關(guān)于初中英語雙向互動教學(xué)模式的探索

靳海燕

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，英語在我國的重要性越來越突出。提高學(xué)生的英語水平是當(dāng)前教育界一直研究的內(nèi)容，也是深受社會關(guān)注的問題之一。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金階段，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高具有十分重要的意義和作用。初中英語老師要對此加以重視，結(jié)合實際情況采取合適的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生英語能力的提升。雙向互動教學(xué)模式就是其中的一種，本文主要對這種新型教學(xué)模式展開論述。

關(guān)鍵詞：初中 英語 雙向互動教學(xué)模式 探索

雙向互動教學(xué)模式是新課改全面實施和不斷深化下的重要產(chǎn)物，作為一種新型的教學(xué)模式，雙向互動教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法取代的優(yōu)勢。在初中英語教學(xué)中運用雙向互動教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂教學(xué)氛圍，還能建立和諧親密的師生關(guān)系，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、初中英語雙向互動教學(xué)模式的概述

雙向互動教學(xué)模式主要指在當(dāng)前的信息化時代，老師充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，以此為載體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，學(xué)生通過組間互動競學(xué)以及組內(nèi)互動合作的雙向互動進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個過程中，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹敢忘c撥，引導(dǎo)學(xué)生主動去分析問題、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的教學(xué)模式。這種模式下的課堂教學(xué)流程可以將其簡單概括為：創(chuàng)設(shè)有關(guān)的情境→學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行合作互動→組間互動競學(xué)→進(jìn)行綜合性評價。

具體操作主要分為以下幾個步驟：

第一，做好討論前的準(zhǔn)備。比如合理劃分和組織小組，同時，小組之內(nèi)的成員還要明確各自的職責(zé)，制定目標(biāo)，明確紀(jì)律。

第二，英語老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境。

第三，學(xué)生首先在自己所在的小組內(nèi)和其他組員進(jìn)行合作和討論，就某一個主題共同去學(xué)習(xí)和探索，并且達(dá)成初步的共識。除此之外，學(xué)生還要進(jìn)行組間的互動競學(xué)，向其他小組提出事先制定好的問題，而被提問小組的學(xué)生需要輪流擔(dān)任傾聽者和表達(dá)者，在這個過程中，英語老師要充分發(fā)揮自身的領(lǐng)導(dǎo)者作用，既不能過多的干預(yù)，又要給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)撥，幫助學(xué)生順利、有效開展活動。

第四，進(jìn)行反饋的總結(jié)性評價。主要通過反思小結(jié)、小組之間的相互評價等，同時老師要進(jìn)行總結(jié)性評價，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況有一個全面詳細(xì)的認(rèn)識。

二、初中英語雙向互動教學(xué)模式的實施策略

（一）開辟教學(xué)多個渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國對教育越來越重視，尤其是英語方面的教學(xué)，更是社會關(guān)注的熱點。作為一項基礎(chǔ)的信息化教育，初中英語老師要認(rèn)識到自己肩負(fù)的責(zé)任，充分利用信息技術(shù)，將教育教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合，加強基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，將互動反饋系統(tǒng)和普通的教師有效整合起來，以此推出信息時代下的雙向互動智慧課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

在這種智慧課堂中，英語老師可以通過計算機(jī)環(huán)境，讓學(xué)生人手一臺遙控裝置，然后通過軟件和接收器對學(xué)生反饋的信息進(jìn)行即時統(tǒng)計，在此基礎(chǔ)上上生成數(shù)據(jù)，并且將其投影到觸摸一體機(jī)或者大屏幕上。

例如，在英語課堂教學(xué)過程中，英語老師可以運用新媒體或者新技術(shù)，讓學(xué)生通過微課的觀摩做好課前的預(yù)習(xí)工作，再利用互動教學(xué)系統(tǒng)開展學(xué)生搶答和小組打分活動，借助surface平板，結(jié)合實際要求進(jìn)行信息搜索。當(dāng)英語老師利用ipad對學(xué)生的作業(yè)實況進(jìn)行實時拍攝的時候，學(xué)生的參與熱情將會被最大限度激發(fā)出來?？偠灾?，這種智慧課堂有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以為英語老師創(chuàng)建問題情境提供方便，還能讓老師能夠及時獲取反饋信息，從而提高教師的決策能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的情境，加強學(xué)生的互動

合理的教學(xué)情境是雙向互動模式有效實施的前提和基礎(chǔ)，英語老師需要對此加以重視，結(jié)合實際情況創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，加強學(xué)生的互動。例如，英語老師可以在課堂教學(xué)過程中導(dǎo)入電影片段、視頻或者精彩的廣告等，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)造出一個可視化語境，而且包含豐富的信息量，與初中學(xué)生年齡特點完全相符合，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“What do you think of game shows？”這類主題的內(nèi)容時，英語老師可以導(dǎo)入KFC的廣告，引導(dǎo)學(xué)生觀看，再配上有著優(yōu)美旋律的主題曲，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生互動和思考的欲望充分激發(fā)出來，從而豐富學(xué)生的記憶和理解，這對學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng)和提高創(chuàng)造良好的條件。

除此之外，英語老師還可以結(jié)合實際情況創(chuàng)設(shè)一些問題情境，這樣不僅可以將學(xué)生的探究興趣充分激發(fā)出來，還能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。老師可以讓同學(xué)上臺扮演教師，然后對其他同學(xué)進(jìn)行提問。相關(guān)研究資料表情，這種由學(xué)生提問，學(xué)生回答的教學(xué)方式能夠取得意想不到的效果。

（三）規(guī)范評價語言，提高互動的高效性

英語老師在課堂上要及時并且準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因人制宜，因組制宜，科學(xué)使用即興評價語言，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的互動提問。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對英語存在一定的畏懼心理，為了幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，調(diào)節(jié)畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性和學(xué)習(xí)積極性，對于在互動過程中表現(xiàn)良好的小組，筆者會及時進(jìn)行表揚。對于互動情況較差，積極性不高的小組，筆者也會加強鼓勵，讓學(xué)生盡可能多的做一些嘗試，讓學(xué)生多一份成就感和安全感。

除了恰當(dāng)運用課堂即興評價語言，筆者還結(jié)合實際情況設(shè)施了課堂觀察表，如圖1所示，對學(xué)生小組的互動情況進(jìn)行記錄，并且每兩周進(jìn)行一次總結(jié)。并且根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，提出有關(guān)改進(jìn)措施，將團(tuán)隊的力量充分發(fā)揮出來。這種方式不僅可以讓筆者充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且對于自己的教學(xué)情況也有了更加深入的思考和了解。

三、結(jié)語

綜上所述，雙向互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用到初中英語教學(xué)之中，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，還能加強老師對自身教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，從而結(jié)合實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生英語水平和綜合素養(yǎng)全面提高的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊綢英.初中英語教學(xué)中互動教學(xué)模式的應(yīng)用[J].廣東教育（綜合版），2013，（Z1）.

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣東疏中學(xué)）endprint