中職生特點(diǎn)及教育管理探究

董雅靜

【摘 要】中職教育是我國(guó)教育的重要組成部分，其在人才培養(yǎng)方面所發(fā)揮的作用是不容忽視的。隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，中職生接觸信息的渠道越來(lái)越多，中職生的心理也隨之變化，本文論述了中職生的特點(diǎn)，并進(jìn)一步探究了中職教育管理的方法。

【關(guān)鍵詞】中職教育 中職生 信息

一、引言

中職生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔袝r(shí)期，大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是個(gè)別教師“遺忘的角落”。因此，在一定程度上，這些學(xué)生心理上可能存在部分缺陷，這對(duì)班主任和任課教師在工作上也造成了一些困難。又由于當(dāng)前嚴(yán)峻的升學(xué)和就業(yè)形勢(shì)，導(dǎo)致多數(shù)人認(rèn)為上中職學(xué)校沒(méi)有發(fā)展前途，基礎(chǔ)好的學(xué)生都上了高中，中職學(xué)校的生源都是被挑選后剩余的學(xué)生，其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)。

二、中職生特點(diǎn)

1.善于交往、渴望獨(dú)立、勇于表現(xiàn)自我

善于交往是中職生的一個(gè)明顯特點(diǎn)。無(wú)論是任課教師還是班主任都能感到，中職生很喜歡跟人打交道，而且很善于跟人打交道。與普通高中學(xué)生相比，中職生更擅長(zhǎng)“察言觀色”，更能夠善解人意。即一方面，他們樂(lè)于進(jìn)行人際交往，交往頻率高，交往能力強(qiáng)；另一方面，交往的對(duì)象更加廣泛，不僅僅是教師、父母、同齡人。

2.興趣廣泛，認(rèn)知模式職業(yè)化，職業(yè)能力得到較好發(fā)展

職業(yè)教育重技能的教育模式和教育環(huán)境，把中職生從升學(xué)壓力中解放出來(lái)，使其可以充分發(fā)展自己的特長(zhǎng)，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。職業(yè)教育是一種定向明確的教育，系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為中職生思維品質(zhì)等認(rèn)知能力的發(fā)展打上了專(zhuān)業(yè)的烙印，他們尋求解決問(wèn)題的途徑時(shí)多了一些專(zhuān)業(yè)的新視角，與職業(yè)相關(guān)的心理品質(zhì)與能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法欠佳，有厭學(xué)心理

一部分中職生缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，在學(xué)習(xí)上沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)椴粫?huì)學(xué)而學(xué)不好，因?yàn)閷W(xué)不好而不想學(xué)，因此產(chǎn)生厭學(xué)心理和行為，并漸漸形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)形象。越不努力成績(jī)?cè)讲睿煽?jī)?cè)讲钤较敕艞?。?duì)于這個(gè)事實(shí)，并不是中職教師造成的，是九年義務(wù)教育不成功的部分轉(zhuǎn)移到了職業(yè)學(xué)校。

4.嚴(yán)重的自卑感與強(qiáng)烈的自尊心交織

在社會(huì)對(duì)職業(yè)教育還存在著一定偏見(jiàn)的形勢(shì)下，一些中職生認(rèn)為，自己與同齡人比較，未來(lái)似乎比較渺茫，因此具有一定的自卑心理。這種自卑心理與強(qiáng)烈的自尊心交融在一起，使他們變成了內(nèi)心沖突的個(gè)體，表現(xiàn)在行為上就是無(wú)所適從，怪異，有時(shí)甚至用過(guò)激的行為方式去掩飾自己可能受到的傷害，比如通過(guò)逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀(jì)違規(guī)現(xiàn)象，顯示自己的勇敢，漸漸就形成了反社會(huì)人格傾向。這些其實(shí)都是自尊心不健康發(fā)展的表現(xiàn)。

5.情感的豐富與心態(tài)的浮躁并存

處于青春期的中職生情感原本就豐富而敏感，加之職業(yè)教育學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，為中職生個(gè)性的發(fā)展提供了平臺(tái)，使其人際溝通能力得到發(fā)展，為中職生相互之間的心理影響提供了“群體動(dòng)力環(huán)境”。因此常出現(xiàn)我們成年人難以理解的“熱”，一些中職生在追求新潮中寧可失去自我也樂(lè)此不疲，表現(xiàn)出浮躁的心態(tài)；并且一些學(xué)生還形成了非正式的小團(tuán)體，形成自己的游戲規(guī)則，甚至置學(xué)校的紀(jì)律規(guī)范于不顧。

6.開(kāi)放性格與內(nèi)隱心理沖突

時(shí)代與文化的開(kāi)放性使中職生在性格上表現(xiàn)出開(kāi)放性，使他們?cè)敢庖残枰c他人進(jìn)行交流，互相傳遞信息，但這更多的是在同伴群體中。中職生盡管需要得到成人的指導(dǎo)，但總覺(jué)得應(yīng)有自己的隱私和秘密，更重要的是，他們覺(jué)得自己的想法家長(zhǎng)和教師是不可理解或不關(guān)心的，所以不愿意將自己的心理話(huà)告訴家長(zhǎng)和老師。但是，在心理咨詢(xún)，很多學(xué)生卻真誠(chéng)地告訴心理咨詢(xún)?nèi)藛T很多平時(shí)不會(huì)提及甚至羞于啟齒的問(wèn)題。這說(shuō)明，他們的內(nèi)心是想尋覓心理支持的，他們需要真誠(chéng)的理解、關(guān)愛(ài)、呵護(hù)和幫助。

三、中職教育管理探究

1.注重管理現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化

為提高中職教育管理效率，應(yīng)將先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)充分的利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)管理的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化。而要實(shí)現(xiàn)這一管理目標(biāo)，可通過(guò)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)或平臺(tái)。比如，構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)溝通交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)此平臺(tái)，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)可隨時(shí)掌握師生的情況，并對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作進(jìn)行分析，以提高教育教學(xué)管理質(zhì)量。

2.創(chuàng)新管理方法、管理模式

在信息時(shí)代的中職教育管理中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，對(duì)教育管理方法和模式進(jìn)行創(chuàng)新。比如，將學(xué)生作為教學(xué)的中心，圍繞著學(xué)生開(kāi)展一切教育教學(xué)活動(dòng)，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)，還可加強(qiáng)校企之間的合作，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)階段感受到未來(lái)的工作環(huán)境，并對(duì)未來(lái)的就業(yè)和方向做出合理規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生對(duì)未來(lái)的規(guī)劃制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)提升

管理人員的素質(zhì)在很大程度上決定著教育管理質(zhì)量。在信息時(shí)代，為推動(dòng)中職教育的發(fā)展，首先就需要加強(qiáng)對(duì)管理人員的管理，要轉(zhuǎn)變其管理理念，提升其綜合素質(zhì)，促進(jìn)中職教育管理的順利改革，以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共識(shí)。

四、小結(jié)

在信息時(shí)代，中職教育管理需要突破落后的管理理念和單一的管理模式，才能通過(guò)建立信息化管理系統(tǒng)，促進(jìn)中職教育管理的現(xiàn)代化、信息化和系統(tǒng)化。同時(shí)，針對(duì)管理模式和方法，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，還要注重提升管理人員的素質(zhì)，以更好地推動(dòng)中職教育管理的改革，促進(jìn)中職技校的可持續(xù)發(fā)展。

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