融傳統(tǒng)文化于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與思考

馮雪蓮

摘 要中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長，不僅蘊(yùn)含著五千多年的精神文化，且藝術(shù)文化也生生不息，代代相傳。把傳統(tǒng)文化融入于小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)知識，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的藝術(shù)審美和美術(shù)意境。本文基于傳統(tǒng)文化對小學(xué)美術(shù)教學(xué)的影響展開論述，闡述傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和探索，以供參考。

關(guān)鍵詞傳統(tǒng)文化；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號：B013 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0133-01

一、繼承與發(fā)揚(yáng)，結(jié)合傳統(tǒng)文化作品加深理解

中國美術(shù)文化最早可以追溯到石器時(shí)代的雕刻、窯瓷以及壁畫等藝術(shù)品，體現(xiàn)著歷朝歷代的文化特色和地域風(fēng)采，每個(gè)階段的人文歷史及藝術(shù)成就都是通過美術(shù)作品來呈現(xiàn)對應(yīng)時(shí)間段的文學(xué)精華。小學(xué)生處于認(rèn)知階段，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，能夠讓其深刻領(lǐng)會到傳統(tǒng)文化的精髓，這對今后無論是文化知識的學(xué)習(xí)還是美術(shù)藝術(shù)的學(xué)習(xí)都分不開。因?yàn)樽钪匾氖蔷駜?nèi)涵，是中國五千年來的精神與意志的傳承。加以傳統(tǒng)文化的融入，能夠避免學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造的作品沒有靈魂，沒有底蘊(yùn)。美術(shù)作品需要表達(dá)，需要傾訴，需要生命力。而學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能讓學(xué)生真正理解并領(lǐng)悟相應(yīng)主題的含義。比如畫月亮，可以是各式各樣，形狀各異，但是故鄉(xiāng)的月亮，就需要學(xué)生理解題目，懂得什么才是所謂的故鄉(xiāng)的月亮，故鄉(xiāng)的月亮代表著什么。舉一反三，引發(fā)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維模式。這一切都來自于讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，比如看見好似故鄉(xiāng)所賞的月景，是在外征戰(zhàn)的感受，是被充兵貶謫的感受，還是與親人分隔兩地的感受，所想所畫，表達(dá)的各不相同。雖然小學(xué)生由于知識儲備和身心發(fā)展無法詳細(xì)描繪出所想所悟，但最重要的，是感受。從小深入傳統(tǒng)文化，對學(xué)習(xí)美術(shù)來說受益匪淺，既能幫助學(xué)生領(lǐng)會和學(xué)習(xí)優(yōu)秀藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景和精神內(nèi)涵，提高鑒賞水平和藝術(shù)審美，又能鍛煉學(xué)生自身的美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和想象力。

教師可以通過講述歷史故事，模擬歷史情境，讓學(xué)生深入體會東晉顧愷之《洛神賦圖》的優(yōu)美，感悟北宋畫家張擇端的《清明上河圖》的世俗，讓學(xué)生通過了解傳統(tǒng)文化來學(xué)習(xí)美術(shù)，也從美術(shù)的角度來看歷史。

二、加強(qiáng)情感教育，提升學(xué)生的藝術(shù)審美情趣

藝術(shù)學(xué)習(xí)，能力在前，情感在后，兩者缺一不可，也不能有任何偏頗。必須完美融合為一體，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的融入就是加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)中的情感教育，為提升學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力有極大的幫助。一可以課外拓展，通過網(wǎng)絡(luò)課件資源，播放圖片、視頻等，讓學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景。比如《清明上河圖》所描繪的場景，宋代經(jīng)濟(jì)文化和市民生活的見地，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會背景了解畫中蘊(yùn)含的深意。再比如中國傳統(tǒng)節(jié)日的藝術(shù)呈現(xiàn)形式，元宵燈會的燈謎，剪影，皮影戲。春節(jié)時(shí)候的剪紙等美術(shù)作品，既呈現(xiàn)了美術(shù)作品美好的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生美術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)情趣，也增強(qiáng)了學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的民族榮譽(yù)感和民族自信。

把傳統(tǒng)文化滲透入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對于小學(xué)階段主要通過臨摹學(xué)習(xí)的學(xué)生來說有很大的幫助。每個(gè)時(shí)代背景下的繪畫技巧和特征都各不相同，只有究其原因才能讓學(xué)生真正掌握并熟記相應(yīng)的知識，比如如何有效應(yīng)用線條、色彩的搭配與上色。才能是美術(shù)課程學(xué)習(xí)更生活化。

再比如國粹京劇的臉譜，各個(gè)色彩和造型都代表著不同的人物性格，生旦凈末丑五角都通過臉譜給人直觀的人物形象和感受，這是美術(shù)與傳統(tǒng)文化完美融合的重要表現(xiàn)。

情感教育帶來的影響不僅有益于美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)的過程中，吸收和領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，也對自身的修養(yǎng)和身心發(fā)展有積極正面的影響，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真專注、有上進(jìn)心等優(yōu)秀品質(zhì)。

三、貼近生活實(shí)際

傳統(tǒng)文化代代相傳，現(xiàn)代文化取其精華去其糟粕，讓學(xué)生充分了解我國民間民俗文化，感受地域文化特色，能夠牢牢吸引學(xué)生，抓住他們的求知欲和好奇心，激發(fā)他們的主觀能動性。比如各個(gè)地區(qū)的藝術(shù)特征，景德鎮(zhèn)的瓷器、敦煌的壁畫、西安的兵馬俑、蘇杭的小鎮(zhèn)園林建筑等等，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化在現(xiàn)代的呈現(xiàn)。當(dāng)然還有各個(gè)民族的民俗文化，不同民族的服飾美，飾品美，都能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、結(jié)語

綜上所述，融傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠讓美術(shù)課堂教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生主動參與進(jìn)教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而使學(xué)生對于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)是充滿興趣和熱愛的，才能讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)美術(shù)。同樣，融入傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，也能使美術(shù)教學(xué)課堂更加繽紛多彩，形式更加多樣，既改變了傳統(tǒng)“教”與“學(xué)”的模式，又培養(yǎng)了學(xué)生諸多優(yōu)秀品質(zhì)和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐陽帆.發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].課程教育研究，2018（24）：200.

[2]章芳芝.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化浸潤教育探索[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（26）：124-125.

[3]王妍霞.傳承文化凸顯特色——淺論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的民間傳統(tǒng)美術(shù)的植入[J].教書育人，2017（16）：20.

[4]陳珂嘉.中華文化浸潤美術(shù)教育——淺談中國傳統(tǒng)藝術(shù)在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：171.