尋找學(xué)生“閃光點(diǎn)”促學(xué)生發(fā)展

徐喜紅

【摘 要】“閃光教育”是確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心理，激勵學(xué)生向目標(biāo)不斷積極進(jìn)取，以促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展；它是一種全新的教育方式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，個性發(fā)展與和諧發(fā)展。本文就如何尋找學(xué)生“閃光點(diǎn)” 促學(xué)生發(fā)展進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生發(fā)展 自信心 “閃光教育”

翻閱書籍，我看到這樣一句話：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來自他人的鼓勵和信任。”是呀，一個人能感到別人對他的接納喜歡，他會充滿快樂，充滿自信。反之，他會喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎？領(lǐng)悟這個道理，我將努力發(fā)掘每個孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。

一、“閃光教育”的內(nèi)涵

“閃光教育”是確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生健康穩(wěn)定的心理，激勵學(xué)生向積極目標(biāo)不斷進(jìn)取，以促進(jìn)學(xué)生主動、全面發(fā)展。它是一種全新的教育方式，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，個性發(fā)展與和諧發(fā)展，堅(jiān)信“適合學(xué)生的教育就是最好的教育”，而不是單純以分?jǐn)?shù)論英雄。它用一種新的理念去喚醒學(xué)生的潛能，用一種人文關(guān)懷去點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，用一種新的手段來激發(fā)學(xué)生的自信；充分尊重學(xué)生的個性和差異性，讓每個學(xué)生的個性得以張揚(yáng)，讓每個學(xué)生在校園內(nèi)都能享受成功的喜悅。

二、“閃光教育”的實(shí)踐

1.發(fā)現(xiàn)勞動方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)起發(fā)展自我的風(fēng)帆

每個學(xué)生都有“閃光點(diǎn)”，就待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。我們班級有位成績后進(jìn)生，我發(fā)現(xiàn)班中每次打鬧的學(xué)生中都有王某，經(jīng)過多次批評教育，收效甚微。后來我又發(fā)現(xiàn)在每次組織的班級勞動中王某同學(xué)都帶頭搶著干，于是想：這是王某的一個閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任勞動委員，不僅能發(fā)揮他的特長，也許能夠改變一下他調(diào)皮違紀(jì)的毛病。于是，我利用一次班會，宣布了王某擔(dān)任班干部，分管班級勞動。課余我又多次跟他談話，這一招還真管用，每次我班有勞動任務(wù)，交待給他后，他帶領(lǐng)同學(xué)們都能按要求完成。他逐漸克服了調(diào)皮、違紀(jì)的不良習(xí)慣，在學(xué)習(xí)上也樂于動腦了，課堂上還提出一些有見解性的問題。在以后的班級管理和教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，時常使用此管理方法，收到了很好的教育教學(xué)效果。

2.發(fā)現(xiàn)體育方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺鍛煉的好習(xí)慣

一位好的教育工作者要把滿腔熱情獻(xiàn)給學(xué)生，用自己的愛心溫暖學(xué)生，從各方面關(guān)心、體貼學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生的人格和自尊心。對于體育優(yōu)秀的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我們這么說“你在體育上取得優(yōu)異的成績，靠的是什么？為什么在學(xué)習(xí)上就不能拼搏呢？你基礎(chǔ)固然差點(diǎn)，但你投擲鉛球是一下子就那么遠(yuǎn)的嗎？同學(xué)們都很佩服你的體育成績好，你能不能在學(xué)習(xí)上再加把勁，爭取學(xué)習(xí)成績和體育成績一樣棒呢？”這樣教育學(xué)生效果自然不一樣。

教育工作者在教育學(xué)生尤其是后進(jìn)生的過程中，要用全面、發(fā)展的眼光看學(xué)生，實(shí)事求是地評價學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，熱情鼓勵學(xué)生進(jìn)步。

3.發(fā)現(xiàn)品德方面的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生增強(qiáng)自我教育的動力

每個人都有他的長處和不足，而這些優(yōu)缺點(diǎn)不是一成不變的。后進(jìn)生因?yàn)槟骋环矫娴娜毕?，使他們長期被批評，被看不起，久而久之缺乏自信心，缺乏與他人競爭的勇氣和興趣。但他們的身上并不缺少閃光點(diǎn)，而缺少的是發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)的眼睛。我班的女同學(xué)謝某，她是個孤僻的孩子，上課不舉手發(fā)言，和同學(xué)不能和睦相處，學(xué)習(xí)成績一直在下中等。一次班里美化教室時我發(fā)現(xiàn)她熟練地使用剪刀，幾下就剪出了一只活靈活現(xiàn)的大公雞。放學(xué)后我找她聊天，她告訴我她有很多愛好，特別擅長的是繪畫和剪紙。我得知后及時地抓住她這一長處，安排她獨(dú)立帶領(lǐng)幾名女同學(xué)擔(dān)負(fù)起全班美化教室的任務(wù)。在這一活動中，她既展現(xiàn)出了自己的特長，又在全班同學(xué)中樹立起了威信，任務(wù)也完成得十分出色。

4.借助學(xué)生長處，發(fā)揮其“閃光輻射效應(yīng)”

學(xué)生的閃光點(diǎn)主要有三方面的輻射效應(yīng)：第一，轉(zhuǎn)化效應(yīng)。學(xué)生在某方面有了進(jìn)步和成績，或者某方面有優(yōu)點(diǎn)，我們都及時加以肯定和表揚(yáng)，從而促使其向更好的方向轉(zhuǎn)化。第二，遷移效應(yīng)，將學(xué)生在某些閃光點(diǎn)上所形成的積極心理情感遷移到其必須矯正的主要問題上，以利學(xué)生其他問題的解決。某些后進(jìn)生也許文化成績不是很好，但他們往往卻是“文體天才”。第三，磁力效應(yīng)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，不僅能激發(fā)受表揚(yáng)者的積極性和自覺性，而且會對其他學(xué)生產(chǎn)生極強(qiáng)的磁力和魅力。

經(jīng)過實(shí)踐，我們認(rèn)識到，“閃光教育”就是以尊重學(xué)生為前提，以激發(fā)興趣為先導(dǎo)，以挖掘潛能為宗旨，達(dá)到主客體的統(tǒng)一，內(nèi)外因的統(tǒng)一和知與行的統(tǒng)一?！伴W光教育”堅(jiān)持以人為本，在教育方式和途徑上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵效益，擴(kuò)大與延伸學(xué)生的長處和優(yōu)勢。

“閃光教育”是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，無論是其目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法，還是工作成效的評估，都是沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)和模式。我們努力探索，以與時俱進(jìn)、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，將我們的“閃光教育”工作推向一個新臺階。

參考文獻(xiàn)

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