淺談高中語文教學資源優(yōu)化使用方法

江美珠

【摘要】近些年，隨著教育的不斷發(fā)展，較多教育者的教學視線越來越鋒利，越來越追求教學的創(chuàng)新與高效，紛紛對語文教學資源優(yōu)化使用方法進行了研究與分析，發(fā)現(xiàn)只要教學資源運用得合理又恰當，就能有效激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生在獲得快樂學習體驗的同時，促使他們的綜合能力及素質(zhì)得到有效的發(fā)展與提升。因此，本文對高中語文教學資源優(yōu)化使用方法進行了詳細分析，期望對于教與學的發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文；教學資源；優(yōu)化；使用方法

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

高中語文教材中有較多抽象性較強的課文，是較多學生都難以理解的，這就需要老師合理借助教學資源來開展教學。將教學資源運用到小學語文教學中，不僅能幫助老師快速實現(xiàn)教學目標，還能幫助學生拓展視野及思維，非常有益于學生的快樂學習與發(fā)展。那么教學資源具體指什么呢？即教材、多媒體、課件、教具、各種教學設備等。筆者便是從上述中幾種教學資源著手，探討了語文教學資源使用過程中的優(yōu)化方法。

一、具體現(xiàn)狀分析

（一）教學資源的現(xiàn)狀分析

第一，現(xiàn)代語文教學過程中，由于教學資源的過于豐富，使得其中出現(xiàn)了良莠不齊的消極現(xiàn)象。尤其是隨著網(wǎng)絡技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得教學資源交流范圍不斷拓展，可以說教學輔助資料多到讓人眼花繚亂，不知道該選擇哪種教學資料。比如在教學《認識一根能思想的蘆葦》時，無論是備課、講課、練習、復習等各個過程中都有豐富的參考課件，但不同參考課件的質(zhì)量是完全不同的，如有的是精品，有的是次品，制作較為簡單與片面。鑒于此，選擇符合學生發(fā)展的教學資源十分重要。

第二，雖然覆蓋面積廣，但存在不精的現(xiàn)象。雖然新課程倡導注重對學生學習素質(zhì)的培養(yǎng)，但由于高考的存在，依然使得學生的學習壓力較大，用于單一科目的學習時間有限。在這有限的時間里，我們必須依據(jù)高考大綱進行針對性教學。而一些教輔教材，貪圖資料的全面，講究教學形式，脫離了課程教學的大綱，對每個知識點都平均講解，不能突出重點、要點。因此，一些教輔材料中講到的知識點，如果在考試大綱中，學生學習掌握后對考試有益；如果不在考試大綱中，就是完全在耽誤教師和學生的寶貴時間。

（二）使用現(xiàn)狀分析

從目前高中語文教學資源的現(xiàn)狀來看，教學資源在使用過程中形式較為簡單與便利，加上教學資源使用的綜合性特點，使得教學效果得到了有效的強化，如果運用得當必然會取得好的成效。但從目前小學語文教學實情來看，往往存在老師探究層面淺的情況。比如在學習《再別康橋》時，較多老師為了營造氛圍，常會隨意播放音頻短片，并沒有去留意音頻短片與詩文情境是否一致，音頻短片背后的資料是什么。試問，這樣的資源使用狀況如何能達到有效的教學目的？此外，語文教學資源的管理方式尤為不當，所以當教學資源逐漸豐富時，教學質(zhì)量也開始變得越來越差。

二、具體教學資源優(yōu)化使用方法分析

（一）及時優(yōu)化教學內(nèi)容

隨著高中語文教學資源的逐漸豐富化，就需要老師加強對教學資源的鑒別、篩選與提取，對其進行合理的梳理，實現(xiàn)優(yōu)化教學內(nèi)容的目的，要讓教學內(nèi)容更加清晰，也要使教學目標更加明確，這對于教與學質(zhì)量的提升都是十分關(guān)鍵的。還以《再別康橋》為例子，此首詩的重點在于對思想情感的學習，所以在正式開始學習之前，老師可以先鼓勵學生自己去搜集有關(guān)此詩歌及作者徐志摩的具體資料，掌握豐富的創(chuàng)作背景資料，這樣再引導學生參與到詩歌的學習中，相信能使他們快速地感知此首詩歌所表達的情感，使學生的人生觀、價值觀、世界觀得到更好的形成。

（二）及時優(yōu)化教學方式

在目前的高中語文教學過程中，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已經(jīng)徹底過時，很難再滿足教與學的真實需求。因此，這就需要老師積極對現(xiàn)代化教學方式、理念及學生進行研究，并及時優(yōu)化自身的教學方式，為高效化的教學奠定基礎。當然，學校也可以定期對語文老師進行培訓，并鼓勵他們互相交流教學經(jīng)驗，優(yōu)化教學方式。比如在學習《廉頗藺相如列傳》相關(guān)內(nèi)容時，課前可以給學生設置有趣的作業(yè)，即上網(wǎng)搜查此故事來源于哪里、創(chuàng)作背景是怎樣的、為什么要寫藺相如，然后將每個問題的答案搜尋出來，如果存在疑惑的地方可以自行探究，或者可以在課堂中與老師、同學共同探討，使師生可以從傳統(tǒng)的講解教學中走出來，給學生播放與此相關(guān)的電影或者電視劇片段，結(jié)合學生疑惑的地方進行點撥與講解。相信通過這樣互動性的課堂學習后，學習氛圍不僅十分濃厚，還能給予學生各抒己見的機會，有益于學生學習積極性的提升。

三、總結(jié)

總而言之，高中語文教學資源優(yōu)化使用方式是非常必要的，可以說決定著學生的發(fā)展高度。因此，在高中語文教學過程中，老師需要明確教學資源的益處及自身使用教學資源存在的弊端，然后從實事求是的角度著手來設計教學，給予學生全面發(fā)展的機會。

參考文獻

[1]邰國安.高中語文課堂教學資源優(yōu)化策略[J].語文教學與研究，2010（14）.

[2]鄭春茂.巧用影視資源，優(yōu)化高中語文教學[J].新課程導學，2012（25）.

（編輯：龍賢東）