王嘉靖

摘 要：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的專業(yè)應(yīng)用型人才，對于綜合性和實踐性強的園林專業(yè)而言，培養(yǎng)具有良好職業(yè)能力的園林建設(shè)人才是迫切需要的。本文基于中職園林專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，分析了對園林專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革的必要性，并提出了中職園林專業(yè)教學(xué)模式改革的對策。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；園林專業(yè)；教學(xué)模式改革

一、緒論

為更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，園林綠化越來越受到社會的廣泛關(guān)注，園林專業(yè)的人才培養(yǎng)也逐漸受到重視。園林專業(yè)所需要的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會需求培養(yǎng)出社會所需要的復(fù)合型技能人才，中職與高中的教育不同，它更注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，關(guān)于文化課的教學(xué)內(nèi)容相對較少，往往是根據(jù)就業(yè)市場的需求來設(shè)定專業(yè)，對于園林專業(yè)而言，就業(yè)方向有綠化工、植保工、施工員、插花員、養(yǎng)護(hù)管理員等，他們都需要通過技能考核得到相應(yīng)的技能證書。學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，因為園林專業(yè)會涉及很多方面，因此對園林專業(yè)的規(guī)劃設(shè)計、花卉和植物養(yǎng)護(hù)、盆景藝術(shù)等，都有非常嚴(yán)格的要求，學(xué)生要掌握這些相關(guān)的設(shè)計軟件和理論基礎(chǔ)；同時還要具備相應(yīng)的專業(yè)技能知識，如植物栽培的技能、插花的技能、規(guī)劃設(shè)計的技能等，都需要相關(guān)的園林專業(yè)人員進(jìn)行操作和設(shè)計。然而，中職學(xué)校在教學(xué)過程中存在不少問題以及不足，比如專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)不明確、部分課程設(shè)置有待完善、師資力量不足以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，以上問題如果不能得到及時的解決將會給中職園林教學(xué)帶來影響。因此，中職學(xué)校要針對出現(xiàn)的問題，積極做出改革，推動中職園林專業(yè)的健康發(fā)展，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性技術(shù)人才，更好地服務(wù)社會。

二、中職學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生素質(zhì)能力不均

中職階段的學(xué)生年齡偏低，獨立思考和自我管理能力有限，對事物的認(rèn)知會存在一定偏差。同時，這個年齡段的學(xué)生正處于青春期，叛逆心理極強，在管理上有相當(dāng)?shù)睦щy。此外，中職學(xué)校的學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣和動力嚴(yán)重缺失，而對于專業(yè)學(xué)習(xí)而言，大部分學(xué)生的專業(yè)選擇是由家長定奪，學(xué)生本身的專業(yè)目標(biāo)和期待較低，基礎(chǔ)也幾乎為零，教學(xué)難度一目了然。

（二）教育資源有限

本文中所提到的教學(xué)資源包括教學(xué)輔助設(shè)備、教師資源以及教學(xué)資源等。中職學(xué)校的辦學(xué)條件有限，教學(xué)設(shè)備、輔助用具的投入有限，導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)不能及時汲取最新的教學(xué)信息和資源，使得在起點上就相對落后。而中職學(xué)校的師資力量也比較薄弱，教師的專業(yè)學(xué)歷相對較低，教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)存在上限，導(dǎo)致教學(xué)水平受限。而在實踐資源上，校方能夠提供的場地和項目有限，而企業(yè)則更加傾向于高等學(xué)校的合作，造成了中職園林專業(yè)的實踐資源不足。多種因素結(jié)合，導(dǎo)致了中職學(xué)校專業(yè)教育的落后。

（三）理論與實踐能力弱

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，課上的自我約束和管理能力也相對薄弱，課上注意力集中程度不夠，而教師又不能兼顧到每一個學(xué)生的狀態(tài)，這就導(dǎo)致了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)不到位，知識掌握不牢固，基礎(chǔ)不扎實。同樣的，基于薄弱理論基礎(chǔ)上的實踐也一定是存在諸多問題的，加之學(xué)生參與實踐的機會少，專業(yè)積累欠缺，實踐能力自然也不達(dá)標(biāo)。

三、中職學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)模式改革的必要性

（一）技能培養(yǎng)的需要

園林專業(yè)技術(shù)需要整體專業(yè)技能強，并且能吃苦耐勞的中等專業(yè)層次的技術(shù)人員。在教學(xué)中，更應(yīng)以一個或幾個典型實例工程項目作為傳授理論知識和實踐技能的載體，按照園林工程的程序和要求，完成專業(yè)課的教學(xué)，并有計劃地指導(dǎo)學(xué)生實踐，培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能。

（二）學(xué)生認(rèn)知需要

園林專業(yè)是實踐性非常強的專業(yè)，在教學(xué)過程中更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生主動地完成整個教學(xué)過程。

（三）園林企業(yè)的需要

“能夠到園林企業(yè)生產(chǎn)第一線”是園林專業(yè)畢業(yè)生順利找到工作的第一步。進(jìn)入企業(yè)后畢業(yè)生接受的培養(yǎng)方法基本上是“師傅帶徒弟的模式”。在教學(xué)過程中通過引入典型工程案例的設(shè)計和施工，讓學(xué)生盡早進(jìn)入工作狀態(tài)，也是園林專業(yè)畢業(yè)生能順利找到工作的捷徑。

四、中職學(xué)校園林專業(yè)教學(xué)模式改革的對策

（一）注重專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)

注重專業(yè)培養(yǎng)基礎(chǔ)要求我們對學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改善，首先，可以將冗雜的知識總結(jié)成點，幫助學(xué)生更好的理解和吸收。重要的知識不斷復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟能生巧。對每一個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行考核和評估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時，在課堂上教師要盡可能多的鼓勵學(xué)生，這種鼓勵最好要落在實處，例如設(shè)立班級獎學(xué)金，進(jìn)步金等，讓學(xué)生有目標(biāo)，有動力。也給予他們積極的心理暗示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。

（二）廣泛吸收優(yōu)秀教學(xué)資源

首先，校方要在教學(xué)輔助上加大投入，例如測量、施工的專業(yè)用具等，為其提供良好的學(xué)習(xí)資源。同時，加強現(xiàn)有教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)以及專業(yè)教師的引進(jìn)，外派教師到優(yōu)質(zhì)的學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，對教師的教學(xué)能力進(jìn)行考核和評估等，確保教師團(tuán)隊的專業(yè)能力。在學(xué)習(xí)過程中我們要努力幫助學(xué)生“多見世面”。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給我們提供了廣闊的平臺，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)多搜集一些國內(nèi)外典型的園林建筑案例，讓學(xué)生更好的積累園林建筑的案例。同時，尋找有需求的企業(yè)，利用校企合作的契機，為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，積累實踐經(jīng)驗。

（三）關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

園林專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，主要基于專業(yè)能力和綜合能力兩個方面。專業(yè)能力上，要多為學(xué)生創(chuàng)造到企實習(xí)、實地操作的機會，尤其是園林施工的部分，一定讓學(xué)生實地考察，參與其中，才能夠讓其真正獲得最基礎(chǔ)、最真實的實踐經(jīng)驗。而綜合能力上，對于以團(tuán)隊為主的工作形式，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊意識以及與客戶的溝通能力，因此，拓展訓(xùn)練、團(tuán)隊游戲以及課堂中的情景模擬練習(xí)等必不可少。

五、總結(jié)

中職園林專業(yè)的教育教學(xué)是對中職學(xué)校實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的考驗，本文基于中職學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀提出了改革的相關(guān)對策，校方應(yīng)總結(jié)現(xiàn)有的經(jīng)驗，對存在的問題加以分析，在實踐中探究提高教學(xué)水平的方法和策略，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。