最好對(duì)應(yīng)教材專題，或者圍繞教材內(nèi)容呈現(xiàn)學(xué)生相應(yīng)成長(zhǎng)故事，這樣不僅可以給學(xué)生明晰目標(biāo)，而且還能樹(shù)立榜樣。

總而言之，與經(jīng)典對(duì)話，可以讓我們的品德教育變得富有文化底蘊(yùn)；與教師對(duì)話，則可以讓我們的教育充滿真摯情感；與學(xué)生對(duì)話，則可以讓我們的課程蘊(yùn)含成長(zhǎng)的味道。而我們需要付出的，只是一面小小的黑板，但正因?yàn)橛辛诉@神奇的對(duì)話框，則可以讓我們與孩子一起成長(zhǎng)，在他們品德養(yǎng)成的道路上進(jìn)行心靈的碰撞。

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（作者單位：江蘇南通市北城小學(xué)）