大手牽小手

摘要：課程生活是由學(xué)生與教師共同建構(gòu)的。在課堂生活中，教師及學(xué)生共同組成共同體，而在該共同體中教師與學(xué)生具有平等人格，但在實際課堂生活中所扮演角色存在差異，在以往的課程教學(xué)生活中，教師往往是扮演著單純的知識傳授者的角色，那么在研究性品德學(xué)習(xí)中，教師的角色是學(xué)習(xí)活動的組織者，研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，研究學(xué)習(xí)的參與者，群體研究的協(xié)作者。

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；角色定位；組織者；指導(dǎo)者；參與者；協(xié)作者

所謂研究性學(xué)習(xí)所指的就是通過教師指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)專題進(jìn)行合理選擇及確定，在此基礎(chǔ)上開展“小課題研究”，并主動獲得知識及應(yīng)用知識，解決實際問題。

一、 學(xué)習(xí)活動的組織者

【背景鏈接】

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)活動，并且需要有序組織教學(xué)，對其進(jìn)行靈活調(diào)控，以自身創(chuàng)造激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，通過自身創(chuàng)造行為激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造行為。

【案例追蹤】

在對《我和規(guī)則交朋友》這一單元進(jìn)行教學(xué)過程中，教師可從以下幾個層次入手進(jìn)行活動設(shè)計，首先，教師可將學(xué)生分為男女兩隊，通過腦筋急轉(zhuǎn)彎形式進(jìn)行智力競賽，在游戲過程中，教師可故意偏向其中一方，則必然會引起另一方不滿，在此基礎(chǔ)上可引出游戲中規(guī)則的重要性，使學(xué)生進(jìn)行討論，從而使學(xué)生能夠?qū)σ?guī)則重要性真切感受，對生活中規(guī)則加強(qiáng)意識。

【一線反思】

在開展逐漸深入且自主有序的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極堅持以人為本理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中能夠積極參與，有效激發(fā)學(xué)生活動體驗及學(xué)習(xí)潛能，從而使教學(xué)活動目標(biāo)能夠得到較好地實現(xiàn)。在這種學(xué)習(xí)活動過程中，教師屬于活動的促進(jìn)者，是學(xué)生的重要合作伙伴。

二、 研究學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

【背景鏈接】

在研究性學(xué)習(xí)過程中，自主性屬于十分重要的一個特征，然而在自主探究過程中需要教師進(jìn)行科學(xué)合理地指導(dǎo)，通過教師指導(dǎo)及啟發(fā)，可使學(xué)生有效地開展研究性學(xué)習(xí)，可使學(xué)生自主意識及能力得到提升。

【案例追蹤】

在教學(xué)《我喜歡的動物和植物》時，我設(shè)計了以下過程：

（1） 探究興趣的有效激發(fā)：教師可引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡的動物或者植物，并且指出其特殊之處，從而提問學(xué)生是否更希望對這些動植物更全面的了解。

（2） 指導(dǎo)研究方法，也就是指導(dǎo)學(xué)生討論如何更深入了解這些動植物。

通過上述討論進(jìn)行歸納，可選擇以下幾種方法：

方法（一）：通過對相關(guān)書籍查閱進(jìn)行了解，比如可查閱《中國少年兒童百科全書》及《十萬個為什么》等書籍。方法（二）：通過觀看VCD光盤或者電視方式了解，比如“動物世界”以及科技節(jié)目等。方法（三）：網(wǎng)絡(luò)查詢。例如www.yahoo.com.cn，或者直接搜索。方法（四）：請教別人。比如老師、父母，也可以用電話采訪動物園、動植物研究所、科技協(xié)會的有關(guān)人員。方法（五）：自己觀察。在家長指導(dǎo)下到動物園或者公園觀察要了解的動植物，把有關(guān)問題直接向父母詢問，或者到家查找資料。方法（六）：……

（3） 指導(dǎo)研究內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究需要收集哪些資料。

① 通過學(xué)生討論，在討論結(jié)果基礎(chǔ)上實行歸納，對于動物，可從名稱、體重以及外形與分布范圍，還有生活習(xí)性及生存現(xiàn)狀等方面作為入手點；對于植物可從種類、外形以及分布與作用等方面作為入手點。對收集來的資料最好注明出處。

② 為自己要研究的內(nèi)容設(shè)計一份表格：例如

（4） 指導(dǎo)學(xué)生整理資料：

① 由四人一組對自身所收集資料進(jìn)行介紹，對于存在的異議共同商議。② 對研究報告內(nèi)容進(jìn)行確定，合理把握動物及植物特點，對資料進(jìn)行有側(cè)重地選擇。③ 對圖文并茂研究報告進(jìn)行設(shè)計（出示示范案例）。

【一線反思】

在研究學(xué)習(xí)活動中，在筆者與學(xué)生開展討論及對話過程中，可對活動開展有效實現(xiàn)具體指導(dǎo)，并且筆者指導(dǎo)以小組討論為基礎(chǔ)，依據(jù)小組實際需求，并且對學(xué)生提醒相關(guān)注意事項，從而使活動指導(dǎo)更加具有合理性，保證其更加適時適度。

三、 研究學(xué)習(xí)的參與者

【背景鏈接】

研究性學(xué)習(xí)屬于全新的一種學(xué)習(xí)方式，其注重學(xué)生主動探究，可有效激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且可促使其更好研究圖文及解決問題，使學(xué)生掌握相關(guān)學(xué)習(xí)策略。在這一過程中，教師任務(wù)主要就是深入學(xué)生課題組內(nèi)，了解學(xué)生需求，與學(xué)生之間加強(qiáng)情感交流。同時，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同研究，對學(xué)生研究進(jìn)程及時了解，將自身研究成果及體會向?qū)W生反饋。另外，在研究性學(xué)習(xí)中，教師作為參與者，應(yīng)當(dāng)積極參與，在學(xué)生學(xué)習(xí)中給予其有效的指導(dǎo)。

【案例追蹤】

在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課時，我設(shè)計了以下研究性學(xué)習(xí)過程：（1）課前調(diào)查：根據(jù)練習(xí)中的“調(diào)查”一項，讓學(xué)生分組展開課前調(diào)查，了解廢水、廢渣對土地、水資源等造成極大破壞，噪音、廢氣直接危害人體健康等環(huán)保知識；實地觀察、調(diào)查、采訪，了解本村、本小區(qū)的環(huán)境污染現(xiàn)象；了解諸暨在環(huán)保方面采取的措施和諸暨的綠化現(xiàn)狀等等。（2）課內(nèi)探究：導(dǎo)入教學(xué)時，我讓學(xué)生觀看《諸暨的風(fēng)光》，談?wù)勼w會，激發(fā)學(xué)生對美好環(huán)境的向往。再出示三幅環(huán)境污染圖，以“如果生活在這樣的環(huán)境里你會有什么感受？”這一問題引起學(xué)生的直覺體驗和思考。而探究明理環(huán)節(jié)則全部由學(xué)生利用課前調(diào)查的資料逐一論證，通過擺事實、看資料，大家明確了保護(hù)環(huán)境就是挽救人類自身的道德觀點。（3）課外實踐：結(jié)合這一課的研究性學(xué)習(xí)，開展“環(huán)保在我心”的宣傳活動。為了設(shè)計、制作宣傳小旗，我和學(xué)生一起上網(wǎng)、翻書、看電視、查報紙，搜集多種素材。在6月5日世界環(huán)境日那天，我們精心設(shè)計的五彩旗飄揚在各村角落。

【一線反思】

整個過程中，我以寬松、友愛、平等的心態(tài)對待孩子，與學(xué)生一起觀看、討論、查閱資料，設(shè)計、制作，讓自己成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成了研究活動的參與者，幫助學(xué)生實現(xiàn)了自我教育。

四、 群體研究的協(xié)作者

【背景鏈接】

研究性學(xué)習(xí)追求的價值之一就是注重群體的合作，在生生、師生合作的過程中，對問題提出自己的看法，對別人的觀點做出分析，使得研究過程中多元思維相互碰撞，多種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)品德課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的生活實際，我們可以放手讓學(xué)生選取自己感興趣的小課題，制定切實可行的方案去探究、去嘗試，而老師就要起到協(xié)調(diào)、組織、推進(jìn)的作用。

【案例追蹤】

在教學(xué)《我愛家鄉(xiāng)》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小課題研究，并確定了研究主題“走近家鄉(xiāng)”。在隨之開展的研究活動中卻出現(xiàn)了新的困惑：調(diào)查訪問如何設(shè)計問卷？調(diào)查數(shù)據(jù)如何處理？調(diào)查報告如何撰寫？如何設(shè)計主題板報？如何制作主題網(wǎng)頁？我想，數(shù)學(xué)老師精于數(shù)據(jù)統(tǒng)計，美術(shù)教師擅長圖片美化，信息老師熟悉網(wǎng)頁制作，語文老師最懂如何撰寫報告……在我的協(xié)調(diào)下，各科教師為學(xué)生提供了有力的支持，研究活動井然有序地開展起來。在成果展示會上，大家聽到了聲情并茂的演講《我愛我的家鄉(xiāng)》，欣賞到了富有藝術(shù)價值的家鄉(xiāng)圖片，更親身瀏覽了同學(xué)們自制的主題網(wǎng)頁。

【一線反思】

在這個過程中，我想到了一句話：“學(xué)生的頭腦不是一個被填滿的容器，而是需被點燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是點燃火把，讓它燃燒。在實際教學(xué)中，作為品德老師，應(yīng)當(dāng)有效激發(fā)學(xué)生潛能，使教學(xué)活動能夠逐漸深入開展，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而保證教師在學(xué)生研究中真正成為協(xié)作者。實踐告訴我們，研究性學(xué)習(xí)在品德教學(xué)中的運用能有效地促使教師走出封閉的教學(xué)模式，體現(xiàn)教育回歸社會的價值追求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。正如一位教師所說：“我簡直是在和學(xué)生賽跑！研究性學(xué)習(xí)使我不得不和孩子們一起研究，使我和學(xué)生處在同一起跑線上?！?/p>

讓我們走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)，和孩子們共同進(jìn)步吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔冬星.小學(xué)品德與生活品德與社會教學(xué)案例專題研究[M].浙江教育出版社，2005.

[2]梅桃源，馮長遠(yuǎn).全日制義務(wù)教育品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M].華中師范大學(xué)出版社，2002.

[3]王曉燕.研究性品德學(xué)習(xí)中教師角色轉(zhuǎn)型之我見[J].小學(xué)德育，2006（24）.

作者簡介：

蔣超雄，浙江省諸暨市，諸暨市浣東小學(xué)。