高中班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作探究

摘 要：高中班主任的核心工作是德育教育，而后進(jìn)生往往是班級(jí)管理中需要重點(diǎn)教育的群體。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作、提高后進(jìn)生的成績，是班主任義不容辭的工作責(zé)任。本文從善用工作技巧、寬容待人、挖掘?qū)W生的潛能，與加深與學(xué)生家長的溝通交流四個(gè)方面進(jìn)行討論，提出了班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方式，可供高中班主任的德育教育參考。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；德育教育；后進(jìn)生

一、 引言

班主任是班級(jí)教育中的主要主導(dǎo)者，管理好班級(jí)秩序、對學(xué)生進(jìn)行德育教育，是每一位班主任的必要責(zé)任。高中每個(gè)班級(jí)中都存在一個(gè)較特殊的學(xué)生群體，這個(gè)群體的學(xué)生成績普遍較差，心理比較自卑、不求上進(jìn)、目無秩序，甚至愛打架斗毆等等，讓所有的教育工作者都頭疼不已，我們稱之為后進(jìn)生。而對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的德育教育，成為每位班主任重點(diǎn)關(guān)注的工作。在高中班級(jí)教育中，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)班級(jí)都是一個(gè)整體，后進(jìn)生也屬于不可忽視的一部分。只有將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的德育教育工作做好，才能更好地促進(jìn)整個(gè)班級(jí)進(jìn)步。在對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的德育教育中，也需要注意采用適當(dāng)?shù)慕逃绞剑拍苋〉谜嬲某尚А?/p>

二、 善用工作技巧，傾注師愛

通常而言，班級(jí)里的后進(jìn)生由于成績較差，性格也會(huì)逐漸變得敏感。同時(shí)，由于家庭、學(xué)校對他們的關(guān)注度普遍也不高，學(xué)生因缺乏關(guān)心與關(guān)愛，心理承受能力也會(huì)減弱。或者，還有部分后進(jìn)生會(huì)出現(xiàn)與之相反的情況，由于無人關(guān)心無人信任，他們索性就破罐破摔，性格變得更加肆無忌憚?？偟膩碚f，每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生由于各種消極的心理情緒，會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸的心態(tài)，這需要班主任用關(guān)懷與耐心，通過向他們傾注關(guān)愛、關(guān)心的方式，逐漸攻破、感化學(xué)生。學(xué)生的自卑心態(tài)，需要班主任熱心地指導(dǎo)與鼓勵(lì)，只有讓學(xué)生感受到來自教師誠摯的關(guān)心，才能更好地打開學(xué)生的心靈。對于一些自尊心比較強(qiáng)的后進(jìn)生，班主任可以利用自己的工作優(yōu)勢進(jìn)行教育。例如，上課時(shí)當(dāng)某位后進(jìn)生趴在桌子上睡覺，而不聽課的時(shí)候，班主任可以溫和地詢問“怎么了？是不是不舒服？”。班主任的詢問與關(guān)心，能讓學(xué)生一下注意到自身行為的不妥，在班主任充滿關(guān)懷的目光下，學(xué)生會(huì)更愿意端正自己的態(tài)度，進(jìn)而開始認(rèn)真聽課。若此時(shí)采取強(qiáng)硬的批評方式根本行不通，無論是批評還是指責(zé)，都會(huì)讓原本開小差的事情變得更加復(fù)雜。

三、 良師益友，寬容以待

高中，幾乎所有的班級(jí)后進(jìn)生跟班主任的關(guān)系都不融洽，二者之間存在一層厚重的隔膜。學(xué)生因?yàn)榘嘀魅蔚呐u指責(zé)，一次次遠(yuǎn)離逃避班主任，師生之間存在的代溝與阻礙，嚴(yán)重影響到班主任的轉(zhuǎn)化德育教育工作。因此，為化解師生之間的矛盾，班主任需要主動(dòng)靠近后進(jìn)生，用寬容的態(tài)度對待他們，嘗試著與他們談心、交朋友。在課余時(shí)間內(nèi)，可以組織后進(jìn)生們一起打羽毛球，或共同參與一些活動(dòng)，共同培養(yǎng)感情。在周末時(shí)候，也可以約學(xué)生們出來談?wù)勑?，加深對他們的了解。班主任寬容的教育態(tài)度，以及誠心誠意的交友心態(tài)，能讓他們感受到信任與被信任的感情。而成為朋友后，建立在良師益友基礎(chǔ)上的溝通交流，會(huì)更容易讓后進(jìn)生們接受班主任的教育。在這種朋友間輕松的氛圍下，后進(jìn)生也會(huì)更容易向班主任傾訴自己的心理，而班主任能更加了解后進(jìn)生的真實(shí)想法，達(dá)到事半功倍的成效。

四、 珍惜學(xué)生的閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛能

盡管后進(jìn)生們成績較差，個(gè)別一些行為舉止不良好。然而，每一位學(xué)生都具備自身的優(yōu)點(diǎn)，等待著被教師挖掘出來。因此，班主任在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，需要盡力挖掘后進(jìn)生的潛能，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，幫助他們建立自信心。例如，有些后進(jìn)生文化成績雖然不好，甚至經(jīng)常違反紀(jì)律、曠課，但體育方面卻有所特長，有良好的體育細(xì)胞。班主任可以根據(jù)后進(jìn)生的特長，有針對性地對其進(jìn)行培養(yǎng)，比如讓對方當(dāng)體育委員，培養(yǎng)他的體育領(lǐng)導(dǎo)能力。當(dāng)后進(jìn)生在自己的特長領(lǐng)域取得成績時(shí)，應(yīng)適時(shí)、及時(shí)夸獎(jiǎng)他們，讓他們感受到被重視與榮譽(yù)的感覺。一旦他們的積極性被調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)心態(tài)也會(huì)有所進(jìn)步，甚至在其他領(lǐng)域也會(huì)開始努力。任何一名學(xué)生都有自身的閃光點(diǎn)，等待被發(fā)現(xiàn)、被挖掘，后進(jìn)生同樣如此。而班主任需要做的，便是成為能啟發(fā)后進(jìn)生、挖掘后進(jìn)生閃光點(diǎn)的伯樂。

五、 深入了解學(xué)生的家庭情況，注重與家長的溝通交流

很多后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，與家庭的培養(yǎng)教育有著莫大的聯(lián)系。由于家庭管教的疏忽，或是父母對孩子的溺愛，都會(huì)對學(xué)生造成不良的影響。例如，一些愛抽煙的后進(jìn)生，通過了解后我們發(fā)現(xiàn)其家長也有抽煙的習(xí)慣，而且在家中學(xué)生面前經(jīng)常抽煙，并未覺得有何不妥。學(xué)生在長期的抽煙環(huán)境的影響下，自然而然也開始抽煙，但家長卻沒有加以糾正。再如，一些家長對于孩子過分溺愛，孩子想要什么都盡量滿足，見不得孩子吃一點(diǎn)苦頭。在家長的縱容下，孩子的性格變得更加囂張跋扈、自大、愛欺負(fù)他人，成為班級(jí)里最難管教的后進(jìn)生之一。家長的管教無方，會(huì)進(jìn)一步加重班主任對學(xué)生的管教。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的德育教育工作中，加強(qiáng)與后進(jìn)生家長之間的溝通，提高后進(jìn)生的思想與學(xué)習(xí)。對于一些行為、狀況不良好的家庭，可適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行家庭訪問，耐心、細(xì)致地與家長進(jìn)行溝通，并爭取讓家長配合班主任的教育工作，共同對孩子進(jìn)行教育。

六、 結(jié)語

后進(jìn)生是高中每個(gè)班級(jí)的特殊群體，需要班主任重點(diǎn)關(guān)注、耐心培養(yǎng)。轉(zhuǎn)化教育好班級(jí)的后進(jìn)生，是班主任班級(jí)管理中的重要環(huán)節(jié)。對后進(jìn)生進(jìn)行德育教育，從日常點(diǎn)滴中挖掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們一點(diǎn)一滴建立自信心，是每一位班主任義不容辭的責(zé)任。只有做好每一位后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，愛護(hù)每一位學(xué)生，才能真正實(shí)現(xiàn)班級(jí)的整體進(jìn)步，促使整個(gè)班級(jí)更加朝氣蓬勃、積極向上。

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作者簡介：

榮金枝，教師，廣西壯族自治區(qū)柳州市，廣西柳州市三江縣民族高中。