論小學語文教學中的創(chuàng)新教育

劉玉晶

【摘要】眾所周知，國家若想發(fā)展就必須具備創(chuàng)新能力。隨著我國素質教育的發(fā)展，我國教育的核心目標已經成為創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育的發(fā)展對教育人員提出了更高的要求與標準，希望老師在日常的教學中能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，進而提升學生的創(chuàng)新能力。然而，部分地區(qū)小學教育中仍受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，在教學中更側重傳授理論知識。通常情況下，創(chuàng)新是在原有的基礎上加以發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)應試教育無法滿足創(chuàng)新教育的要求，這就需要通過多種途徑實現(xiàn)創(chuàng)新教育。在小學教育中，語文是基礎性課程，對學生有較強的引導作用，所以在小學語文教學中實行創(chuàng)新教育非常有必要。

【關鍵詞】小學；語文教學；創(chuàng)新教育

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、創(chuàng)新教育概念

所謂的創(chuàng)新教育，就是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提升學生創(chuàng)新能力為目標的教育方式。從古至今，我國就非常重視教育問題?，F(xiàn)階段，世界各國之間的競爭越來越激烈，若想在競爭中拔得頭籌，那么就需要具有綜合能力比較強的人才。因此，在小學語文基礎教育中強化學生的創(chuàng)新意識，為后期提升學生創(chuàng)新能力奠定基礎。在小學語文教學改革中，創(chuàng)新教育是突破口，很多小學語文老師在教學中逐步融入創(chuàng)新教育。但是因為傳統(tǒng)應試教育思想的干擾，很多老師在小學語文創(chuàng)新教育中普遍存在過度依賴教材的問題，再加上小學生之前在幼兒園的教學中以娛樂為主，在升入小學之后教學模式轉變成系統(tǒng)化專業(yè)教育，這對剛進入小學的學生而言也是一個挑戰(zhàn)。在小學語文教學中融入創(chuàng)新教育可以改變傳統(tǒng)枯燥的教學氛圍，讓學生在愉悅的教學環(huán)境下輕松掌握知識，推動教學內容的開展。

二、小學語文教學中的創(chuàng)新教育新思路

（一）采取新的教學理念

在小學語文教學中融入創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的教學理念，在小學語文教學中實施開放性的教學模式，讓學生在語文學習中自由表達自己對問題的看法。在素質教學背景下，語文教學的核心目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，從而提升學生的創(chuàng)新能力。為了達到素質教育的目標，小學語文老師在教學過程中應該轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重學生全面發(fā)展。部分小學語文老師在教學中仍采用填鴨式教學模式，讓學生對語文學習失去了興趣。面對這種情況，老師就需要改變教學理念，創(chuàng)新教學手段，將小學語文教學變得生動有趣。例如小學老師在教學中開展成語接龍活動，讓每個學生都參與到活動中，不僅讓學生輕松地掌握成語，同時也增加了師生互動的機會。

（二）貫徹以人為本的教學觀念

在素質教育中明確要求以生為本，讓學生自主參與到教學中。這就需要老師在教學中創(chuàng)造輕松愉悅的教學氛圍，引導學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進而提升學生的自主學習能力。例如小學語文老師在教學前先向學生提出自己的疑惑，設計幾個比較簡單的問題，讓學生通過預習文章、閱讀文章找到問題的答案，在學習過程中獲得成就感，明確自己在語文學習中的主體地位。小學語文老師在教學中只有樹立了以人為本的教育觀念才能改變填鴨式教學模式，將課堂的大部分時間交給學生，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓學生從被動學習狀態(tài)轉變成自主學習狀態(tài)。此外，小學語文老師在教學中還要注重學生學習的主觀體驗，切勿將自己的想法強加給學生。小學語文老師在教學中以引導為主，激發(fā)學生自主探索學習的興趣，讓學生成為學習的主人。

（三）創(chuàng)新教學內容

在小學語文教學中，小學語文教材是老師教學內容的主要組成部分，但是小學語文教材中的教學內容比較多，教學訓練方式也比較單一。例如在小學語文教學中經常會有造句教學內容的訓練，這種教學訓練都是給定學生詞語，讓學生將詞語串聯(lián)擴充。這些教學內容很正常，但是這種教學訓練僅局限于教材中的寫作與閱讀方式，這樣就會束縛學生的思維，不利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與創(chuàng)新能力的提升。因此，小學語文老師在教學過程中應該將學生現(xiàn)階段的發(fā)展情況與教學內容結合在一起，創(chuàng)新教學內容，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在學習中發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識與能力。

（四）創(chuàng)新教學手段

傳統(tǒng)教學方式無法激發(fā)學生學習語文知識的興趣，這就要求老師在小學語文教學中創(chuàng)新教學手段，吸引學生注意力。例如老師可以通過信息化教學手段，將教學內容制作成視頻、PPT在教學中播放，讓學生產生身臨其境的感覺，完成教學內容的學習。老師通過信息化教學手段為學生創(chuàng)造的教學環(huán)境，能夠為學生創(chuàng)新思維提供有效的空間環(huán)境。

（五）創(chuàng)新教學評價方式

在對學生進行評價時老師要采取多樣化的評價方式。傳統(tǒng)的評價方式會影響學生的創(chuàng)新能力。老師在進行評價的時候可以采用分層評價法 、多元智能評價法，其中分層評價法是指能夠完成對應層次的內容就要給予學生肯定與表揚。同時，老師在分層評價法中運用多樣有趣的批改符號。多元智能評價法的理論基礎是多元智能理論，根據每個學生的特點展現(xiàn)所學的成果，并且讓學生充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。

三、總結

綜上所述，在小學語文教學中融入創(chuàng)新教育是一件非常重要的事情，若想做好那就需要學生與老師共同努力。老師要轉變教學觀念，認識創(chuàng)新教育的重要性，在此基礎上創(chuàng)新教學內容、手段以及評價方式，用新的教學觀點與教學方法來傳授學生知識，幫助學生樹立創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1]楊建林.農村小學語文教學中滲透創(chuàng)新教育的思考[J].課外語文，2017（25）.

[2] 李海麗.淺談小學語文教學中的創(chuàng)新教育[J].課外語文，2017（24）.

（編輯：張馳）