初中歷史教學(xué)中的德育教育

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)對(duì)初中歷史教學(xué)提出了更高的要求，在歷史教學(xué)中教師不僅要教授給學(xué)生們基本的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧，還要加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要采取多樣化的教學(xué)手段調(diào)動(dòng)課堂氣氛、拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分了解本民族的歷史文化，感受傳統(tǒng)文化的魅力，還要從歷史知識(shí)中學(xué)習(xí)優(yōu)秀先烈的道德品質(zhì)，并將其繼承和發(fā)揚(yáng)，這對(duì)于提高初中歷史的教學(xué)水平以及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：初中；歷史教學(xué)；德育教育

強(qiáng)化德育教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的道德品質(zhì)是初中歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，而在其中貫徹德育教育則是當(dāng)前素質(zhì)教育改革下我們所必須重視的一部分工作。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，作為一線(xiàn)歷史教師，我們應(yīng)該對(duì)在歷史教學(xué)中滲透德育教育的必要性有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，制訂科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鞣桨笇⑦@部分工作落實(shí)到位。以下筆者結(jié)合日常工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，旨在對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

一、 初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的必要性

1. 校園違法案例屢見(jiàn)不鮮

近些年“校園暴力”事件頻頻出現(xiàn)在各大媒體的報(bào)道之中，且該類(lèi)事件的發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢(shì)。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，很多學(xué)生升入初中之后就已經(jīng)離開(kāi)了父母和家庭的庇護(hù)，而頻頻發(fā)生的“校園暴力”事件反映出的是學(xué)校、社會(huì)監(jiān)管的錯(cuò)位，德育教育的缺失更是造成這類(lèi)事件的直接導(dǎo)火索。在“校園暴力”事件的拷問(wèn)之下，青少年德育教育已經(jīng)成了全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，而初中生的德育教育更是其中不可缺少的一部分內(nèi)容。

2. 新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求

新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的培養(yǎng)，這是歷史課程教育的“三維目標(biāo)”之一。初中生的思想狀況將直接影響到國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，而德育教育更是貫穿于教育體系的一部分內(nèi)容。歷史是以史實(shí)為依據(jù)展開(kāi)教學(xué)的學(xué)科，相較于其他學(xué)科，在其中滲透德育教育更具優(yōu)勢(shì)。課本中的思想觀(guān)點(diǎn)，歷史人物的品德情操都能夠?qū)W(xué)生起到感染、熏陶作用，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。新課改背景下的初中歷史教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，教學(xué)的重點(diǎn)已經(jīng)不再只是知識(shí)的傳遞。對(duì)歷史教師來(lái)說(shuō)，利用好現(xiàn)有的歷史課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，進(jìn)而促進(jìn)其全面發(fā)展，是必須要重視的一部分工作。

二、 初中歷史教學(xué)中貫徹德育教育的具體措施

1. 強(qiáng)化道德知識(shí)的教育

初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，其主要是通過(guò)歷史人物的道德形象對(duì)學(xué)生的道德評(píng)價(jià)、道德判斷進(jìn)行教育，并在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生們形成正確的道德觀(guān)念。初中歷史課本中不乏一些具有代表性的歷史人物，他們的生平、所秉承的信念都是德育教育的素材。首先應(yīng)該向?qū)W生介紹歷史人物的生平及歷史事跡，并對(duì)其道德行為進(jìn)行基本的概述，優(yōu)秀的歷史人物的道德行為是豐富多彩的，大到舍生取義、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，小到不畏艱難、誠(chéng)實(shí)守信等，這都有助于學(xué)生提高是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力。

其次，根據(jù)歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)，我們還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)辯證、著眼于全局看待問(wèn)題的思考方式。我們不僅要判斷歷史人物的行為是否符合道德規(guī)范，還要看在特定的歷史條件下這一道德行為能否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。歷史課堂中對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)是課堂中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此我們要先對(duì)歷史人物的道德行為有一個(gè)初步的判斷。教師在教學(xué)過(guò)程中要想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史人物進(jìn)行道德點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該在課下做好備課工作，選擇那些史料詳細(xì)、角度多樣化的評(píng)價(jià)資料來(lái)供學(xué)生們參考。在實(shí)際點(diǎn)評(píng)中教師既要選擇正面的歷史人物，也要選擇負(fù)面的歷史人物，通過(guò)這樣的對(duì)比研究，讓學(xué)生更好地掌握道德評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

如近代中國(guó)遭遇外國(guó)列強(qiáng)入侵，同是處在這樣的背景下，有些人愛(ài)國(guó)救國(guó)、奉獻(xiàn)生命，有些人卻貪生怕死、賣(mài)國(guó)求榮，這兩種行為形成的鮮明對(duì)比，能夠幫助學(xué)生更好地體會(huì)其中的差別。通過(guò)對(duì)比教學(xué)的方式，能夠有效提高學(xué)生的道德評(píng)價(jià)水平，使德育教育取得更好的效果。

2. 采用多種教學(xué)手段

歷史教學(xué)中，如果只是一味地強(qiáng)調(diào)德育教育、講解德育知識(shí)，那么學(xué)生很容易會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。他們會(huì)將這種情緒帶到歷史學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)效率。為了避免這種狀況，在強(qiáng)化德育知識(shí)教育的同時(shí)我們應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，采取多種教學(xué)手段來(lái)完成歷史課堂中的德育教學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新帶來(lái)了契機(jī)，抽象、空洞的德育知識(shí)在多媒體教學(xué)設(shè)備的作用下變得生動(dòng)、有趣，更容易理解。相較于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段更容易收獲意想不到的效果。

如果條件允許，教師可以嘗試將課本上的情節(jié)改編成歷史短劇，以此來(lái)降低學(xué)生的理解難度，適時(shí)地進(jìn)行德育教育。用這種方式將個(gè)人與歷史的命運(yùn)結(jié)合起來(lái)，有助于提高初中歷史教學(xué)中德育教育的有效性。

3. 由歷史教學(xué)的目的性出發(fā)科學(xué)地滲透德育教育

實(shí)際教學(xué)中，教師需要根據(jù)現(xiàn)行的教學(xué)大綱科學(xué)地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合不同章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)展開(kāi)德育教育。本著理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，依托于現(xiàn)有的教學(xué)理念，結(jié)合初中生的心理發(fā)展特征來(lái)落實(shí)這部分工作。要制訂出完善的教學(xué)計(jì)劃，將學(xué)生的身心發(fā)展情況考慮在內(nèi)，深入研究教材，在完成既定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上將這部分工作落實(shí)到位。歷史教學(xué)的目標(biāo)體現(xiàn)在知識(shí)、能力以及思想認(rèn)識(shí)等方面，將以上目標(biāo)整合在一起，采取科學(xué)有效的手段落實(shí)好強(qiáng)化德育教育。

三、 總結(jié)

隨著教育水平的不斷提高，人們開(kāi)始逐漸認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性。在歷史教學(xué)中滲透德育教育得到了權(quán)威人士的認(rèn)可，歷史這一學(xué)科中涉及的豐富的史料知識(shí)和真實(shí)的歷史素材，在德育教育中具有特殊的優(yōu)勢(shì)。教師在歷史教育的過(guò)程中要尊重歷史、客觀(guān)評(píng)價(jià)，向?qū)W生們傳遞正確的德育觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展。本文筆者結(jié)合個(gè)人實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)，希望能對(duì)相關(guān)工作的落實(shí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

夏爽，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，海拉爾區(qū)南開(kāi)路中學(xué)。