高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀探析

文琳

摘要：高職院校是培養(yǎng)高級專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，重在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)，但目前高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育存在缺失。文章對學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀進行分析，并提出了改進建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)道德教育；現(xiàn)狀

職業(yè)道德是職業(yè)道德準(zhǔn)則與職業(yè)道德品質(zhì)的總和。國家教育部門明確要求高職院校要加強實施全面素質(zhì)教育，提升思想道德建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一性

高職院校職業(yè)道德教學(xué)方法單一，流于表面形式。職業(yè)道德教育主要通過課堂開展，在課堂教學(xué)中，教師往往只注重職業(yè)道德的理論知識和行為規(guī)范的傳授，課堂上普遍存在教師只顧埋頭講課而不注重教學(xué)效果的現(xiàn)象。這種被動灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，極易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能正確理解職業(yè)道德的基本內(nèi)容，也不了解為適應(yīng)專業(yè)需要、市場需求應(yīng)具備哪些職業(yè)道德素養(yǎng)，缺乏實踐認(rèn)知、分析判斷和尊重他人的能力。

（二）職業(yè)道德的情感缺失

高職院校的職業(yè)道德教育具有前瞻性、匡正性，院校要根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制訂科學(xué)的職業(yè)道德教程[1]。社會從業(yè)人員應(yīng)具備的普遍職業(yè)道德為一般職業(yè)道德，從事特定行業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)道德是行業(yè)職業(yè)道德。目前，高職院校職業(yè)道德教育主要是一般職業(yè)道德教育，對行業(yè)職業(yè)道德教育的內(nèi)容涉及較少。盡管學(xué)校安排了學(xué)生實習(xí)，但對學(xué)生實習(xí)過程不重視，對學(xué)生實習(xí)情況不在意。社會實踐階段對職業(yè)道德教育的忽視，直接導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)道德的情感缺失。

（三）師資力量薄弱

教師隊伍對職業(yè)道德教育領(lǐng)域研究不深入，不少教師是半路出家，一般身兼兩課，職業(yè)道德教育課程又往往是副業(yè)。部分教師的教學(xué)觀念陳舊，對職業(yè)道德知識沒有進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)素養(yǎng)不高，課堂上只能照本宣科，無法引導(dǎo)學(xué)生進行分析和探討，導(dǎo)致學(xué)生對職業(yè)道德教育存在認(rèn)知障礙[2]。

高職院校的學(xué)生將來主要從事專業(yè)性較強的工作。因此，學(xué)校往往把專業(yè)技能培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點，忽視對學(xué)生職業(yè)道德方面的教育。部分高職院校畢業(yè)的學(xué)生在工作中缺乏責(zé)任心、自私，已引起社會廣泛關(guān)注。因此，高職院校進一步加強職業(yè)道德教育迫在眉睫。

二、高職院校開展職業(yè)道德教育的新途徑

（一）改變教學(xué)方法，理論與實際相結(jié)合

應(yīng)改變單一的課堂教學(xué)模式，增加學(xué)生討論環(huán)節(jié)，創(chuàng)建民主自由的對話模式，讓學(xué)生真正融入課堂學(xué)習(xí)，積極交流、對話、思考，自主完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，組織學(xué)生參加實踐活動，讓學(xué)生從中感受職業(yè)道德的重要性，并在鍛煉中形成良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（二）營造氛圍，注重職業(yè)道德的學(xué)科滲透

校園文化是一種特殊的文化，能體現(xiàn)學(xué)校特色和學(xué)生的精神風(fēng)貌。好的校園文化能塑造學(xué)生人格、引導(dǎo)學(xué)生思想、熏陶學(xué)生情感、磨煉學(xué)生意志。高職院校應(yīng)根據(jù)自身特點，美化校園環(huán)境，形成積極向上、特色鮮明的校園文化環(huán)境，在潛移默化中影響學(xué)生，提高學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)。

高職院校必須加強職業(yè)道德全方位滲透意識，并在各科教學(xué)中加以落實。隨著行業(yè)的細(xì)分化，職業(yè)道德的內(nèi)容會越來越豐富，針對性更強，更加注重行業(yè)自身特色。一般職業(yè)道德具有普遍性和共性，高校應(yīng)注意職業(yè)道德的學(xué)科滲透，增強學(xué)生對誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德觀的認(rèn)同。

（三）提升師資力量，加強對教師的要求

職業(yè)道德教育需要一支高素質(zhì)的教師隊伍。院校應(yīng)重視教師的師德問題，通過與其他院校聯(lián)合，邀請專家學(xué)者組織開展研討會，加強教師師德的學(xué)習(xí)；多渠道開展師德教育，對表現(xiàn)良好的教師予以表彰，打造一支具有高度責(zé)任感和專業(yè)性的教師隊伍；建立完善的評估系統(tǒng)和獎懲制度，對教師的表現(xiàn)進行評估，促進教師素養(yǎng)的提升。另外，在注重業(yè)績的同時，也要注重師德的考核，對表現(xiàn)良好的教師予以獎勵，培養(yǎng)職業(yè)道德教育課程帶頭人。

三、結(jié)語

高校職業(yè)道德教育不僅要結(jié)合實踐，還要將行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)融入相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，努力培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

[1]李麗萍.高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的探析[J].科學(xué)之友，2010（2）：121-122.

[2]張奕.淺談創(chuàng)新教育的實施途徑[J].職業(yè)教育研究，2006（4）：137-138.