對(duì)于未來(lái)機(jī)電專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思考

季沈華

摘 要：“未來(lái)工廠(chǎng)將只需要兩個(gè)雇員：一個(gè)人和一條狗。人在那兒主要是喂狗，狗在那兒主要是防止人碰到機(jī)器?！边@段管理大師亨利.明茨伯格描繪未來(lái)工廠(chǎng)的話(huà)，我之前就覺(jué)得很有意思。但是這兩年的科技發(fā)展現(xiàn)狀讓我覺(jué)得原本遙不可及的未來(lái)仿佛就在眼前。本文將從影響職業(yè)教育的幾個(gè)關(guān)鍵名詞、對(duì)于職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)的感悟和職業(yè)教育的專(zhuān)任教師群建設(shè)展開(kāi)思考和探討。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；專(zhuān)業(yè)建設(shè)；教師發(fā)展

1 影響職業(yè)教育的關(guān)鍵名詞

1.1 中國(guó)制造2025

繼2013年4月德國(guó)政府在漢諾威工業(yè)博覽會(huì)上正式推出“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略后，中國(guó)在2014年底提出了“中國(guó)制造2025”宏偉目標(biāo)。在這樣的時(shí)代背景下，機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)將被賦予新的歷史使命。加工制造類(lèi)的傳統(tǒng)技術(shù)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正一步步地融合，激發(fā)了機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)新的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)也提出了機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育的發(fā)展須更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從而也對(duì)其人才培養(yǎng)提出了新的要求。

集互聯(lián)、數(shù)據(jù)、集成、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型五大特點(diǎn)的“中國(guó)制造2025” 要求新一代信息技術(shù)與工業(yè)的融合、工業(yè)與服務(wù)業(yè)的融合，提升工業(yè)企業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、先進(jìn)制造能力以及人才保障能力。打造良好的產(chǎn)業(yè)生態(tài)圈，實(shí)現(xiàn)中國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)工業(yè)和智能制造。參照工業(yè)4.0的概念：實(shí)體物理世界與虛擬網(wǎng)絡(luò)世界融合的時(shí)代，即產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)生命周期。產(chǎn)品的產(chǎn)生使用到銷(xiāo)毀都有數(shù)據(jù)可循可追溯。

1.2 大數(shù)據(jù)平臺(tái)

大數(shù)據(jù)是對(duì)大量、動(dòng)態(tài)、能持續(xù)的數(shù)據(jù)，通過(guò)運(yùn)用新系統(tǒng)、新工具、新模型的挖掘，從而獲得具有洞察力和新價(jià)值的東西。以前，面對(duì)龐大的數(shù)據(jù)，我們可能會(huì)一葉障目、可見(jiàn)一斑，因此不能了解到事物的真正本質(zhì)，從而在科學(xué)工作中得到錯(cuò)誤的推斷，而大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，一切真相將會(huì)展現(xiàn)在我么面前。

教育大數(shù)據(jù)技術(shù)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，數(shù)據(jù)挖掘?yàn)檎J(rèn)識(shí)教育教學(xué)規(guī)律、探究個(gè)性化教學(xué)提供了全新的手段。研究方法的轉(zhuǎn)變預(yù)示著研究過(guò)程的變革與研究成果的創(chuàng)新。隨著技術(shù)的不斷深入，研究范式將從原本的經(jīng)驗(yàn)范式、實(shí)證范式、設(shè)計(jì)范式、系統(tǒng)范式，轉(zhuǎn)變成教育大數(shù)據(jù)的直接范式。技術(shù)手段的變革將推動(dòng)職業(yè)教育從經(jīng)驗(yàn)研究和理論研究為主的研究范式轉(zhuǎn)變成數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)研究范式。

2 對(duì)職業(yè)教育的感悟

2.1 前景無(wú)限

中國(guó)的制造業(yè)正面臨著重要的升級(jí)轉(zhuǎn)型：從生產(chǎn)型制造向服務(wù)型制造轉(zhuǎn)型；從高好費(fèi)經(jīng)濟(jì)制造向環(huán)境友好綠色制造轉(zhuǎn)型；從粗放型制造向智能與精益制造轉(zhuǎn)型；從技術(shù)含量低、附加值低向高技術(shù)產(chǎn)品轉(zhuǎn)型；從低端向高端轉(zhuǎn)型。

這樣的背景下，“中國(guó)制造2025”對(duì)人才的需求呈井噴式發(fā)展。而且高端的研發(fā)設(shè)計(jì)人員需求畢竟少量，大部分集中在能夠進(jìn)行設(shè)備的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、系統(tǒng)集成與故障診斷的技術(shù)人員。而這些人員正是由我們職業(yè)學(xué)校來(lái)培育。這兩天有一篇“大學(xué)生‘回爐職校熱背后，竟是高校職校的輸贏(yíng)關(guān)系逆轉(zhuǎn)？”跟我們行業(yè)比較相關(guān)的文章在朋友圈被轉(zhuǎn)載較多。文章指出“大學(xué)生‘回爐讀職校既滿(mǎn)足了傳統(tǒng)心理下人們對(duì)文憑的精神寄托，有解決了當(dāng)下高級(jí)技工緊缺的難題，賦予技術(shù)人才較高起點(diǎn)。”可以說(shuō)，除了國(guó)家的大力扶持，社會(huì)對(duì)職校的認(rèn)可度正在普遍提高。正如給我們培訓(xùn)的專(zhuān)家所說(shuō)，職業(yè)教育發(fā)展的春天還將持續(xù)較長(zhǎng)的一段時(shí)間。

2.2 亟待建設(shè)

雖說(shuō)職業(yè)教育的春天正盛，但各個(gè)學(xué)校的發(fā)展機(jī)遇卻不盡相同。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人學(xué)科帶頭人應(yīng)具有前瞻意識(shí)，找到適合本校的發(fā)展之路。這里面不光要培植學(xué)校文化，還要注重專(zhuān)業(yè)特色品牌提升。專(zhuān)業(yè)建設(shè)絕對(duì)不是基于書(shū)本教學(xué)，應(yīng)緊密而有效整合 “學(xué)校+企業(yè)+實(shí)訓(xùn)基地”體系下的各項(xiàng)技術(shù)技能。

當(dāng)然，學(xué)校的建設(shè)還包括：內(nèi)涵建設(shè)、專(zhuān)業(yè)群建設(shè)、工作室建設(shè)、品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)、資源建設(shè)等多方面。內(nèi)容之廣泛不是三言?xún)烧Z(yǔ)能道清的，這里需要將這些內(nèi)容付諸實(shí)踐是需要很長(zhǎng)的路要走的。

3 專(zhuān)任教師發(fā)展與建設(shè)

這次培訓(xùn)對(duì)于教師的價(jià)值一方面受到了多方肯定。比如，社會(huì)企業(yè)需要教師培育人才；我們的學(xué)生一路受到了太多了忽視，我們是他們的指路人等。另一方面也受到了打擊，我們老師的水平有限，教出來(lái)的學(xué)生水平比起高校的學(xué)生也是略遜一籌。比起高校老師的那種科研精神和技術(shù)水平，我肯定是差遠(yuǎn)了。企業(yè)實(shí)踐，太苦了，蓋個(gè)章就可以。參加大賽，覺(jué)得教師以教書(shū)為主，把這么多精力花在那些上太累。到真正教書(shū)的時(shí)候，也未必每一節(jié)課都備得充分。其實(shí)人生可能就匆匆?guī)资?，職業(yè)生涯更是只有短短二三十載，莫等白了少年頭，才感慨虛度了這一生。

從學(xué)校的角度來(lái)看，教師培養(yǎng)作為高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師培養(yǎng)體制的建設(shè)。許多中高職學(xué)校的機(jī)電專(zhuān)業(yè)在推進(jìn)國(guó)家示范性高職院校建設(shè)過(guò)程中，不斷深化與推進(jìn)人事制度 改革，制定了符合青年教師發(fā)展特點(diǎn)的管理機(jī)制。

4 總結(jié)

教育事業(yè)的建設(shè)與改革是一項(xiàng)宏大的工程，尤其是關(guān)系到國(guó)家的基礎(chǔ)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)教育。它決定了未來(lái)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)力，需要從高校著手，著眼于所有以職業(yè)技能為抓手的職業(yè)學(xué)校全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。在教育系統(tǒng)中，需要從體 制、師資、平臺(tái)和教學(xué)體系探索全面的改革方向，才能適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育。

參考文獻(xiàn)：

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