學(xué)校引領(lǐng)、助推下的家校共建生態(tài)化路徑的實(shí)踐探索

慕仨 吳曉

摘 要：生態(tài)學(xué)引入教育已多年，可與之相適應(yīng)的家校共建卻面臨諸多困境，我校在“生態(tài)式教育”理念的支撐下，在學(xué)校的引領(lǐng)、助推下，經(jīng)由“學(xué)校強(qiáng)制，家長(zhǎng)被動(dòng)——學(xué)校開(kāi)放，家長(zhǎng)接受——學(xué)校主動(dòng)，家長(zhǎng)關(guān)注——學(xué)校民主，家長(zhǎng)樂(lè)意——學(xué)校努力，家長(zhǎng)積極”的過(guò)程，逐步向家長(zhǎng)滲透家庭教育的理念與方法，探索出了五步四維多向的家校共建路徑，以期構(gòu)建家校共建健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家校共建；生態(tài)化；路徑

本文以環(huán)縣第五中學(xué)積極實(shí)踐新生態(tài)教育的過(guò)程中探索具有校本特色的符合時(shí)代發(fā)展的新生態(tài)課堂實(shí)踐、生態(tài)德育體系、教師生態(tài)成長(zhǎng)機(jī)制、生態(tài)課程建設(shè)體系和生態(tài)教育互助體系等改善學(xué)校教育生態(tài)的系列化實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，從實(shí)踐研究的角度對(duì)家校共建的生態(tài)化路徑進(jìn)行行動(dòng)推進(jìn)。

一、 家校共建的生態(tài)化

教育生態(tài)學(xué)的出現(xiàn)給我們提供了一種重新審視教育的思維方式，讓我們得以從生態(tài)學(xué)的角度去關(guān)注教育問(wèn)題，關(guān)注人的生命。從生態(tài)學(xué)角度看，生態(tài)圈中的各個(gè)成員無(wú)論相識(shí)與否都會(huì)相互作用和影響，這種生態(tài)現(xiàn)象通常被稱(chēng)為群體動(dòng)力。學(xué)校、家庭分屬于教育生態(tài)圈中的成員，只要兩者緊密地溝通協(xié)作，彼此間的多維多向互動(dòng)被激活，優(yōu)勢(shì)得到互補(bǔ)、融合，就可使群體動(dòng)力最大化、效果最優(yōu)化，這種教育合力能促使學(xué)生得到全面發(fā)展。

家校共建是以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為主體，以活動(dòng)為主線，以互動(dòng)為形式，以增強(qiáng)家校合作團(tuán)隊(duì)力、優(yōu)化家庭教育生態(tài)環(huán)境為追求，全面優(yōu)化家庭教育與學(xué)校教育生態(tài)發(fā)展，提高二者的教育力與教育的有效性，從而達(dá)到教師、家長(zhǎng)、孩子共同成長(zhǎng)的目的。家校共建的生態(tài)化應(yīng)該是學(xué)校和家庭通過(guò)相互協(xié)作達(dá)到的一種科學(xué)、平衡、和諧、可持續(xù)發(fā)展的旨在共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。

二、 學(xué)校引領(lǐng)、助推的必要性

孩子的教育從來(lái)都不只是學(xué)校的事，需要家長(zhǎng)和學(xué)校的通力合作?？涩F(xiàn)實(shí)中，很多家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)學(xué)校就不管不問(wèn)，尤其是農(nóng)民及外出務(wù)工人員。如果把孩子的教育比喻成爬一架人字梯，那么學(xué)校教育和家庭教育分別是人字的一面，只有兩者相互支撐才會(huì)讓孩子爬得更高。所以，孩子的教育，需要家庭和學(xué)校相互作用凝聚合力。家校雙方需要在家校合作的實(shí)踐活動(dòng)中形成一種共同推進(jìn)學(xué)生發(fā)展的向心力。

筆者所在的環(huán)縣第五中學(xué)是2010年全縣教育布局調(diào)整時(shí)為解決進(jìn)城農(nóng)民工子女上學(xué)難而新建的一所完全中學(xué)。該校在建校伊始就大力倡導(dǎo)“生態(tài)式教育”，嘗試走新課改之路，力求把學(xué)校變成有利于學(xué)生和教師健康、快樂(lè)、有尊嚴(yán)地成長(zhǎng)的綠色環(huán)境。從建校以來(lái)，該校就積極建立聯(lián)誼機(jī)制，著力營(yíng)建信息暢通、互動(dòng)高效的生態(tài)教育圈，對(duì)家校共建生態(tài)化路徑不斷地進(jìn)行著探索。

但是，由于該校城鎮(zhèn)戶(hù)口學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的10%。家校共建面臨諸多困境：其一，家長(zhǎng)無(wú)家庭教育意識(shí)，更無(wú)家校共建意識(shí)，認(rèn)為把孩子送進(jìn)學(xué)校就是盡了教育的義務(wù)，具體怎么教那是學(xué)校的事；其二，家庭教育無(wú)從談起，父母外出打工賺錢(qián)，認(rèn)為給孩子一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)就是對(duì)孩子好，或留年邁老人在孩子身邊，或讓孩子孤身求學(xué)；其三，家長(zhǎng)教育素養(yǎng)低，缺乏家庭教育知識(shí)，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)子女要么過(guò)分溺愛(ài)，要么嚴(yán)厲苛責(zé)，甚至用棍棒教育；其四，家長(zhǎng)無(wú)處習(xí)得正確的教育觀念和科學(xué)的教育方法。很多家長(zhǎng)想要學(xué)習(xí)系統(tǒng)的家庭教育理論知識(shí)和恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，可是社?huì)上這類(lèi)的培訓(xùn)中心少之又少。

家長(zhǎng)背景和態(tài)度、教師的實(shí)踐、學(xué)校及其周?chē)摹皻夂颉笔羌议L(zhǎng)參與學(xué)?；顒?dòng)的生態(tài)環(huán)境。這些因素與家長(zhǎng)參與之間存在方向和程度都不同的影響關(guān)系?；诖?，要想家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)，走出家校共建的困境，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)校合作教育的積極性，就得充分利用“學(xué)?！边@一因素，學(xué)校就必須變被動(dòng)為主動(dòng)，想方設(shè)法采取措施去喚醒家長(zhǎng)，改變家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)有和學(xué)校溝通的意識(shí)，繼而打通家校共建的渠道，架起家校共建的橋梁，引領(lǐng)家長(zhǎng)、助推家長(zhǎng)走上這橋梁，最后給予他們正確的科學(xué)的方法。只有以學(xué)校為主體引領(lǐng)家長(zhǎng)，由學(xué)校搭建各種平臺(tái)，吸引家長(zhǎng)關(guān)心并參與學(xué)校教育，讓家長(zhǎng)的教育責(zé)任得以回歸，才能助推學(xué)校教育與家庭教育相互融合，形成教育合力，互相配合和支持，使兩者的教育發(fā)揮最大的作用，從而促進(jìn)學(xué)生健康全面成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)家校共建的生態(tài)化。

三、 家校共建生態(tài)化路徑的實(shí)踐探索

在我校“生態(tài)式教育”理念的指導(dǎo)下，我們一直致力于在學(xué)校的引領(lǐng)下喚醒家長(zhǎng)的教育意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，實(shí)現(xiàn)生態(tài)化的家校共建，經(jīng)過(guò)幾年探索實(shí)踐，經(jīng)由“學(xué)校強(qiáng)制，家長(zhǎng)被動(dòng)——學(xué)校開(kāi)放，家長(zhǎng)接受——學(xué)校主動(dòng)，家長(zhǎng)關(guān)注——學(xué)校民主，家長(zhǎng)樂(lè)意——學(xué)校努力，家長(zhǎng)積極”的過(guò)程，由觀念到方法向家長(zhǎng)逐步滲透，初步形成了五步四維多向的家校共建路徑。

（一） 學(xué)校強(qiáng)制，家長(zhǎng)被動(dòng)的三級(jí)承包

很多家長(zhǎng)把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校就不再過(guò)問(wèn)，為了擺脫家校共建停滯不前的困境，學(xué)校選擇主動(dòng)出擊，實(shí)行三級(jí)承包制度，“行政領(lǐng)導(dǎo)包年級(jí)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)包班級(jí)、科任教師包學(xué)生”，下移管理重心，層層落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)制讓科任教師深入了解學(xué)生家庭狀況和學(xué)習(xí)狀況，向家長(zhǎng)滲透家庭教育理念并對(duì)具體教育方法做以指導(dǎo)。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，政教處就將三級(jí)承包名單及反饋表（走訪表和匯總表）下發(fā)每一承包人手中，每一位科任老師承包10～15個(gè)學(xué)生，要求老師走訪所承包學(xué)生，和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭狀況和在家中的表現(xiàn)，并向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的在校狀況，更重要的是給家長(zhǎng)做思想工作，讓家長(zhǎng)有家庭教育的意識(shí)，有和學(xué)校攜手協(xié)作的意識(shí)，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己在孩子教育中的角色是參與者而不是旁觀者。走訪后教師將走訪情況做以梳理上交政教處，同時(shí)在匯總表上記錄學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)和家長(zhǎng)采取相應(yīng)措施幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，到學(xué)期末在匯總表上記錄學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況并上交政教處，以備后期跟蹤觀察。

三級(jí)承包制度的落實(shí)點(diǎn)最終在科任老師，因?yàn)榭迫卫蠋熀蛯W(xué)生的接觸最多，也最了解學(xué)生存在哪些問(wèn)題，這樣和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通就容易得多，在溝通中，就為家長(zhǎng)和學(xué)校架起了一座橋梁。多次走訪后，家長(zhǎng)就愿意了解自己的孩子，愿意配合老師轉(zhuǎn)變學(xué)生存在的問(wèn)題，自然就有了家校共建的意識(shí)，而且，通過(guò)面對(duì)面的心靈交流，家校雙方對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)就會(huì)更全面、更深刻，有利于雙方更有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作。

（二） 學(xué)校開(kāi)放，家長(zhǎng)接受的家長(zhǎng)開(kāi)放日

為了進(jìn)一步增強(qiáng)家長(zhǎng)的家校共建意識(shí)，讓家長(zhǎng)主動(dòng)了解孩子，學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)學(xué)校。每學(xué)期中考后的一周為前半期工作總結(jié)周，在這周分年級(jí)分時(shí)間以班級(jí)為單位舉行為期一周的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。為保證較高的家長(zhǎng)參與率，班主任提前一周就通過(guò)各種方式與家長(zhǎng)預(yù)約。學(xué)校、年級(jí)組都特別重視，提前本著以交流與溝通的目的制定活動(dòng)方案，大概流程包括班主任向家長(zhǎng)介紹學(xué)校辦學(xué)理念，班主任及各科老師向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校情況，給表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)，家庭教育良好的家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)等等。班主任和科任老師根據(jù)本班具體情況設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式并落實(shí)，最終呈現(xiàn)出來(lái)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富。為了提高家長(zhǎng)的關(guān)注度和參與熱情，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)民主的理念，家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)也由部分家長(zhǎng)和學(xué)生參與設(shè)計(jì)和主持。學(xué)校還特別對(duì)體藝特長(zhǎng)生設(shè)置了專(zhuān)場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，由特長(zhǎng)老師負(fù)責(zé)，特長(zhǎng)學(xué)生協(xié)助。此外，我們也將家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)根據(jù)校歷做以延伸，學(xué)校每學(xué)期的重大活動(dòng)都邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參與，比如文藝晚會(huì)就邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)參觀并參演一些節(jié)目，以此拉動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校、與學(xué)生的距離。

通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，家長(zhǎng)和老師、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)可以進(jìn)行面對(duì)面的交流，家長(zhǎng)之間也可以相互學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上能夠感染和帶動(dòng)家長(zhǎng)參與家校共建的積極性，可以更新家長(zhǎng)的教育理念，提升他們的教育能力和水平。

（三） 學(xué)校主動(dòng)，家長(zhǎng)關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

通過(guò)教師走訪以及家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，很多家長(zhǎng)已經(jīng)對(duì)學(xué)校和孩子開(kāi)始關(guān)注，愿意配合學(xué)校共同教育孩子，這時(shí)候，學(xué)校趁熱打鐵，利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注我校校園網(wǎng)，加入班級(jí)QQ群和班級(jí)微信群。為了突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，我校的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)也正在實(shí)踐，老師和家長(zhǎng)可根據(jù)需要隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，出席率更高，大家暢所欲言，互動(dòng)內(nèi)容更豐富。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，其一，可加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)的聯(lián)系，增進(jìn)雙方對(duì)學(xué)生的關(guān)注度。老師和家長(zhǎng)每天及時(shí)將學(xué)生情況互相反饋，使得雙方的教育有針對(duì)性，提高雙方對(duì)學(xué)生的教育效果；其二，可加強(qiáng)家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。家長(zhǎng)之間可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流和分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討家庭教育，豐富教育方法。久而久之，家庭教育素養(yǎng)就會(huì)得到提升，家庭教育方法就會(huì)更加科學(xué)、更加有效。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，無(wú)疑又是學(xué)校和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間溝通的一座橋梁，而且成本低、方便快捷、及時(shí)有效，信息量豐富。

（四） 學(xué)校民主，家長(zhǎng)樂(lè)意的家長(zhǎng)委員會(huì)

要想讓家長(zhǎng)真正參與到家校共建中，光有橋梁還不夠，還必須得有一定的組織形式，于是，我校成立了家長(zhǎng)委員會(huì)，選聘社會(huì)各階層、代表各職業(yè)的學(xué)生家長(zhǎng)代表，組成家長(zhǎng)委員會(huì)。委員會(huì)設(shè)置理事長(zhǎng)、分職理事和家長(zhǎng)代表，建立和學(xué)校的雙向交流通道。學(xué)校采取信息公開(kāi)平臺(tái)，向委員會(huì)介紹黨的教育方針、學(xué)校的辦學(xué)特色、教師委任、收費(fèi)明細(xì)、工作計(jì)劃等；家長(zhǎng)委員會(huì)則形成議事制度，把最能代表家長(zhǎng)心聲或體現(xiàn)社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題向?qū)W校進(jìn)行反饋，也可以個(gè)人名義向?qū)W校建言獻(xiàn)策、參政議政。家長(zhǎng)委員會(huì)每年換屆一次。

家長(zhǎng)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)家校共建的有效合作組織形式，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，可加強(qiáng)家校對(duì)話，協(xié)調(diào)家校關(guān)系，有效整合家校教育資源，通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)還可以參與學(xué)校的管理、決策、監(jiān)督，充分發(fā)揮家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的民主權(quán)利，很多家長(zhǎng)真真切切地參與到了學(xué)校的工作中，在參與中就來(lái)了熱情，來(lái)了激情，就會(huì)帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到家校共建中。

（五） 學(xué)校努力，家長(zhǎng)積極的家長(zhǎng)課堂

經(jīng)過(guò)一系列的努力，很多家長(zhǎng)都有了家校共建的意識(shí)和主動(dòng)性，想要協(xié)同學(xué)校一起教育孩子，可是，苦于受教育程度不高，沒(méi)有科學(xué)的教育方法，于是，我校的家長(zhǎng)課堂應(yīng)運(yùn)而生。

我校的家長(zhǎng)課堂由七名專(zhuān)業(yè)老師分別對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)形式多樣。1. 現(xiàn)場(chǎng)家長(zhǎng)課堂：在全校范圍內(nèi)對(duì)家庭教育的理念、理論、方法進(jìn)行宣講，意在喚醒家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變更新觀念。2. 開(kāi)設(shè)講座：針對(duì)某一年齡階段的學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)在年級(jí)組開(kāi)設(shè)主題講座，對(duì)這一年齡階段的家庭教育方法給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。3. 家長(zhǎng)沙龍：針對(duì)某一類(lèi)型問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)題沙龍，比如把厭學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)匯聚一起，家長(zhǎng)老師共同探討最佳解決之道。每次沙龍15～20人，確保沙龍的高效性。4. 個(gè)體咨詢(xún)：家長(zhǎng)課堂有專(zhuān)業(yè)老師針對(duì)問(wèn)題較大學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別心理咨詢(xún)和培訓(xùn)。5. 建立環(huán)縣五中家長(zhǎng)課堂專(zhuān)屬微信群。所有學(xué)生的家長(zhǎng)都加入這個(gè)微信群，家長(zhǎng)培訓(xùn)，老師每天早上六點(diǎn)鐘會(huì)準(zhǔn)時(shí)在群里發(fā)送早點(diǎn)分享，每周星期四晚上七點(diǎn)到八點(diǎn)，培訓(xùn)老師會(huì)有一次微課講座，平時(shí)家長(zhǎng)有好的想法和方法也都可以分享出來(lái)。家長(zhǎng)課堂的老師也將好的經(jīng)驗(yàn)和方法及時(shí)搜集起來(lái)，通過(guò)各種平臺(tái)推廣出去，以點(diǎn)促面，帶動(dòng)更多家長(zhǎng)參與到家校共建中，目前，相關(guān)負(fù)責(zé)老師已整理出《環(huán)縣五中家庭教育手冊(cè)》，我們也將繼續(xù)讓這種教育活動(dòng)課程化，積累教育案例，整合理論和實(shí)踐成果，逐漸形成校本課程。

家長(zhǎng)課堂的初衷就是從意識(shí)上喚醒家長(zhǎng)、從觀念上轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)，從方法上指導(dǎo)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到和學(xué)校合作的必要性，能夠用正確科學(xué)的方法教育孩子，從而和學(xué)校教育形成一種合力。我們不僅僅致力于學(xué)生知識(shí)的掌握，更重要的是通過(guò)家校合作培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)、讓孩子形成健全的人格、身心得以健康發(fā)展。

經(jīng)由以上五個(gè)步驟，從學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、家長(zhǎng)培訓(xùn)老師四個(gè)維度，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭、家庭與家庭多向互動(dòng)的家校共建路徑，使家長(zhǎng)回歸家庭教育的本位，促成家庭教育的行為自覺(jué)，使學(xué)校教育和家庭教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一并相互促進(jìn)。通過(guò)這樣的路徑，引領(lǐng)、助推、促進(jìn)了家庭教育，提高了家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，優(yōu)化了家校共建的生態(tài)環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)健康的綠色的發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境，使學(xué)生能夠全面和諧的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

慕仨，吳曉，甘肅省慶陽(yáng)市，甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣第五中學(xué)。