產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)

肖波 肖霞

[摘要]文章闡述了高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義，分析了產(chǎn)教融合對高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有利條件，進(jìn)而提出了產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的具體策略：高職院校要發(fā)揮高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)作用；企業(yè)要承擔(dān)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能；高職學(xué)生要把握自身工匠精神培養(yǎng)的主體地位；社會其他力量要給予全方位支持。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)教融合 高職學(xué)生 工匠精神

[作者簡介]肖波（1984- ），男，湖南衡陽人，廣東科技學(xué)院機(jī)電工程系黨總支書記，助理研究員，碩士；肖霞（1979- ），女，湖南衡陽人，東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究中心，副教授，博士。（廣東 東莞 523083）

[課題項目]本文系廣東省教育廳2017年度高校思想政治教育課題“自媒體視域下民辦高校學(xué)生德育陣地建設(shè)研究”（課題編號：2017GXSZ127）和廣東省教育廳2017年重點(diǎn)平臺及科研項目“民辦高校品牌建設(shè)研究——基于廣東科技學(xué)院的個案分析”（項目編號：2017WQNCX156）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0109-04

近年來，我國一直努力從“制造大國”向“制造強(qiáng)國”邁進(jìn)，而生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新離不開工匠精神的傳承和弘揚(yáng)。在中國特色社會主義新時代，如何培養(yǎng)未來“大國工匠”的工匠精神，已成為具有時代性的重要課題。

一、高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義

1.工匠精神的時代內(nèi)涵。工匠精神自古有之，現(xiàn)在提工匠精神，應(yīng)賦予其新時代含義。第一，愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。大國工匠要有“干一行、愛一行”的職業(yè)思想，不斷勉勵自己，克服困難，履行自身職責(zé)和使命，為生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展不斷努力，勇于承擔(dān)“制造強(qiáng)國”的特殊歷史使命。

第二，知行合一的工作態(tài)度。知行合一的最高境界是心如磐石而行如流水。心不如磐石不能堅定，行不如流水則不能曲達(dá)。事業(yè)和人生的成功之路都會有很多挫折和困難，不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順。工作會消耗我們的耐心，磨煉我們的意志。在工作中，勞動者必須擁有堅定的意志，并持之以恒，才能取得成功。

第三，精益求精的品質(zhì)追求。工匠不斷追求產(chǎn)品品質(zhì)的完美，對每一件產(chǎn)品都是千錘百煉，不斷完善，只要還有提升的空間，就不放棄改進(jìn)?！叭『跗渖?，得乎其中；取乎其中，得乎其下?！敝挥邪衙恳患a(chǎn)品都作為畢生精心制作的藝術(shù)品，才能促使自身技術(shù)精益求精、達(dá)到完美極致。

第四，獨(dú)具匠心的守正創(chuàng)新。社會在進(jìn)步，時代在發(fā)展，只有堅守住工匠技術(shù)的核心價值，才能更好地開拓創(chuàng)新。當(dāng)今社會，知識、科技與經(jīng)濟(jì)社會的融合滲透緊密，工業(yè)技術(shù)發(fā)展與社會進(jìn)步的影響聯(lián)系密切，只有不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。

2.高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的意義。第一，工匠精神是“中國制造2025”的戰(zhàn)略需要。為改變制造業(yè)現(xiàn)狀，實現(xiàn)從“制造大國”到“制造強(qiáng)國”的轉(zhuǎn)變，我國政府提出了“中國制造2025”計劃。李克強(qiáng)總理指出，我們要用大批的技術(shù)人才作為支撐，讓享譽(yù)全球的“中國制造”升級為“優(yōu)質(zhì)制造”。由此可見，我國制造業(yè)領(lǐng)域最迫切需求的就是優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才。我們呼吁“工匠精神”的回歸，大力培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神，就是為制造業(yè)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才儲備，培養(yǎng)未來的“大國工匠”，這正是“中國制造2025”的戰(zhàn)略需要。

第二，工匠精神是企業(yè)不斷壯大的精神基石。精神文化是企業(yè)的靈魂，涵蓋了企業(yè)的價值和追求。精神文化建設(shè)是企業(yè)走向成功的關(guān)鍵所在，也是推動企業(yè)發(fā)展的重要動力源泉。精神文化與經(jīng)濟(jì)效益相互融合、文化力與競爭力互為促進(jìn)，已經(jīng)成為現(xiàn)代企業(yè)競爭的重要標(biāo)志。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計，世界上歷史悠久、基業(yè)長青的企業(yè)都把“工匠精神”融入企業(yè)的精神文化。只有弘揚(yáng)工匠精神的企業(yè)，才會不斷追求產(chǎn)品的完美與卓越，才能把企業(yè)不斷做大做強(qiáng)，成為“百年老店”。

第三，工匠精神是高職院校可持續(xù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。高職教育是我國高等教育的重要組成部分，為社會培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。企業(yè)希望高職學(xué)生畢業(yè)后能直接走上工作崗位，承擔(dān)生產(chǎn)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。因此，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)，使學(xué)生對自身職業(yè)懷有敬愛之心，對生產(chǎn)的工藝和產(chǎn)品不斷追求進(jìn)步，只有這樣，畢業(yè)生才能得到企業(yè)和社會的充分肯定，實現(xiàn)高職院校的可持續(xù)發(fā)展。

第四，工匠精神是高職學(xué)生實現(xiàn)自身價值的重要保障。高職學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的是畢業(yè)后找到一份稱心如意的工作，實現(xiàn)自身的價值。企業(yè)對人才的需求，除具備扎實的專業(yè)知識、過硬的技術(shù)水平，還需要具有良好的職業(yè)道德。工匠精神是良好職業(yè)道德的具體表現(xiàn)，具有工匠精神的學(xué)生必能得到企業(yè)的青睞，獲得更多的崗位機(jī)會和晉升空間，更好地實現(xiàn)自身價值，為企業(yè)和社會做出卓越的貢獻(xiàn)。

二、產(chǎn)教融合對高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的有利條件

1.產(chǎn)教融合的含義。2017年12月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，這標(biāo)志著產(chǎn)教融合進(jìn)入2.0時代。產(chǎn)教融合的目的是為解決人才教育供給和產(chǎn)業(yè)需要之間的重大結(jié)構(gòu)性矛盾，通過產(chǎn)教融合可以促使行業(yè)企業(yè)參與教育辦學(xué)，健全多元化辦學(xué)體制，健全和完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而推行校企協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局。筆者認(rèn)為，產(chǎn)教融合主要包括兩方面重要內(nèi)容：一方面，在宏觀上構(gòu)建教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合發(fā)展格局，主要是通過政府政策支持、產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與教育系統(tǒng)的融合，兩者充分依托自身優(yōu)勢資源，互惠互利，達(dá)到合作雙贏的局面。另一方面，在微觀上產(chǎn)教供求雙方的具體對接以及推進(jìn)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，主要通過多種校企合作形式，雙方共同參與教學(xué)和實踐，教學(xué)和實踐過程亦是生產(chǎn)過程，或是生產(chǎn)的演練過程，從而實現(xiàn)協(xié)同育人，培育滿足行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)人才。

2.產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供的有利條件。產(chǎn)教融合堅持了校企合作和工學(xué)結(jié)合辦學(xué)制度，全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)得到了很好的銜接，實現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)“雙重主體”、學(xué)生和學(xué)徒的“雙重身份”。這種協(xié)同育人機(jī)制對高職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

第一，產(chǎn)教融合使高職學(xué)生對工匠精神內(nèi)涵的認(rèn)知具體化、形象化。工匠精神的本質(zhì)是一種意識形態(tài)，是從業(yè)者職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，也是從業(yè)者自身價值追求的行為體現(xiàn)。在不同的行業(yè)、不同的職業(yè)中，工匠精神的具體表現(xiàn)也不盡相同。產(chǎn)教融合可以使高職學(xué)生接觸到未來工作的行業(yè)和企業(yè)，親身經(jīng)歷職業(yè)崗位的鍛煉，從而更深入地理解職業(yè)崗位的工匠精神要求，如愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德、知行合一的工作態(tài)度、精益求精的品質(zhì)追求和獨(dú)具匠心的守正創(chuàng)新等都被企業(yè)文化制度、員工行為表現(xiàn)等所具體化和形象化。

第二，產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境氛圍。高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要在職業(yè)崗位的不斷實踐和操作中去養(yǎng)成和提升。產(chǎn)教融合給學(xué)生提供了真實的崗位工作平臺，讓學(xué)生置身于真實的企業(yè)環(huán)境之中。一方面，學(xué)生會在崗位實踐中形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣；另一方面，企業(yè)優(yōu)秀的精神文化可以對學(xué)生起到熏陶和感染作用。在良好的企業(yè)環(huán)境氛圍下，學(xué)生會產(chǎn)生強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感，形成良好的職業(yè)道德，工匠精神也就慢慢形成，并在行為上得以具體體現(xiàn)。

第三，產(chǎn)教融合為高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)提供了良師益友。產(chǎn)教融合全面推行現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制，高職學(xué)生具有雙重身份，既是學(xué)生又是學(xué)徒。學(xué)生可以得到具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)師傅的帶領(lǐng)和教導(dǎo)，師傅帶徒弟，傳授的不僅是知識和技術(shù)，也會教導(dǎo)徒弟如何養(yǎng)成良好的職業(yè)道德和思想品質(zhì)；徒弟則受師傅工匠精神的耳濡目染，和身邊其他工匠的影響，慢慢凝聚自身的工匠精神。這種良師益友的示范和楷模作用，對培養(yǎng)高職學(xué)生的工匠精神具有積極的促進(jìn)作用。

三、產(chǎn)教融合視域下高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略

產(chǎn)教融合的關(guān)鍵點(diǎn)是校企合作協(xié)同育人，高職學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)不再只依靠高職院校，而是校企合作共同形成高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)體系，且需要政府和其他社會力量給予全方位支持。

1.高職院校要發(fā)揮高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的主導(dǎo)作用。第一，弘揚(yáng)工匠精神的價值理念。高職院校要在辦學(xué)思想和教育理念中弘揚(yáng)工匠精神，充分體現(xiàn)工匠精神在立德樹人方面的重要價值，要把工匠精神滲透到人才培養(yǎng)方案、學(xué)校規(guī)章制度、課程規(guī)劃設(shè)計等多方面，讓工匠精神引領(lǐng)高職院校發(fā)展，成為師生共同的價值追求。

第二，落實工匠精神的培育措施。工匠精神的培育是一個塑人的過程，高職院校應(yīng)結(jié)合行業(yè)和專業(yè)實際，把工匠精神作為職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容，以專業(yè)課教學(xué)為載體，積極滲透工匠精神的培養(yǎng)，并注重教師的工匠精神培養(yǎng)，使“教書匠”也具有一顆 “匠心”，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、孜孜不倦。

第三，營造工匠精神的環(huán)境氛圍。工匠精神培養(yǎng)絕非一朝一夕的事情，高職院校要利用校園文化渲染工匠精神，邀請“大國工匠”開展講座，組織各類學(xué)習(xí)、參觀活動和技能競賽等，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)，宣傳工匠精神事跡，傳播工匠精神正能量，建立工匠精神培養(yǎng)的新陣地。

2.企業(yè)要承擔(dān)高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能。企業(yè)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)技術(shù)技能的場所，也是學(xué)生畢業(yè)后的工作場所，企業(yè)要充分利用自身優(yōu)勢資源，承擔(dān)起高職學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的陣地功能，主要從企業(yè)管理文化、員工工匠精神培養(yǎng)、人力資源等方面努力，使學(xué)生親身感受到工匠精神的無處不在。

第一，建立弘揚(yáng)工匠精神的企業(yè)管理文化。企業(yè)的管理文化是學(xué)生對企業(yè)是否認(rèn)可的重要因素，當(dāng)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)在企業(yè)得到親身感受時，有助于工匠精神扎根于學(xué)生心中。企業(yè)可從辦廠理念、工作制度、員工操守、產(chǎn)品要求等多方面，把工匠精神融入企業(yè)管理文化。

第二，挑選具有工匠精神的優(yōu)秀員工帶徒弟。在現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制中，師傅對徒弟工匠精神的培養(yǎng)具有重要的影響。企業(yè)必須挑選具有工匠精神的優(yōu)秀員工擔(dān)任師傅，師傅要從職業(yè)道德、職業(yè)心理、生涯規(guī)劃等方面正確引導(dǎo)徒弟，并以身作則、率先垂范，做好徒弟的榜樣，通過人格魅力熏陶和影響徒弟。

第三，把工匠精神作為評價學(xué)生的價值尺度。把工匠精神作為價值尺度，是培養(yǎng)高職學(xué)生工匠精神的有效手段。一方面，企業(yè)可以把工匠精神作為學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)，學(xué)生未能按照企業(yè)規(guī)定完成任務(wù)，可以給予相應(yīng)處罰，而表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生則給予一定的獎勵；另一方面，企業(yè)可以把學(xué)生實習(xí)期間的個人職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)，作為畢業(yè)后是否錄用以及崗位晉升的衡量指標(biāo)，這有助于學(xué)生重視和自覺培養(yǎng)工匠精神。

3.高職學(xué)生要把握自身工匠精神培養(yǎng)的主體地位。工匠精神的培養(yǎng)需要學(xué)生的實踐體悟，單純依靠外力作用無法達(dá)到預(yù)期目的，只有以學(xué)生為中心，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到工匠精神的重要性和必要性，充分發(fā)揮自身主觀能動性，準(zhǔn)確把握職業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)精神培養(yǎng)的主體地位，才能把工匠精神深深地烙印在心中。

第一，充分認(rèn)可和領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。一是要充分認(rèn)識到工匠精神是我國的傳統(tǒng)文化，也是“制造強(qiáng)國”的戰(zhàn)略需求，更是“大國工匠”的象征；二是要充分看到工匠精神對自身的重要意義，是自身職業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)人生價值的需要，與自己的未來成就息息相關(guān)。

第二，自覺培養(yǎng)自身的工匠精神。高職學(xué)生要加強(qiáng)專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)，真本領(lǐng)才是事業(yè)不斷進(jìn)步的基礎(chǔ)。只有在實踐中努力刻苦鉆研，把完美極致作為追逐的目標(biāo)，才能勇于開拓創(chuàng)新，探索技術(shù)的未知世界。

第三，把傳承和弘揚(yáng)工匠精神作為自己的使命。高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是工匠精神的最好傳承者和弘揚(yáng)者，高職學(xué)生要不辱使命，不僅要做具有工匠精神的“大國工匠”，也要把工匠精神不斷發(fā)揚(yáng)光大，永懷“匠心”，砥礪前行。

4.社會其他力量要給予全方位支持。第一，社會媒體要塑造正確的價值導(dǎo)向。“大國工匠”電視節(jié)目的播放使社會大眾對工匠精神有了更深刻的認(rèn)識。一方面，社會媒體對工匠精神和正能量要進(jìn)行大力宣傳，以塑造正確的價值導(dǎo)向，幫助高職學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀；另一方面，要凈化網(wǎng)絡(luò)和新媒體，避免非主流文化和糟粕對高職學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。

第二，家長要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。目前，大部分高職學(xué)生對“工匠”類職業(yè)和崗位比較排斥和抵觸。一方面，家長要積極轉(zhuǎn)變觀念，知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍正是國家建設(shè)和發(fā)展最需要的，是國家的未來和希望；另一方面，家長也要引導(dǎo)高職學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極投身于企業(yè)一線工作崗位。

第三，全民參與學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神。工匠精神已賦予新時代含義，企業(yè)技術(shù)技能型工匠需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，高職學(xué)生需要培育工匠精神，無論身在哪個職業(yè)、從事何種工作，我們都需要學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)工匠精神，愛崗敬業(yè)、精益求精和開拓創(chuàng)新已成為中國特色社會主義新時代勞動者必不可缺的職業(yè)精神。

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