如何在課堂教學(xué)中有效提高初中生英語寫作能力

楊妮茜

摘 要寫作能力是英語學(xué)習(xí)的重要方面，它也是語言綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是英語教學(xué)的重要目的之一。而目前初中生的寫作水平整體情況不如人意，教師的寫作教學(xué)意識(shí)欠缺。本文在闡述英語寫作能力重要性同時(shí)，從三個(gè)方面論述了課堂教學(xué)中該如何提高初中生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞英語寫作；字詞；句型；篇章；閱讀；互批

中圖分類號(hào)：G252.17 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0255-02

寫作能力是英語學(xué)習(xí)基本技能，聽、說、讀、寫的重要方面，也是語言綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，是英語教學(xué)的重要目的之一。英語寫作相比較而言要求更高，充分體現(xiàn)了學(xué)生的語言水平。初中生作為語言的初學(xué)者，不免有些畏難情緒。不少學(xué)生只能寫出寥寥數(shù)語，而且句子和篇章的意識(shí)不強(qiáng)，整體結(jié)構(gòu)松散，甚至拼寫錯(cuò)誤和其它語病隨處，英語作文質(zhì)量總體情況不容樂觀。如何在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生的作文內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，語句連貫，筆者作了一些思考和嘗試：

一、字詞，句型，篇章，層層遞進(jìn)，注重篇章的輸出

（一）詞匯（Vocabulary）

詞匯學(xué)習(xí)是寫作的基礎(chǔ)，詞匯量越大，寫作時(shí)越能清楚的表達(dá)思想，寫出內(nèi)涵豐富的文章。英國(guó)著名語言學(xué)家D.AWilkins曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西；而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！痹谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，除了教學(xué)大綱里要求掌握的詞匯，筆者有意識(shí)增加課外詞匯的輸入，并對(duì)這些詞匯進(jìn)行歸類，以便學(xué)生更好得運(yùn)用和記憶。如在Myschoolday教學(xué)中，可再設(shè)計(jì)這樣一些相關(guān)拓展問題，（1）Whichsubjectdoyoulikebest？Why？（2）Whichsubjectdoyoudislike？Why？借此輸入“easy，interesting，funny，useful，helpful，difficult，boring”等課外的形容詞，拓展學(xué)生的詞匯量。還可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，Whichteacherisyourfavorite？Why？由此引出friendly，cute，smart，handsome，beautiful等形容人的外貌及品質(zhì)的課外詞匯。筆者會(huì)在課程要求的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加相關(guān)的課外詞匯，加以整理和歸類，再組塊，以便于學(xué)生的掌握。通過在課堂上詞匯的拓展和組塊記憶教學(xué)，學(xué)生在相對(duì)輕松狀態(tài)下，擴(kuò)大了詞匯量，提高了英語寫作水平。

（二）句型（Sentencestructure）

句型的完整和靈活運(yùn)用會(huì)使英語文章讀起來流暢，而且優(yōu)美。教師就應(yīng)該在課堂上關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的句型使用能力。在教學(xué)中應(yīng)給予高級(jí)的句型，鼓勵(lì)學(xué)生模仿，操練句型，掌握生動(dòng)的長(zhǎng)句子。句型操練（patterndrill）是一種綜合性的操練，它對(duì)于學(xué)生提高運(yùn)用語言的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)表達(dá)能力，有明顯積極的作用。在關(guān)于Music教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)——Whyismusicsoimportant？在回答時(shí)給予句型讓學(xué)生模仿操練，Musicislike...，which...；Whenwe...，music....Withoutmusic，...在學(xué)生回答完之后，提供一篇由例句組成的范文加以總結(jié)和學(xué)習(xí)。

Musicislikeanocean，whichgoesdownsodeep.

Musicislikearose，whosebeautywewanttokeep.

Whenwefeeltired，musiccanmakeusrelaxed.

Whenwefeelsad，musiccanbringushappiness.

Withoutmusic，ourlifewillbefullofdarknessandsadness.

在關(guān)于Friendship的學(xué)習(xí)中，筆者設(shè)計(jì)了Whatisafriend？這個(gè)問題，同時(shí)也給予學(xué)生相關(guān)的提示，如：Afriendisapersonwho....學(xué)生根據(jù)這個(gè)模板不僅學(xué)習(xí)和操練了定語從句，甚至個(gè)別學(xué)生可以說出Afriendispersonwhocansharehappinessandsadnesswithyou.這樣優(yōu)美深刻的句子。通過長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫出的句子完整，句式多樣，表達(dá)更加地道。

（三）篇章（Writing）培養(yǎng)、形成和強(qiáng)化英語篇章意識(shí)是提高中學(xué)生英語寫作能力的又一條件

篇章意識(shí)的培養(yǎng)可注意三個(gè)方面：做到中心思想明晰、段與段層次清晰，篇章有結(jié)構(gòu)完整。所以在每節(jié)課上最好輸入文章，讓學(xué)生朗讀，再模仿。在每個(gè)模塊教學(xué)結(jié)束前增加兩至三篇的補(bǔ)充文章的學(xué)習(xí)，篇章必須重視結(jié)構(gòu)是否完整，句間和段落間的銜接方式，以及文章組織的邏輯性、意義表達(dá)的連貫性等。比如friendship這一模塊里，筆者根據(jù)這個(gè)話題增加文章，比如欣賞詩(shī)歌Aforeverfriend，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以仿寫，寫出脈絡(luò)清楚，層次有致，邏輯嚴(yán)密，內(nèi)容通暢的文章。

二、利用校本課程的優(yōu)勢(shì)，以閱讀促寫作

閱讀和寫作是外語教學(xué)兩個(gè)重要部分，兩者的關(guān)系也十分密切。企鵝英語簡(jiǎn)易讀物精選是我校的校本課程，它是一套專門為初、中級(jí)學(xué)習(xí)者編寫的簡(jiǎn)易名著讀物。這是一套考慮到學(xué)生的水平和需要，有梯度的讀物。通過閱讀，學(xué)生可以觀察，思考，產(chǎn)生新的觀點(diǎn)，并把觀點(diǎn)寫下來，這就完成了從讀者到寫作者的轉(zhuǎn)變，也就是讀書到寫作的轉(zhuǎn)變。

我們鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)寫長(zhǎng)，大膽寫，即使出現(xiàn)一定的語法錯(cuò)誤或是句子結(jié)構(gòu)的不完整也沒有關(guān)系，因?yàn)閷懽鞅緛砭褪窃诓粩嗟谋恢笇?dǎo)和糾正的過程中得以進(jìn)步的。以下是學(xué)生讀后感的基本模板：

Title（標(biāo)題）

Newwords：（phoneticsymbol，meaning）Beautiful&meaningful

sentences：

Maincharacters&relationship：Summary&review：

（1）整理詞匯。首先，學(xué)生需要整理小說中出現(xiàn)的生詞，查好音標(biāo)和記下例句。

Newwords：e.g.hunt（p1）[h?nt]

tochaseanimalinordertocatchandkillthem，eitherforfoodorsport

Owlsprefertohuntatnight.

（2）摘抄句型。其次，摘抄小說里面的詞匯、短語以及優(yōu)美生動(dòng)的或是高級(jí)句型。

Beautifulandmeaningfulsentences：e.g.Tomseyeswereasbigastheplates.Heopenedhismouthbutnowordscameout.

（3）梳理人物。再者，梳理好小說中主要人物關(guān)系，便于在閱讀中更好、更快速的理解整個(gè)故事情節(jié)。

Maincharacters&relationship：

e.g.PrinceEdwardandpauperTom

EdwardisthekingofEngland，butTomisapauper.However，EdwardandTomaregoodfriendsaftertheychangetheirplaces.

（4）情節(jié)介紹。然后對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)和介紹。

（5）寫讀后感。學(xué)生們堅(jiān)持了將近一年，寫作的水平也得到了很大的提升。

與此同時(shí)，初二開始為了提高學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動(dòng)他們的熱情，筆者開始鼓勵(lì)學(xué)生采取多種多樣的寫作形式，比如縮寫，續(xù)寫，改寫，編劇，等等。這些做法，也取得了很好的效果，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、開設(shè)寫作課，教師指導(dǎo)，同伴互批，交流展示，共同提高

每個(gè)模塊可以根據(jù)話題布置一篇文章，在學(xué)生的文章寫好后，教師可以批改其中的一部分加以分析和總結(jié)，選出其中幾篇典型的文章，這幾篇文章要分別代表不同的寫作層次讓全體學(xué)生一起學(xué)習(xí)，批改，其余剩下的文章由同伴互批。在國(guó)外，語言學(xué)家Caulk曾經(jīng)在他的研究中得出了結(jié)論：同伴反饋的有效性達(dá)到89%，而且其中60%的同伴反饋與Caulk的反饋意見不謀而合。

如在上到初二關(guān)于Friendship時(shí)，筆者選取了以下兩篇層次分明的學(xué)生文原文作為代表，把它們顯示在PPT上讓學(xué)生以個(gè)人、小組或集體的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改。針對(duì)中學(xué)生易受暗示、從眾思想較重和自我判斷能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，不公開所出示的短文作者姓名，使學(xué)生的交流更真實(shí)。教師可預(yù)先教會(huì)學(xué)生一定的評(píng)價(jià)技巧，如先通讀全文，評(píng)整體結(jié)構(gòu)是否完整，再細(xì)讀短文，評(píng)單詞、短語、語法的運(yùn)用，可以評(píng)整體，也可以評(píng)一點(diǎn)，可以評(píng)長(zhǎng)處，也可以評(píng)不足等。教師給學(xué)生提供充分機(jī)會(huì)使他們成為嚴(yán)肅的讀者的同時(shí)，也有助于他們成為更為獨(dú)立的作者。評(píng)價(jià)的學(xué)生在評(píng)價(jià)同伴習(xí)作的過程中，開闊了寫作視野，作文的能力必然得到提高。

教師應(yīng)該立足于課堂，提高寫作教學(xué)意識(shí)。學(xué)生的寫作能力提高需要詞匯的擴(kuò)大，句型的掌握，篇章意識(shí)的增強(qiáng)，以及大量的閱讀，這些都需要教師不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝這些方面努力去做。改作方面，教師也可堅(jiān)持互批，小組合作批改等不同方式?？偠灾?，課堂英語寫作教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持。

參考文獻(xiàn)：

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