初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)初探

王海龍

【摘 要】數(shù)學(xué)新課標(biāo)中明確指出，在初中教育階段，教師們需要關(guān)注學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)機會，靈活運用引導(dǎo)策略啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，讓學(xué)生在探究中思考、思考中進步，最終取得最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)成果，走上全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)，有利于豐富學(xué)生的知識儲備，活躍學(xué)生的抽象思維，鼓勵學(xué)生在自主探究與合作交流中深入挖掘自身的無限潛能，同時減輕了教師的教學(xué)負擔(dān)，增加了課堂的教學(xué)實效，數(shù)學(xué)教學(xué)工作也將迎來更加輝煌的明天。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 策略 分析

探究性學(xué)習(xí)符合初中生的個性化發(fā)展需求，也是教育現(xiàn)代化進程持續(xù)加快的必要前提。探究性活動的有序開展，有望幫助學(xué)生樹立起正確的發(fā)展觀念，養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多的基礎(chǔ)技能。學(xué)生有意識、有能力的分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力將會取得一個新的進步。筆者憑借自身積累下的豐富經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)課堂的探究性學(xué)習(xí)發(fā)表幾點新的看法，希望能夠為其他教師提供些許幫助，從而構(gòu)建一個完善的教育體系，培養(yǎng)出更多的全能型人才。

一、充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望

初中生已經(jīng)具備了一定的自主分析能力與獨立思考能力，因此開展探究性學(xué)習(xí)活動，會大大提升學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。應(yīng)試教育觀念的存在，極大的束縛著教師教學(xué)思路的多元化轉(zhuǎn)變，單一固化的教學(xué)方法、陳舊落后的教學(xué)手段、枯燥乏味的課堂氛圍，不僅無法滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，還會使學(xué)生衍生出不同程度的厭學(xué)情緒，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量低，教學(xué)效果始終不盡人意。而新課改后，學(xué)生的主體地位異常明顯，課堂的教學(xué)格局發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，學(xué)生們有了探究學(xué)習(xí)的機會，也可以從中獲取到不一樣的情感體驗，真正地變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，促使數(shù)學(xué)課改成效得以事半功倍。例如：在教學(xué)“相反數(shù)”這一知識點時，因為“互為相反數(shù)”的兩個數(shù)是相互依存的關(guān)系，可組織學(xué)生說說自己的好朋友，好朋友就是一種相互依存的關(guān)系。這樣就簡單而有趣地把生活中的相互依存的關(guān)系牽引到“相反數(shù)”的概念上，從而激發(fā)出學(xué)生對新知識的探索欲望。

二、鼓勵學(xué)生實驗探究性學(xué)習(xí)

實驗是數(shù)學(xué)課堂探究性學(xué)習(xí)的有效方法，學(xué)生通過實驗觀察、分析、操作、推理、驗證，會表現(xiàn)出極強的創(chuàng)造力，使探究性學(xué)習(xí)的核心價值盡顯無余。比如，“側(cè)面積的計算”教學(xué)時，課前可以讓每一個合作學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一些紙質(zhì)的圓錐，再讓學(xué)生自己剪開，通過實驗的方法去自主或同伴合作探究出結(jié)論。

三、鼓勵學(xué)生參與游戲探究互動

初中學(xué)生對游戲也充滿著好奇，讓學(xué)生在游戲中探究數(shù)學(xué)問題，又帶著數(shù)學(xué)問題繼續(xù)進行合作性探究。比如，“三角形內(nèi)角和定理”教學(xué)中，一位教師將學(xué)生3人分為一個合作學(xué)習(xí)小組，要求每一小組在硬紙板上任意畫一個三角形，并剪下這個三角形，再將三角形的任意兩個角剪下，將三角形拼在一起，會發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角之和為180度。學(xué)生通過這樣的探究活動既得出了結(jié)論，又探究了定理的證明方法。

四、充分挖掘資源組織探究學(xué)習(xí)

讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，建立數(shù)學(xué)模型，以興趣小組的形式讓學(xué)生自由組合，自主確定研究課題，研究方法和研究途徑，并進行研究成果發(fā)布，這樣既能立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)、需要、動機和興趣的強化，鼓勵學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，同時通過小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在與他人共同學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗的過程中，養(yǎng)成合作與共享的個性品質(zhì)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“多邊形”的知識后，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出“幾何圖形在現(xiàn)代建筑裝璜中的應(yīng)用”的探究課題，在老師的指導(dǎo)下，他們自由組合成一個探究小組，查閱了大量建筑裝璜資料，走訪考察了許多標(biāo)志性建筑的裝璜圖案，最后吸引了全班同學(xué)參與了這項探究活動，有的同學(xué)因此寫出了數(shù)學(xué)小論文，有的同學(xué)設(shè)計出新的墻面裝飾圖案，有的同學(xué)設(shè)計出了自己的地面裝飾圖案，學(xué)生在這一活動中探究熱情高，持續(xù)時間久，學(xué)生的創(chuàng)新意識，學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，得到了充分的培養(yǎng)。

五、自主探索凸顯學(xué)生主體地位

探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)首先要求教師真心誠意地把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體，教師僅是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。學(xué)習(xí)中強調(diào)學(xué)生自主活動，學(xué)生學(xué)習(xí)主動，能有興趣地探索和解決問題，充分體現(xiàn)對他們的思想觀點的尊重和鼓勵，積極主動參與解決問題的實踐活動。教師在探究學(xué)習(xí)中要把自己當(dāng)成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，而不是“拿出現(xiàn)成真理的人”。擺正教師地位的同時要樹立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。給學(xué)生提供自主努力目標(biāo)是把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，讓他們自己動手、動口、動腦主動思考問題。讓學(xué)生看了學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需要達到的程度，進而圍繞目標(biāo)帶著問題積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動。在探究新知的過程中，暴露學(xué)生的思考過程，把他們弄不懂的地方、錯誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，摒棄錯誤，發(fā)現(xiàn)真理，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)化。這樣，通過活動，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，因而容易得到更深刻的理解。初中數(shù)學(xué)本身是抽象的，讓學(xué)生自主參與，多給學(xué)生提供一些直觀教學(xué)活動，如拼一拼、比一比、摸一摸、看一看、量一量、畫一畫，以及操作實踐，建立表象認(rèn)識。這樣一來，有助于調(diào)動學(xué)生的參與熱情。學(xué)生參與課堂教學(xué)的內(nèi)容跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的，生動有趣的，以及理解和掌握起來比較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促成學(xué)生積極的自主參與。

六、結(jié)語

總之，在新課程理念與教師的教學(xué)行為之間架起一座橋梁，踐行新課程的核心任務(wù)“努力轉(zhuǎn)變教的方式與學(xué)的方式”，使初中數(shù)學(xué)“實踐和綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的實施得以具體化和科學(xué)化。隨著新一輪的課程改革深入推進，我們數(shù)學(xué)教師不可回避地面臨著一次機遇與挑戰(zhàn)，探究性學(xué)習(xí)還存在許多問題亟待著我們?nèi)ニ伎?，需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索與完善。

參考文獻

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