探究小學體育課堂教學效率提高的幾點措施

舒軍

【摘 要】隨著全面培養(yǎng)學生要求的提出，體育教學逐漸受到了關注，成為了主要的教學科目。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵階段，這一階段的體育教學無論是從學生的體能發(fā)展，還是為他們體育學習打下基礎的方面來說，都是具有重要意義的，提高小學體育課堂教學效率的重要性不言而喻。新時期，教師必須通過改革教學觀念，變換教學手段，激發(fā)學生學習興趣等方面入手，來促進課堂教學效率的提高。對此，本文提出了幾點小學體育教學的建議，供廣大一線教師參考。

【關鍵詞】小學 體育教學 效率 提高

如今，課程改革對小學體育教學提出了越來越高的要求，師生都面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。各種新型教學手段的出現(xiàn)使教師在課堂教學中有了更多的選擇，但具體選用哪一種教學模式還需要根據(jù)具體的教學情況和學生們的特點而定，只有從學生的角度出發(fā)，滿足他們的所需，才能獲得他們的積極配合，取得良好的教學效果。筆者認為，提高小學體育課堂教學效率可以從以下幾方面入手。

一、采用有趣、有效的活動熱身

良好的課程開端是高效教學的基礎。過去，體育課程的開始是讓學生做一些熱身活動。但傳統(tǒng)的熱身活動基本為慢跑、做熱身操，學生早已厭倦，參與的積極性不高，往往應付了事，沒有達到熱身的效果。如今，教師不妨創(chuàng)新熱身的方式，給學生更多的選擇空間。我采取學生們喜歡的跳繩或者籃球的運球傳球活動進行熱身。跳繩時采取60秒—50秒—40秒—30秒—20秒—10秒的計時辦法，根據(jù)學生的主觀感覺以及心率來調(diào)整間隔休息時間。跳繩活動既起到了熱身作用，又發(fā)展了學生的協(xié)調(diào)性等素質(zhì)。在跳繩熱身時，學生的運動熱情明顯地比慢跑熱身要高漲，起到了良好的熱身效果。根據(jù)對學生的觀察、心率的檢測和學生的主觀感覺，籃球的運球傳接球活動也起到了很好的身體預熱作用。

二、合理選擇教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是課堂教學的核心，體育老師一般都是根據(jù)教學內(nèi)容的特點選擇合適的教學方法和教學組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規(guī)定每一個課時的具體教學內(nèi)容。合理有效地選擇和搭配教學內(nèi)容，是提高課堂教學有效性的根本保證。那么，怎樣選擇教學內(nèi)容，才能實現(xiàn)教學效率的提高呢？選擇教學內(nèi)容要具有合理性和實效性。例如：在教學前滾翻時，某位體育教師在開始教學時先讓學生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔助性游戲，學生不知不覺在游戲中就學會了前滾翻技術的低頭和團身動作，為隨后前滾翻的教學打下了扎實的基礎，教學效果非常明顯。大部分的體育教師都喜歡在課程的開始部分選擇游戲作為準備活動，但在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要單純?yōu)榱擞螒蚨螒?，游戲的?nèi)容應是后面主教材內(nèi)容的前奏，是為主教材的教學起輔助作用的，這樣就能提高課堂教學的效率，不做無用功。又如某教師在健美操開合步的教學中安排了竹竿舞，兩個內(nèi)容完全沒有聯(lián)系，甚至后一內(nèi)容對前一動作有破壞作用，最后教學效果極不理想。如果將竹竿舞換成一個包含開合步動作的綜合性舞蹈練習，教學效果就可能會明顯提高。所以，要想提高課堂教學的有效性，在教學內(nèi)容的選擇上，教師應該做到：（1）確定難易適中的教學內(nèi)容；（2 教師充分掌控主教材的教學步驟。

三、關注學生個體差異

過去，體育教學的形式基本為教師演示、指導，學生集體操練，在這一過程中，教師很少考慮到一些體育基礎較差或體質(zhì)較差的學生。要知道，每一名學生的體能極限都有一定的差異，他們能夠接受的訓練強度也各不相同，教師對他們提出同樣的要求只會讓一些體質(zhì)較差的學生難以跟上教學進度，甚至還會由于體能透支而受傷，因此，實施分層教學是十分必要的。例如，在跨欄跑教學中，將學生分組，實施分層次教學：用橡皮筋代替欄板、用小墊子代替欄架、欄高不同、欄間距不同，一一讓學生自己選擇練習方法。老師也可以不給學生分組，讓學生自己選擇練習組別，先從要求低的、難度小的、簡單的練習級別開始，根據(jù)自己的學習情況再確定下一個練習，促使每個學生盡心盡力地去完成各項學習任務，從而使不同水平的學生擁有同等參與的學習機會，使每個學生在自己選擇參與的練習中體驗到成功的喜悅。

四、融入游戲教學法

游戲是體育教學活動的催化劑，由于體育場地有限，器材缺乏，體育教師在課堂中只能進行一些單一枯燥的教學內(nèi)容，往往使得師生無事可做，這樣的教學讓師生害怕，造成許多人對體育的錯誤認識。因而在教學中，教師要看到自己的職責，履行好自己的本職，做好教師應遵循的準則，打破場地器材的限制，開動自己的大腦，將教學和體育游戲有機結合，激發(fā)學生的學習興趣，完成教學的目標。如在快速跑的教學中，我穿插各種預備姿勢，突發(fā)信號的反應起練習，以及一對一，二對一，有指定或無指定對象等追逐跑的游戲，如在做高抬腿跑練習時，讓學生做上坡騎自行車的腿部動作。在教學中，根據(jù)學生特點，教學要求，開展“開火車”、“劃龍船”、“安全轉移”、“拔河比賽”、“跳山羊”等活動，通過這些游戲，使師生互動，生生互動，教師的教與學生的學有機地結合，提高了體育教學的效果，充分激發(fā)了學生學體育的興趣。

五、注重理論教學

當然，想要提高課堂教學效率僅憑一味的體能訓練是遠遠不夠的，學生正確的訓練是需要以良好的理論知識為基礎的。教師必須將課堂時間合理分配，留出一定的理論教學時間，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，這樣能夠使隨后的體育訓練取得事半功倍的效果。例如，在講解足球這項運動的規(guī)則時，教師就可以使用視頻進行教學。首先，教師先講解一些簡單的理論規(guī)則，讓學生有一個大概的認識。其次，對于一些較難理解的規(guī)則，教師可以借助圖片、視頻的方式，讓學生一邊觀看一邊講解，這樣會更加生動形象，讓學生更容易理解，也為實踐課打下基礎，提高實踐課的效率。

六、結語

總之，在小學體育教學中，為了提高課堂效率，達到鍛煉學生身心的最終目的，體育教師就要進行有效教學策略的深入研究，從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，關注學生的學習方法，關注學生的個別差異，關注學生的身心全面發(fā)展，將他們培養(yǎng)成為擁有健康體魄的人才。

參考文獻

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[2]于秀杰.關于小學體育課堂教學有效性提高策略的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2014（4）.