利用鄉(xiāng)土資源構(gòu)建有效高中地理課堂

摘 要當(dāng)前，隨著高中地理教育理念的不斷發(fā)展，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”等理念也不斷得到重視，而學(xué)生能夠靈活、有效掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，也是高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)建立的要求之一。如果能夠在地理課堂中引入鄉(xiāng)土資源相關(guān)內(nèi)容，則不僅可以提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，也能夠提高學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞鄉(xiāng)土資源；有效高中地理課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0061-02

當(dāng)前，隨著高中地理教育理念的不斷發(fā)展，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”等理念也不斷得到重視，而學(xué)生能夠靈活、有效掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，也是高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)建立的要求之一。如果教師能夠?qū)⑧l(xiāng)土資源相關(guān)內(nèi)容和現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜诤?，讓學(xué)生用鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi)容來促進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的消化理解，以及用地理知識(shí)來解決鄉(xiāng)土地理中相關(guān)問題，將能夠有效提高學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的靈活應(yīng)用能力，同時(shí)也能夠一定程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、探究地理的積極性和主動(dòng)性。

一、鄉(xiāng)土資源在提升高中地理課堂有效性中的作用

所謂鄉(xiāng)土資源在高中地理課堂中運(yùn)用，就是在原有課堂教學(xué)內(nèi)容的框架內(nèi)，根據(jù)具體的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將一些學(xué)校當(dāng)?shù)氐谋镜氐乩硐嚓P(guān)內(nèi)容融入進(jìn)去，作為地理教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容或者是延伸內(nèi)容。將鄉(xiāng)土資源引入到高中地理課堂，將能夠有效提升學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)效果，具體作用主要集中在以下幾點(diǎn)：

（一）提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，教師往往是依據(jù)課本，采取“照本宣科”的方式開展教學(xué)活動(dòng)，即將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以陳述式方式向?qū)W生進(jìn)行灌輸，而學(xué)生則出處于機(jī)械式的被動(dòng)接受的狀態(tài)，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很容易對(duì)地理課堂產(chǎn)生枯燥感、乏味感，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。而鄉(xiāng)土資源如當(dāng)?shù)氐匦蔚孛病⒔煌ㄌ鞖獾缺就恋乩韮?nèi)容作為學(xué)生平時(shí)較為熟悉的內(nèi)容，將其引入到課堂中，能夠引起學(xué)生的共鳴，并引起學(xué)生參與交流討論的積極性和主動(dòng)性，這些都能夠有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)點(diǎn)的積極性。同時(shí)，將本土資源引入到課堂中，學(xué)生在交流、討論以及和老師的互動(dòng)中也會(huì)表現(xiàn)地更加自然和活躍，從而使課堂氛圍能夠得到改觀，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于課堂的融入。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

在傳統(tǒng)地理課堂中，教師的地理教學(xué)目標(biāo)往往是過分側(cè)重于學(xué)生的地理應(yīng)試能力，于是在教學(xué)方式上，一方面是對(duì)學(xué)生采取不斷的機(jī)械式知識(shí)灌輸，另一方面是進(jìn)行大量的題目訓(xùn)練，這樣學(xué)生盡管應(yīng)試能力能夠從中得到訓(xùn)練，而地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)卻往往收效勝微。而當(dāng)前隨著高中地理教育理念的不斷改革，“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”“讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有用的地理”等理念也不斷得到重視，并要求將其作為教師教學(xué)目標(biāo)之一。將當(dāng)?shù)氐匦蔚孛?、交通天氣等鄉(xiāng)土地理內(nèi)容引入到地理課堂中，學(xué)生由于對(duì)這些內(nèi)容會(huì)比較熟悉，在獲得一定的地理知識(shí)點(diǎn)以后，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，會(huì)更愿意自覺、主動(dòng)去用一些課上所學(xué)知識(shí)去解釋或處理鄉(xiāng)土資源中相關(guān)問題，久而久之，學(xué)生的地理知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力將能夠得到加強(qiáng)。

（三）提高學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)

知識(shí)教育的目標(biāo)不僅是為了讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)、掌握知識(shí)，同時(shí)還要能夠運(yùn)用知識(shí)來匯報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)，這也是教育的一個(gè)重要宗旨。而學(xué)生要能夠真正將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于社會(huì)建設(shè)，除了具備扎實(shí)的知識(shí)掌握能力，同時(shí)還要有建設(shè)社會(huì)的主人翁精神。平時(shí)，為了能夠提高學(xué)生建設(shè)社會(huì)的意識(shí)，教師往往只是采取簡(jiǎn)單的口述精神或者口述價(jià)值觀，實(shí)際上所起的作用還是比較有限。而將鄉(xiāng)土資源引入到高中地理課堂中，教師在講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也可以將其作為很好的精神教育素材，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)實(shí)際情況、了解家鄉(xiāng)發(fā)展變化，以及思考如何結(jié)合自身去為家鄉(xiāng)發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)，這些都能夠有效提高學(xué)生對(duì)于家鄉(xiāng)建設(shè)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)，體現(xiàn)教育和社會(huì)價(jià)值向統(tǒng)一的理念。

二、如何將鄉(xiāng)土資源引入高中地理課堂

鄉(xiāng)土資源引入高中地理課堂能夠?qū)W(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣、實(shí)際運(yùn)用能力、社會(huì)責(zé)任意識(shí)都具有一定的作用，而要能夠真正實(shí)現(xiàn)這些優(yōu)勢(shì)，還需要教師潛心思考如何將鄉(xiāng)土資源有效引入高中地理課堂，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面切入：

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土要聞，創(chuàng)設(shè)情境地理

關(guān)心身邊發(fā)生的地理事件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從地理角度思考家鄉(xiāng)面臨的各種社會(huì)問題，學(xué)以致用，是鄉(xiāng)土資源在地理課堂中有效運(yùn)用的重要途徑。為此，在教學(xué)中我們可以選取一些和家鄉(xiāng)有密切聯(lián)系的大事件作為教學(xué)素材并結(jié)合教學(xué)相關(guān)內(nèi)容充分利用，發(fā)揮素材作用。例如在交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，我選用近期在我市交通方面的大事，如：“十三五”期間，信陽交通總投資將達(dá)573.96億元，擬新開工建設(shè)鄭武二線高速、明港至雞公山高速、沿大別山高速等三條高速公路，以及G107、G312兩條干線公路繞信陽市區(qū)段新建改線建設(shè)項(xiàng)目。針對(duì)這一素材我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：“根據(jù)上述材料，分析我市修建高鐵的區(qū)位條件。”“修建這些道路主要的作用是什么？”等等，由于學(xué)生對(duì)這些新聞都有一定的了解，因此，面對(duì)問題，學(xué)生往往參與熱情會(huì)比較高，課堂氣氛很是活躍，極好的完成了課堂目標(biāo)。由此可見，在地理課堂中利用鄉(xiāng)土資源中的一些重大事件作為素材滲透融入，讓地理課堂和家鄉(xiāng)緊緊相連，將能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，既培養(yǎng)了學(xué)生地理思維能力，又增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的了解和認(rèn)識(shí)。

（二）突出鄉(xiāng)土資源特色，提高學(xué)生鄉(xiāng)土意識(shí)

在我國(guó)，很多地方都有著地方獨(dú)特的地形地貌、自然氣候或者是民俗風(fēng)情等，這些鄉(xiāng)土資源不僅是地方上寶貴的財(cái)富，同時(shí)在地理課堂上，也是能夠被有效利用的良好素材。并且在課堂上將這些內(nèi)容引入，將能夠在鍛煉學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感。比如在講旅游資源的綜合評(píng)價(jià)相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，我就結(jié)合信陽雞公山、靈山等特有的旅游景點(diǎn)作為教學(xué)素材，并且利用這些素材設(shè)計(jì)了諸如“這些自然景點(diǎn)中蘊(yùn)含著怎樣的地理現(xiàn)象”“哪些景點(diǎn)更有特色、該如何欣賞這些景點(diǎn)？”“如何解決開發(fā)過程中相關(guān)問題”等問題。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于鄉(xiāng)土資源的進(jìn)一步了解，也喚起了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的熱情。

（三）利用鄉(xiāng)土案例，提高知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力

在傳統(tǒng)地理教材中，很多案例往往都和學(xué)生實(shí)際生活或者認(rèn)知體系存在一定距離，學(xué)生面對(duì)這些“紙上談兵”的案例，往往很難從中得到知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力的提升，并且主動(dòng)探究的積極性也會(huì)受到影響。為此，教師可以在沿用課本案例的同時(shí)，將鄉(xiāng)土資源中的一些案例作為補(bǔ)充來向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，比如在將工業(yè)區(qū)位因素的時(shí)候，我就選用信陽市開發(fā)區(qū)的工業(yè)產(chǎn)業(yè)布局、創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)布局等作為案例，來向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以及據(jù)此設(shè)計(jì)一系列問題，讓學(xué)生從中得到知識(shí)聯(lián)系實(shí)際能力的提升。

綜上所述，在地理課堂中引入鄉(xiāng)土資源對(duì)于高中學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義，本文對(duì)此提出了若干思考，希望可以提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

基金項(xiàng)目：本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“一般課題《羅山縣鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究》【2018】-JKGHYB-1326”課題成果論文。

課題主持人：胡琦

課題參與人員：姜濤 劉敬權(quán) 黃嵐 查純輝 張宗厚

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