如何提高農(nóng)村留守兒童初中物理教學效率分析

汪鋒

【摘 要】由于農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展比較緩慢，越來越來的留守兒童出現(xiàn)在農(nóng)村地區(qū)。這些兒童的教育方式也發(fā)生了改變，所接受的知識理念也是根深蒂固，導(dǎo)致初中物理教育效率低下。由于農(nóng)村地區(qū)的教學質(zhì)量差，教師資源不足，所以教師要想提高學生的學習效率，就需要從留守兒童的各個方面下功夫。文章主要針對農(nóng)村地區(qū)留守兒童初中物理教學進行論述，同時提出了相應(yīng)的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童 初中物理教學 效率

隨著素質(zhì)教育改革的不斷發(fā)展，對初中物理教學也提出了跟高的要求，教師要改變教學方法，加強對留守兒童的教育，運用現(xiàn)代化教學手段，采取有效評價方式，從而提高農(nóng)村初中物理課堂效率。所以，深化課程改革是提高農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的關(guān)鍵，也是保證和提高教學質(zhì)量最基本的條件。所以我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念和教學方式，努力探索提高農(nóng)村初中物理課堂教學效率的途徑和方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣

目前，很多農(nóng)村地區(qū)的教育模式還是比較單一的，主要原因是由于農(nóng)村地理條件有限，交通不便利以及教育改革制度不明確，教師的教學理念不先進，所學的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉。目前我們學校農(nóng)村學生的家長，大都知識缺乏，大多數(shù)家長在忙于改變自家的經(jīng)濟狀況，不懂得或無時間顧及教育自己的子女，沒有真正懂得知識、能力的重要性，因此直接影響了學生的學習積極性和學習觀念[1]。因此，教師在教育教學中，應(yīng)學會提高學生對課堂學習的注意力，激發(fā)學生學習的積極性，使其認知智慧增值。初中的學生由于年齡的原因，好奇心比較強，他們對待那些新奇的東西非常敏感，一種現(xiàn)象、一個演示、一段故事、一幅掛圖都會激發(fā)起他們的興趣，會吸引他們的注意力。所以根據(jù)學生的心理特點，在上課時應(yīng)注意適時地做一些有趣的實驗，或者從學生已有的生活經(jīng)驗中分析一些具體的事例，尤其是在新課引入時采用這種方法，效果更好。例如：講解壓強概念時，我準備了幾個雞蛋，跟學生講，要把雞蛋磕破只需輕輕一下，但現(xiàn)在則要求用整個手掌握住雞蛋、那么能不能把雞蛋攥破呢？學生馬上爭論起來，并躍躍欲試。請來幾個力氣大的學生都無能為力，而當改用2個手指捏雞蛋時，一下就把雞蛋捏破了。雞蛋為什么攥不破？懸念陡然而出，觸發(fā)了學生的思考，教學自然就進入了探索階段。

二、優(yōu)化教學過程，創(chuàng)設(shè)問題“情境”

要想提高農(nóng)村地區(qū)的教學效果，就要從多方面下功夫，不能局限于書本上的知識結(jié)構(gòu)，要讓學生走出教室從生活中尋找好發(fā)現(xiàn)物理知識。另外，還要引導(dǎo)學生充分利用已學知識探究新的知識，要根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的認知水平，盡可能地創(chuàng)造條件，學生通過觀察、分析、總結(jié)，以獲得新的知識。在教學過程中，特別是新課導(dǎo)入時優(yōu)選學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗，把學生引導(dǎo)到一種熟悉親切的物理環(huán)境中，然后設(shè)疑[2]。例如：功和機械能中功的教學時先讓一同學舉起自己的書包不動，當他感到手酸時放下來，然后說明：這位同學很辛苦，消耗了體力勞動，生活中我們可以說他做工，但在物理學中，他根本沒有做功！同學覺得很奇怪，轉(zhuǎn)而又問那么在物理學中，怎樣才能叫做功呢？想知道嗎？學生的情緒高漲，極想了解清楚。天氣冷了，要找件毛衣穿，打開衣櫥，樟腦味撲鼻，由此引發(fā)學生例舉了好多類似的生活實例。又問剛才所舉事例，有同學能解釋原因嗎？同學們頓時七嘴八舌，急欲解決疑問。當然還可以采用圖片、圖畫、錄音、錄象等幫助設(shè)立情景，讓學生置身于一個既熟悉又陌生，既新鮮又好奇的物理氛圍之中，以激發(fā)他們強烈的好奇心和求知欲，這種欲望一旦被激發(fā)出來，一個良好的開端就完成了。

三、初中物理教學過程中要激發(fā)學生學習意識

在教學過程中，學生的學習是通過自主活動對知識意識的構(gòu)建過程。在這個過程中，知識不能簡單地由教師傳授給學生，它必須通過學生的自主活動加以構(gòu)建，才能獲得。學生的學習是一種創(chuàng)造性的活動，所以在課堂教學中要以學生為主體，教師只是一個“協(xié)作者”，教師是教學的主導(dǎo)，在教學中要為學生創(chuàng)設(shè)好的學習環(huán)境，設(shè)置好恰當?shù)膯栴}情景，誘發(fā)學生在認知上的沖突，引導(dǎo)學生積極主動的去構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)[3]。例如：在慣性教學中，學生通過親身感知慣性的存在，并探究靜止的物體也受到慣性后，不要馬上提出問題慣性為什么會存在？而是做一個試驗：取一塊置于小車上，慢慢勻速地拉動小車，讓學生猜想。當小車突然停下，木塊會這樣？是否受到慣性？學生回答：會倒，因為受到慣性。繼續(xù)試驗，當小車突然加速。再問：為什么會往后倒？學生帶著一次向后倒一次向前倒這樣的認識沖突就能積極主動的去學習課本中的有關(guān)內(nèi)容，主動完成了試一試。通過教師一點點的引導(dǎo)學生自己動手、動腦的運用自己已有的知識，將新知識納入到已有的認識結(jié)構(gòu)中，成為自己的知識體系。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生思維處于高度活躍狀態(tài)，接下來課進行得很順利。

四、以知識的應(yīng)用，激發(fā)學生的學習興趣

學習的目的在于應(yīng)用，初中物理教材中的物理知識應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯(lián)系實際，使學生既學習了物理知識，也掌握了生產(chǎn)技能，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時，可通過計算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標識8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計算放藥量。在講擴散和溫度關(guān)系時，可引入噴灑農(nóng)藥的時間選擇，若是熏殺類農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學習影響蒸發(fā)快慢因素時，可引導(dǎo)學生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時候蓋膜，在什么時候揭膜的目的。

五、結(jié)束語

要提高農(nóng)村初中物理課堂教學的效率，不是一朝一夕的努力就能夠做到的，而是要教師在課堂教學中不斷地去探索，去嘗試新的教學模式，不斷地去總結(jié)。在每一次的課堂教學后要進行反思，相信只要我們堅持努力，農(nóng)村物理課堂效率就會得到提高。

參考文獻

[1]李威達.在物理課堂教學中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].中國科技信息，2015（21）：125-126.

[2]王桂珠.提高物理課堂效率的幾種教學策略[J].新課程（教育學術(shù)版），2016（11）：145-146.