小學“民樂課程”的構建與實踐

葛云峰

【摘要】民樂課程是對學生進行民族器樂教育和傳統(tǒng)文化教育的有效途徑。民樂課程在小學音樂課程中占有很大比重，對提高小學生的民族認同感和藝術素養(yǎng)極具推動作用。小學民樂課程是系統(tǒng)化的課程教學，大致可從樂器認知教學、民樂欣賞指導、情感升華教育這三個層面來進行構建。本人從民樂課程教學的實踐中總結出一些較為有效的教學方式，主要有營造文化氛圍。進行樂器品鑒和學習、民樂對比教學、開展民樂活動。

【關鍵詞】小學；民樂課程；構建；實踐

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A

民樂是我國傳統(tǒng)樂器，用獨奏、重奏、合奏等方式進行演奏而形成的中國民族音樂。民樂是廣大人民智慧的凝結，是民族藝術文化的精粹，體現(xiàn)了人們的思想和情感。民樂課程是小學音樂教學中富有特色的教學內容，需要全方位、深層次地開展。我校開展的民樂課程注重培養(yǎng)學生對民族器樂的興趣、鑒賞能力以及熱愛傳統(tǒng)文化的思想情感。構建和實行民樂課程時兼顧了小學生認知行為規(guī)律和音樂素養(yǎng)培育目標，讓小學生在認知、欣賞、學習和活動中內化民樂知識和民樂鑒賞能力，形成民族意識和愛國主義思想。

一、小學民樂課程的構建

構建小學民樂課程時首先需明確民樂教育的重要程度。民族文化是民族發(fā)展的精神內核，民樂是民族文化在音樂藝術中的體現(xiàn)。音樂教育是人文性的審美教育，應把民樂課程放在重要位置大力發(fā)展。為了將民樂教育辦好，學校應整合資源給予民樂課程良好的發(fā)展環(huán)境，教師應運用生動有趣的教學方法全面開展民樂課程。

（一）樂器認知教學

民樂創(chuàng)作的基礎是各具特色的民族樂器。民樂課程的初步階段是對學生進行樂器認知教學，帶領學生通過多媒體影像、實物參觀等方式了解那些有著歷史烙印和文化底蘊的民族樂器。民樂課程是興趣化教學，學生可根據(jù)自身喜歡選學樂器演奏。在教育中給予學生選擇的自由，正是以人為本的體現(xiàn)和促進學生個性化發(fā)展的有效措施。

（二）民樂欣賞指導

民樂欣賞課程以指導為主，鼓勵學生根據(jù)主觀感受提出不同見解。教師對基本的樂理和民樂知識進行教學，之后引導學生欣賞不同風格的民樂。課堂上教師提倡學生從多角度欣賞民樂并給出新穎的看法，這樣能讓學生在發(fā)揮聰明才智時提高思維能力和創(chuàng)造力。

（三）情感升華教育

民樂是對學生進行民族情感教育的良好素材。民族音樂能引起人們的共鳴，引發(fā)人們熱愛民族、熱愛祖國的情感。教師在民樂課程中應注意滲透情感教育，令學生樂于學習傳統(tǒng)文化并且提高學生精神境界。

二、小學民樂課程的實踐

通過長期的小學民樂課程實踐，筆者總結出氛圍教學、鑒賞教學、對比教學和開展活動的教學效果較好。

（一）文化氛圍營造民樂環(huán)境

文化氛圍對藝術學習十分重要，良好的學習環(huán)境能夠提升學生的學習興趣和學習效果。我在課堂上用圖片展示不同形態(tài)的樂器時，會用生動的語言講述樂器的起源和發(fā)展。學生了解樂器的背景后更加深了對民樂文化的興趣。當我?guī)ьI學生欣賞名曲時，會將古典文化融入其中。例如，《漁舟唱晚》這首著名的古箏曲的意境取自于《滕王閣序》。我便向學生展示全詩，讓學生找出與樂曲聯(lián)系緊密的句子，這樣學生在文化氛圍中也培養(yǎng)了樂感。氛圍的營造還需要實際環(huán)境的改善，我在班級張貼了一些民族樂器的圖片，還放置了一些樂器的模型。學生處在民樂的氛圍中，能夠更好地提高民樂素養(yǎng)。

（二）樂器鑒賞展現(xiàn)民樂風采

我在民樂課程中舉辦了“樂器鑒賞會”，學生們是“小專家”，而我是聽眾。學生們對很多樂器進行了鑒賞，也給出很多有價值的見解。例如，一位學生說：“琵琶的音域寬廣，變化豐富，既可以奏慷慨激昂的武曲，也可以奏優(yōu)美動聽的文曲?！边€有的學生說：“我喜歡被譽為‘群聲之主，眾樂之師'的古箏，它的歷史悠久，樂音悠揚婉轉，很有感染力?！睂W生們爭相發(fā)言表達自己對樂器的理解，課堂氛圍十分活躍。課后學生的反饋表示他們對樂器品鑒會十分喜愛。自由發(fā)言的形式讓他們展示了自己的觀點，也從他人的話語中得到很多收獲。

三、結語

民樂是具有鮮活生命力的藝術，它承載著中華民族的傳統(tǒng)文化，小學民樂課程能促進中華民族傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。構建民樂課程可從樂器認知、民樂欣賞和情感升華這些層面著手。在民樂課程的實踐中，筆者得出，營造文化氛圍、舉辦樂器鑒賞會、進行民樂對比教學、開展民樂活動是教學效果較好的幾種方式。民樂課程需要在實踐中不斷總結經驗加以改進，推動民族文化藝術的發(fā)展。

參考文獻

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