探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用性研究*

趙小峰

【摘 要】高中課程改革如火如荼，地理教材也進行了改革。教材版本有人教版、中圖版、湘教版和魯教版四種。在新課程實施中，我們體驗了新課程改革的教育教學(xué)理念、新的教學(xué)方式和新的評價方式，感受到課程改革的“新”。其中最為深刻的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，即探究性學(xué)習(xí)的廣泛應(yīng)用。本文就新課程改革探索中的學(xué)習(xí)方法和應(yīng)用展開分析。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí) 中學(xué)地理 教學(xué)應(yīng)用

一、對探究性學(xué)習(xí)方式的理解和認識

探究性學(xué)習(xí)明確提出了教學(xué)理念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。其核心是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是新課程改革的亮點之一，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義，我在教學(xué)中充分重視，積極嘗試，逐漸對這種學(xué)習(xí)方式有了新的認識。

探究性學(xué)習(xí)是一個指向某一具體問題的研究性學(xué)習(xí)的一種方法，具有一定的新穎性、不確定性和現(xiàn)實性，探究性學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習(xí)動機，所以不是所有的問題需要進行探究性學(xué)習(xí)，也就是說探究性學(xué)習(xí)的問題要慎重選擇。

探究性學(xué)習(xí)方式的基本特征是：問題是中心，和問題解決為目標；注重學(xué)生的獨立思維活動；它注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；注重應(yīng)用知識的建構(gòu)。探究性學(xué)習(xí)是“任務(wù)驅(qū)動”的學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)必須有一個明確的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，以及如何探索、探究的方式等等，教師要提前計劃，設(shè)計一些學(xué)生探究活動，有些需要課內(nèi)外結(jié)合來完成，有些可以讓你自己個人的，有些需要幾個人合作，在教學(xué)過程中，根據(jù)實際情況，靈活運用。

通過這種學(xué)習(xí)方式的實際應(yīng)用，感受到探究性學(xué)習(xí)的獨特魅力：即使學(xué)習(xí)資源相同，在相同的時間和相同的條件下，學(xué)生探究的程度也有可能不一致，探究的結(jié)論也有差異，但在探究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過“討論辯論”，這對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題會有很大的影響。

二、探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用

第一，結(jié)合本地地理教學(xué)材料進行探究活動。在教材的整合過程中，結(jié)合當?shù)氐牡乩硖攸c，結(jié)合教育實際，這才能適合學(xué)生的個性發(fā)展，這也是實施愛國主義教育的重要環(huán)節(jié)。本地地理教材的挖掘和發(fā)展無疑深化了愛國主義教育，也是弘揚和培育民族精神的重要內(nèi)容。從這個定義中，本地地理教材整合豐富了地理教材的內(nèi)容，是一種重要的教育形式。

第二，探索地理知識，激發(fā)學(xué)生的地理興趣。在教學(xué)過程中，探索性學(xué)習(xí)的條件與學(xué)生的個人經(jīng)歷和生活環(huán)境密切相關(guān)，這一點也充分地體現(xiàn)地理課程理念“學(xué)習(xí)是有用的生活”這一點，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。對于從生活中總結(jié)得出的教材資源，學(xué)生比較容易感到親切、熟悉，并且愿意接受，可以真正了解到身邊的地理。

第三，探索時事熱點，介紹必要的地理資料。除了關(guān)注我們周圍的地理知識外，我們還引導(dǎo)學(xué)生環(huán)顧世界，關(guān)注時事，使學(xué)生有更廣闊的思維和更積極的思維方式。這種方式有針對性、更有創(chuàng)意、而且對學(xué)習(xí)新知識更有效，不僅豐富了教材內(nèi)容，提高教師的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺關(guān)心時事熱點的習(xí)慣，地理教學(xué)要跟上時代的步伐，及時反映科學(xué)技術(shù)成果在中國和世界各地的新趨勢，才能吸引學(xué)生的興趣。

第四，探索突發(fā)性自然災(zāi)害，提高學(xué)生的應(yīng)變能力。從自然災(zāi)害的成因和人類的影響出發(fā)，探討突發(fā)性自然災(zāi)害的成因。這里包括傳統(tǒng)的自然災(zāi)害，如地震、洪水等，同時，更加關(guān)注海嘯、沙塵暴等自然災(zāi)害的研究，讓學(xué)生更多地了解我們生活環(huán)境的變化，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

三、探究性學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用體會

第一，學(xué)生應(yīng)該有自我探索的時間和空間保證。教師應(yīng)讓學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)和交流，充分的自主質(zhì)疑和探究，在探索的過程中需要學(xué)生反復(fù)推理與歸納、分析和整理，這些過程需要時間和空間作為保障，只有讓學(xué)生有良好的思維空間以及足夠討論的時間，會更大可能地讓學(xué)生集中思考，如果討論的問題是淺嘗輒止，難以達到理想的效果。在具體的查詢過程中，建議學(xué)生使用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)資源，盡可能地多查閱資料，去感受和理解自然。

第二，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提問。在地理課堂教學(xué)中，地理教師應(yīng)努力營造活躍的課堂氣氛，并提出地理問題，不斷地讓學(xué)生去思考和解決，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進行有意義的探究活動是地理課堂教學(xué)的目標，如果學(xué)生能夠培養(yǎng)思維的活躍性，能夠積極提問，自主調(diào)查學(xué)習(xí)，那這些對學(xué)生主體性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力都有積極的促進作用。

第三，探究性學(xué)習(xí)應(yīng)淡化和務(wù)實。新課程強調(diào)學(xué)生參與、活動、操作、實踐、探索和認識，旨在喚起學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)探索的欲望，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和探究性學(xué)習(xí)的有機結(jié)合，不去探索研究學(xué)習(xí)，就不能使學(xué)生得到真正的思維活動訓(xùn)練，教師也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而機械教學(xué)，限制學(xué)生探索活動的能力和愛好，這樣就無法促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力多元化發(fā)展。

參考文獻

[1]仲小敏.中學(xué)地理實施“探究式教學(xué)”的內(nèi)容適宜性探討[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考. 2010（09）

[2]仲小敏，吳琳琳.基于探究教學(xué)的地理教師知識素養(yǎng)的思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考. 2010（05）

[3]侯小英.“雙主互動”探究式課堂教學(xué)模式的七個環(huán)節(jié)[J]. 上海教育科研. 2010（06）

[4]賈紅玉.新課程理念下中學(xué)地理探究式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué) 2008