高守臺
【摘 要】初中生正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期,此時也是提升他們的思維能力的關(guān)鍵階段,因而初中數(shù)學教師需要充分發(fā)揮學科教學的優(yōu)勢,促進教學質(zhì)量不斷提高。在新課程改革背景下,初中數(shù)學教師要探索尋找有效的教學方法,讓學生夯實基礎(chǔ)知識,激發(fā)學習興趣,積極參與主動思考,構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。本文主要探究了初中數(shù)學課堂教學中學生邏輯思維能力培養(yǎng)的策略,以供同行參考。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 邏輯思維能力 培養(yǎng) 策略
初中數(shù)學是一門邏輯性較強的學科,為培養(yǎng)學生的思維能力提供了素材。初中學生正處于心腦發(fā)育的重要時期,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維,能夠在更大程度上促進他們邏輯、抽象與概括能力的提高,為他們綜合素質(zhì)的進一步提升奠定了扎實的基礎(chǔ)。新課程背景下,初中數(shù)學教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念,通過不斷的教學實踐與探索,采取合理的教學手段,在傳授基礎(chǔ)知識的同時,著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力,這樣才能從根本上實現(xiàn)課堂教學效率的提升。
一、完善教學設(shè)計,提高教學的邏輯性
從數(shù)學學習內(nèi)容上看,相對來說比較多的數(shù)學定理、公式等等,除了內(nèi)容相對枯燥之外,也具有一定的抽象性。但從數(shù)學知識的本質(zhì)上看,它們都是有非常緊密聯(lián)系的,學生通過一定的思維將它們聯(lián)系起來往往就能夠掌握他們的規(guī)律,這不僅對知識記憶有一定的幫助,同時也能夠加深學生對知識的理解。為了進一步提高學生的邏輯思維能力,教師需要在日常教學中更加重視邏輯性,完善教學內(nèi)容的設(shè)計。例如,研究一個圖形往往是從哪些要素開始的,包含了哪些細節(jié)等等。,比方說首先研究定義,從這些定義可以推斷出一些性質(zhì)、規(guī)律,包括邊、角度、面積、圖形的對稱性等等,根據(jù)這一些性質(zhì),我們就能夠?qū)D形進行判定。
二、夯實基礎(chǔ)知識,引導(dǎo)學生積極參與
夯實數(shù)學基礎(chǔ)知識,是學好數(shù)學的前提。在初中數(shù)學教學中,教師首先應(yīng)該重視對學生進行基礎(chǔ)知識的強化訓(xùn)練,加深學生對基本概念的理解和掌握。在初中數(shù)學課堂教學中,學生會犯許多錯誤,計算錯許多習題,而錯題的出現(xiàn)正是由于學生對相應(yīng)知識的不理解所導(dǎo)致的,有的數(shù)學教師沒能及時引導(dǎo)學生糾正錯誤,只是一味地指責學生,從而嚴重地打擊了學生學習數(shù)學知識的積極性。作為初中數(shù)學教師,我們應(yīng)該利用學生的錯題幫助其分析出錯的原因,加深學生對該知識點的理解和掌握,提高學生的學習效率,夯實學生的數(shù)學基礎(chǔ)。同時,教師在課堂授課中也應(yīng)積極鼓勵學生大膽舉手發(fā)言,提出質(zhì)疑,自由討論。比如在教學“相似三角形”時,這部分知識與以前學過的“全等三角形”知識很類似,這就可以引導(dǎo)學生積極的自主探究,研究相似三角形的判定、性質(zhì)和應(yīng)用舉例等等。
三、聯(lián)系實際生活,激發(fā)思維興趣
邏輯思維與人類之間的關(guān)系十分密切,其在社會的每個行業(yè)、所有角落都有涉及。所以數(shù)學教師在教學的過程中,需要對現(xiàn)實生活進行合理適當?shù)剡\用,將其轉(zhuǎn)化為問題或情境對學生的思維興趣進行激發(fā)。例如在教學“圖形的旋轉(zhuǎn)”知識過程中,教師就可以引導(dǎo)學生聯(lián)系生活中的常見鐘表,提出這樣一個研究問題:“對于鐘表上的分針和時針,如果經(jīng)過20分鐘,鐘表的時針和分針旋轉(zhuǎn)的角度分別為多少度呢?”,此時教師可以讓學生仔細觀察教室中懸掛的鐘表,認識到圖形旋轉(zhuǎn)的意義,直觀地揭示出這個概念,之后再去研究解決問題。在這個過程中,他們得到的不僅僅是知識,而是在能力上由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)化。這些知識是如何得到的,對于一個人的能力來說,并不亞于知識本身。只有讓學生參與探索知識的形成過程,才能促進學生認知結(jié)構(gòu)的完善和提升,促進學生智力的發(fā)展和提高。
四、構(gòu)建思維網(wǎng)絡(luò),養(yǎng)成良好的學習習慣
在小學數(shù)學中,教師往往通過一些事物或者是一些生活化的經(jīng)歷輔助教學,這也能夠幫助學生在一開始更快地掌握數(shù)學知識。與其他學科相比,初中數(shù)學明顯具有更加強的抽象性,可能在小學階段的數(shù)學學習中還不是非常明顯,但隨著數(shù)學學習進步的不斷推進,數(shù)學的抽象性也不斷提升,相當一部分初中生由于抽象思維能力的落后而影響了數(shù)學的學習,相應(yīng)的也會影響對數(shù)學學習的信心。在數(shù)學習題中,學生往往會遇到有很多種解法的情況,這也是很常見的,在一般情況下,學生也需要掌握各種解題方式,或者說數(shù)學的知識點之間有比較多的聯(lián)系。一些綜合性的數(shù)學練習對于學生的邏輯思維能力有一定的要求,也一直是學生的一個難題,對此教師可以通過構(gòu)建一定的思維網(wǎng)絡(luò)進行。比如說解決“平行四邊形”的問題時,往往會與三角形、梯形等聯(lián)系在一起,比較常用的有三角形的中位線定理。
五、鼓勵學生突破常規(guī),培養(yǎng)創(chuàng)新思維
學生是多元化的個體,而且每一個學生都是獨立存在的,所以教師在授課的過程中,要注重引導(dǎo)學生克服已經(jīng)形成的定式思維,鼓勵他們勇于突破常規(guī),尋找多樣的解題思路,從而為學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供活力和源泉,也為綜合素質(zhì)的提高做好鋪墊。教師在課堂教學中,要留有足夠的時間給學生,凸顯他們的課堂主人翁地位,可以根據(jù)學生性格特征、學習成績、人際交往能力等多種因素,將學生分成實力相當?shù)男〗M,并定期或者不定期地布置給他們一些課堂或者課后小任務(wù),讓他們通過合作學習與討論找尋數(shù)學問題的答案。
六、結(jié)語
總之,在當前新課程改革背景下,培養(yǎng)與提升學生的邏輯思維能力,這是初中數(shù)學中的一項非常關(guān)鍵的教學任務(wù)。初中數(shù)學教師除了要對學生進行理論知識的教學之外,還應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的思維方式,這是發(fā)展學生創(chuàng)新性能力的基礎(chǔ),也是促進科學思維形成的基礎(chǔ)。初中生的邏輯思維能力處于形成的關(guān)鍵階段,這一階段學生的接受能力與塑造能力非常強,所以加強初中生邏輯思維能力的培養(yǎng)是非常必要的。
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