任務(wù)型閱讀法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘要：隨著義務(wù)教育改革發(fā)展的進(jìn)程，英語課程被賦予了新的教學(xué)任務(wù)，任務(wù)型閱讀法能夠很好地適應(yīng)初中英語課程的新要求，本文對(duì)任務(wù)型閱讀法進(jìn)行了詳細(xì)的綜述，并且提出了在課前、課中以及課后合理有效地運(yùn)用任務(wù)型閱讀法教學(xué)的主要方法，通過課堂實(shí)例來論證其有效性和合理性，最后對(duì)運(yùn)用任務(wù)型閱讀法時(shí)要注意的問題進(jìn)行分析，對(duì)英語教師開展任務(wù)型閱讀法教學(xué)具有一定的參考意義。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型閱讀；初中英語；課堂活動(dòng)；英語教學(xué)

隨著中國(guó)素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)新課程，新方法的不斷深入探究，作為一門十分重要的必修課，英語教學(xué)也在不斷地改進(jìn)，尤其是英語閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新，英語閱讀是反映學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握水平，句型和語法的理解能力的綜合考查題目，在初中英語考試中占據(jù)著較大的分?jǐn)?shù)比重，因此英語閱讀的分析方式和做題方法將很大程度上影響初中生的英語成績(jī)。任務(wù)型閱讀是針對(duì)當(dāng)前學(xué)生在英語閱讀時(shí)所面臨的普遍問題所提出一種新的教學(xué)方法，對(duì)于英語教學(xué)的效率有著明顯的提高。

一、 任務(wù)型閱讀法綜述

任務(wù)型閱讀法是目前英語教學(xué)廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)方法，通過由易到難的閱讀任務(wù)的布置，以及在課堂進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，能夠讓教師和學(xué)生之間有良好并且有效的溝通，它與傳統(tǒng)教學(xué)方法的最大差異就在于教學(xué)內(nèi)容來自于日常的生活，能夠使學(xué)生有想法、有話說、有興趣。自從任務(wù)型閱讀法應(yīng)用于初中英語課堂之后，便對(duì)教學(xué)工作有了很大幫助，對(duì)教學(xué)效率也有很大的提高。

二、 任務(wù)型閱讀的應(yīng)用方法

（一） 課前任務(wù)法

所謂的課前任務(wù)法，就是在課程開始之前給學(xué)生布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，在課堂活動(dòng)的過程中，逐一地根據(jù)所布置的任務(wù)，幫助學(xué)生完成閱讀，并且主動(dòng)地理解閱讀內(nèi)容。其中要注意的就是課堂主體的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的英語教學(xué)采用“一人講課，多人聽課”的課堂模式，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師所傳授的知識(shí)，而采用任務(wù)型閱讀法，就要把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生充分地利用課前所完成的任務(wù)，來理解、學(xué)習(xí)課堂的內(nèi)容，而老師在這個(gè)過程中要起到引導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理。例如在學(xué)習(xí)課程《Have you ever been to a museum？》之前，讓學(xué)生查找世界上著名的“museum”或者自己去過的“museum”，并且在課堂上向大家做介紹。這樣做的好處就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)的內(nèi)容。

（二） 讀時(shí)統(tǒng)籌法

所謂讀時(shí)統(tǒng)籌法就是在課堂上對(duì)每項(xiàng)教學(xué)工作統(tǒng)籌安排，合理分布教學(xué)時(shí)間，有序銜接，例如在初中閱讀中涉及的關(guān)于人工智能的學(xué)習(xí)，統(tǒng)籌安排就是要教師對(duì)人工智能的歷史，發(fā)展現(xiàn)狀，以及未來的發(fā)展方向進(jìn)行合理的教學(xué)安排，并且分配合理的教學(xué)時(shí)間。教學(xué)形式可以采用小組討論或者模擬會(huì)議的方式，采用小組討論的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，小組里的每一個(gè)人都會(huì)有不同的分工。例如在學(xué)習(xí)《Can you came to my party？》這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓同學(xué)分組設(shè)計(jì)自己小組的“party”，會(huì)有哪些活動(dòng)才能吸引人，在這個(gè)過程中，教師要做的就是根據(jù)每個(gè)同學(xué)的性格特點(diǎn)合理地分組，使每個(gè)人都能找到自己的存在感，對(duì)課堂學(xué)習(xí)充滿興趣。模擬會(huì)議就是讓學(xué)生模擬政府或者企業(yè)的工作人員，對(duì)一項(xiàng)政策或者方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析討論，學(xué)生為了能夠讓別人認(rèn)可自己的觀點(diǎn)，就會(huì)在課下盡力地查找資料并且在課上很好地表達(dá)出來。這樣做同樣可以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性的優(yōu)點(diǎn)，并且鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，以及邏輯思維能力，而老師要做的是會(huì)議的組織者，并且在會(huì)議結(jié)束之后對(duì)每個(gè)學(xué)生的突出之處進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)的建議，讓學(xué)生有所收獲。

（三） 課后任務(wù)法

課后任務(wù)法就是在課后布置與課堂所學(xué)習(xí)到的知識(shí)相關(guān)的生動(dòng)有趣的任務(wù)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并且鞏固在課上所學(xué)的內(nèi)容。課后任務(wù)的形式可以多種多樣，例如就所學(xué)問題進(jìn)行英文演講，或者編排情景劇，例如在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry.》這節(jié)課的時(shí)候，就可以讓學(xué)生重演英文悲劇電影的經(jīng)典片段，讓學(xué)生積極參與其中，而不是以為了應(yīng)付作業(yè)的心態(tài)來完成任務(wù)。通過這種方式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的新單詞，新句型能夠有效的掌握，并且做到能夠活學(xué)活用，舉一反三，而不是一味地死記硬背，不知道該怎么應(yīng)用，同時(shí)也讓學(xué)生更好地理解在課堂上所學(xué)的內(nèi)容。

三、 采用任務(wù)型閱讀法教學(xué)所需注意的問題

任務(wù)型閱讀法是一種非常實(shí)用并且十分有效的閱讀方法，但是在使用中也要注意以下問題，不然可能無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，甚至還有可能與我們的預(yù)想背道而馳。

（一） 由易至難的原則，為了讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，就一定要做到循序漸進(jìn)的任務(wù)安排學(xué)習(xí)任務(wù)，漸漸地提高學(xué)生的自信心，相信自己有能力解決更難的問題。

（二） 閱讀的有效性原則，閱讀時(shí)間是有限的，而每個(gè)學(xué)生所擁有的閱讀能力是不同的，因此要合理地設(shè)置問題的難度，不能讓學(xué)生在每一道問題上都花費(fèi)大量的時(shí)間，不然閱讀效率會(huì)十分低下，而且容易使學(xué)生喪失對(duì)英語閱讀的興趣。

四、 結(jié)束語

本文通過對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語教學(xué)的應(yīng)用分析，提出了在課前、課中以及課后的三種任務(wù)型教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法做類比，得出了采用任務(wù)型教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，并且極大地提高課堂教學(xué)效率的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)任務(wù)型閱讀法在初中英語教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了由易至難的教學(xué)原則和有效性的閱讀原則，防止學(xué)生失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

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作者簡(jiǎn)介：

原彩霞，內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，多倫縣第四中學(xué)。