創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)探析

[摘要]文章首先闡述了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義。然后分析了高校就業(yè)指導(dǎo)工作中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題。接著指出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)：促進(jìn)大學(xué)生形成獨(dú)立人格，增強(qiáng)大學(xué)生的批判意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生的洞察力和決策力。最后提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建需要從轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍和引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀等方面著手。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力 大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo) 就業(yè)指導(dǎo)模式

[作者簡(jiǎn)介]鄒春霞（1977- ），女，湖北仙桃人，重慶工程學(xué)院，副教授。（重慶 400056）

[課題項(xiàng)目]本文系2015年重慶市教科規(guī)劃辦職業(yè)教育教學(xué)改革課題“眾創(chuàng)空間背景下的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建構(gòu)”的階段性成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2015-ZJ-036）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2018）14-0084-04

在高等教育大眾化的背景下，“大學(xué)生就業(yè)難”已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。同時(shí)，黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐”，并把“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”作為建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的一個(gè)重要方面。因此，教育工作者要把培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)，構(gòu)建科學(xué)有效的就業(yè)指導(dǎo)模式。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在新時(shí)代下，大學(xué)生就業(yè)模式應(yīng)該朝著多元化的方向發(fā)展。增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有利于提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)順應(yīng)了我國(guó)社會(huì)發(fā)展潮流，滿足了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，有利于提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展增加持續(xù)動(dòng)力。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)顯得尤為重要。我國(guó)是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，只有培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，才能保證創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略的順利實(shí)施。

第二，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)拓寬了大學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)了大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1999年，高校開始大規(guī)模擴(kuò)招，隨之而來(lái)，高校入學(xué)率不斷提高，大學(xué)生在校規(guī)模逐年遞增。畢業(yè)生數(shù)量急速增加，導(dǎo)致社會(huì)上出現(xiàn)“大學(xué)生就業(yè)難”現(xiàn)象，我國(guó)大學(xué)培養(yǎng)和社會(huì)需求的匹配程度還有待提高。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠拓寬大學(xué)生的就業(yè)渠道，增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而解決“大學(xué)生就業(yè)難”問(wèn)題，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第三，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)豐富了大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，增加了大學(xué)生的擇業(yè)空間。當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變得更加多元化，有的行業(yè)的入門門檻大幅度降低，這對(duì)于一些想跨專業(yè)就業(yè)的大學(xué)生而言實(shí)屬喜訊。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，還能成為他們進(jìn)入相關(guān)行業(yè)的敲門磚。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才，是時(shí)代對(duì)大學(xué)發(fā)出的呼喚。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)工作中大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

我國(guó)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式雖然取得了一定的成就，但是在課程設(shè)置、教育環(huán)境、配套設(shè)施等方面還存在一定的問(wèn)題，難以滿足當(dāng)前社會(huì)的需要。

1.高校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀。20世紀(jì)末，教育主管部門取消了大學(xué)生包分配制度，這預(yù)示著高校需要構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)制度。同時(shí)，高校擴(kuò)招制度的推行與實(shí)施也同樣要求就業(yè)指導(dǎo)不斷改革。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式在21世紀(jì)初才逐漸發(fā)展起來(lái)。我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式起源于清華大學(xué)的教育培養(yǎng)方式，隨之在東部沿海等地的高校開始實(shí)施，許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)。例如，武漢大學(xué)制定了以科技創(chuàng)新為核心的方案用于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，取得了較好的效果；北京航空航天大學(xué)構(gòu)建了校企合作機(jī)制，非常注重與企業(yè)及產(chǎn)業(yè)園之間的聯(lián)系，讓學(xué)生提前接觸崗位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2010年，教育部高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)的成立標(biāo)志著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引起了國(guó)家的高度關(guān)注，并逐漸形成一種規(guī)章化、制度化與專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)模式?，F(xiàn)在，國(guó)家又進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，預(yù)計(jì)于2020年在高等教育范圍內(nèi)全面普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，保證大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升和思想素質(zhì)的均衡發(fā)展。

2.高校就業(yè)指導(dǎo)存在的問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今天，已經(jīng)逐漸顯現(xiàn)出發(fā)展后勁不足、就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境不良等問(wèn)題。首先，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善導(dǎo)致高校就業(yè)指導(dǎo)工作難以順利開展。盡管許多高校都已經(jīng)意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，但是仍然存在著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不緊密、與實(shí)踐脫節(jié)等問(wèn)題；同時(shí)，課程內(nèi)容煩瑣和枯燥，使得大學(xué)生難以接受和理解，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目的。其次，我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。雖然現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，但是有一部分大學(xué)生由于高校的自由和開放而放松了學(xué)習(xí)，同時(shí)也缺少就業(yè)危機(jī)意識(shí)。此外，社會(huì)上對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒(méi)有形成尊重支持的氛圍。其實(shí)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅可以給自身帶來(lái)財(cái)富，還可以為社會(huì)提供更多的就業(yè)崗位，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。最后，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的配套體系不夠完善。目前，我國(guó)許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是以理論講授為主，并且?guī)熧Y力量薄弱，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，敷衍了事。同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升后卻沒(méi)有合適的發(fā)展平臺(tái)也是其不愿努力學(xué)習(xí)的一大原因。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的就業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于使大學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立人格，提高批判意識(shí)，建立問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化洞察力和決策力。

1.促進(jìn)大學(xué)生形成獨(dú)立人格。獨(dú)立人格是影響一個(gè)人判斷和處理事務(wù)的最重要因素。大學(xué)生大都從未踏入過(guò)社會(huì)，一直以學(xué)習(xí)知識(shí)為主，獨(dú)立人格還未形成，缺乏自主性與創(chuàng)新性，這在一定程度上會(huì)影響其職業(yè)發(fā)展。高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到獨(dú)立人格培養(yǎng)的重要性，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生健康人格養(yǎng)成，提高大學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，挖掘大學(xué)生的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使其能夠更好地發(fā)展。

2.增強(qiáng)大學(xué)生的批判意識(shí)。敢于批判是一種事物或一個(gè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新的基本思維模式。唯有增強(qiáng)批判意識(shí)，才能掌握批判方法，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的目的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，大學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，認(rèn)為書本上的理論都是正確的，嚴(yán)重缺乏批判意識(shí)和批判能力。批判意識(shí)和批判能力的培養(yǎng)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，因此，高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去挖掘自己的潛能，從而形成創(chuàng)新性思維和批判性思維。

3.引導(dǎo)大學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)是產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)行為的前提。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)，問(wèn)題意識(shí)是整個(gè)人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步所必需的思維形式。大學(xué)生只有具備了問(wèn)題意識(shí)，才能從不同方面、不同角度思考問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，并且不斷實(shí)現(xiàn)理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)新的良性互動(dòng)。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的形成具有重要的意義。沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，就沒(méi)有創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)較為淡薄，“到大城市、進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)國(guó)企”仍是就業(yè)熱門選擇。若想加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，就必須打破大學(xué)生的思想壁壘，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

4.強(qiáng)化大學(xué)生的洞察力和決策力。洞察力和決策力是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。如果大學(xué)生沒(méi)有洞察力和決策力，那么其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)很難堅(jiān)持下去，最終創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也只是曇花一現(xiàn)，無(wú)任何意義可言。洞察力是保證個(gè)體揭開迷霧、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的一種能力。唯有具備洞察力，才能發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)發(fā)展契機(jī)。決策力則是大膽選擇、勇于執(zhí)行的一種體現(xiàn)。唯有具備決策力，才能抓住市場(chǎng)發(fā)展機(jī)遇。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建需要從轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍以及引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀等方面著手。

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出，加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就業(yè)指導(dǎo)模式要及時(shí)地推陳出新，著力于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)下，我國(guó)現(xiàn)在的教育制度正在進(jìn)行深刻的變革，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作必須進(jìn)行全方位、深層次的完善與優(yōu)化，就業(yè)指導(dǎo)需貫穿于大學(xué)教育的整個(gè)過(guò)程。高校要積極培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)選擇的多樣性；要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)與專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、思想素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)；要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的戰(zhàn)略意義，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)工作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制，逐漸形成以理論指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)、配套服務(wù)為一體的就業(yè)指導(dǎo)模式。同時(shí)，積極利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題是師資力量不足，這直接導(dǎo)致在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面缺乏專業(yè)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。因此，為了加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制機(jī)制建設(shè)，高校應(yīng)積極引進(jìn)專業(yè)型人才和“雙師型”教師，加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的扶持力度，實(shí)行“班—院—?！比?jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)保障制度。從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師應(yīng)主要由專業(yè)教師組成，授課時(shí)避免純理論講授、內(nèi)容單一枯燥等現(xiàn)象發(fā)生。同時(shí)，制定相應(yīng)的規(guī)章制度保證專業(yè)教師進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的先進(jìn)性與專業(yè)性；通過(guò)職業(yè)技能培訓(xùn)、行業(yè)調(diào)研、外出參觀學(xué)習(xí)等途徑提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。此外，高校應(yīng)聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)管理者作為兼職教師。他們向?qū)W生介紹行業(yè)動(dòng)態(tài)和創(chuàng)業(yè)實(shí)例，為學(xué)生答疑解惑，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心。

3.營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，打造擁抱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化。大學(xué)生必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。然而目前許多大學(xué)生并未意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，擇業(yè)觀念仍然停留在“畢業(yè)找工作”的傳統(tǒng)模式上，同時(shí)，還會(huì)歧視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)擁抱創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生明星團(tuán)隊(duì)和優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者，宣揚(yáng)“創(chuàng)業(yè)光榮”和“主動(dòng)創(chuàng)業(yè)”，以改變學(xué)生傳統(tǒng)的就業(yè)觀念。

就業(yè)指導(dǎo)已經(jīng)成為公認(rèn)的有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的一種服務(wù)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是目前就業(yè)指導(dǎo)模式的核心。因此，就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)積極發(fā)揮職業(yè)優(yōu)勢(shì)，增加服務(wù)類型與受眾數(shù)量，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念灌輸?shù)饺熒哪X海中，弘揚(yáng)多種就業(yè)擇業(yè)價(jià)值觀，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，使每名學(xué)生都能了解就業(yè)動(dòng)態(tài)、掌握創(chuàng)業(yè)技巧。此外，高校深入推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)模式改革需要管理層與教師的積極配合。高校要在人才培養(yǎng)方案中明確與辦學(xué)特色相符的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心和眾創(chuàng)空間建設(shè)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)層要牽頭制定促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，并給予學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一定的經(jīng)費(fèi)支持，以保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)能夠得到有效開展。

4.引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀和就業(yè)觀，使其認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)是最高層次的就業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)部門要認(rèn)識(shí)到學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀的重要意義。目前，大學(xué)生缺少參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的興趣，而企業(yè)需要的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才，這導(dǎo)致了“大學(xué)生就業(yè)難”。因此，高校應(yīng)完善大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)扶持政策，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，切實(shí)發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用；著力于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，增加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性；將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。此外，政府應(yīng)加大政策扶持和引導(dǎo)力度，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期資金短缺、經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航；加強(qiáng)監(jiān)管和督查工作，避免發(fā)生初入社會(huì)的大學(xué)生因缺少經(jīng)驗(yàn)而上當(dāng)受騙的事情。

五、結(jié)語(yǔ)

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作需要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。構(gòu)建以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的就業(yè)指導(dǎo)模式能夠幫助大學(xué)生緩解就業(yè)壓力，拓寬就業(yè)道路，同時(shí)可以促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，深化高等教育改革，對(duì)于我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家具有重要意義。

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