淺論“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的實施及對策

摘 要：“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目的實施，為提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力提供了難得的鍛煉機會。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，大學(xué)生除了要掌握本專業(yè)的基本理論知識外，還應(yīng)具備創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實際能力。本文在國家大力倡導(dǎo)大創(chuàng)計劃項目的背景下，以上海師范大學(xué)青年學(xué)院為例，總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的實施效果，剖析了具體實施過程中存在的問題，并提出了優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目培養(yǎng)模式、建立以實踐過程和效果為目標(biāo)的項目評價體系以及加強指導(dǎo)教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力建設(shè)等具體對策。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大創(chuàng)項目

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的背景與現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早興起于上世紀(jì)80年代的美國，首批創(chuàng)業(yè)者的代表比爾.蓋茨掀起了一輪自主創(chuàng)業(yè)革命，在為社會和個人帶來可觀經(jīng)濟效益的同時，還極大地促進了高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。而國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起社會關(guān)注則是從清華大學(xué)成功舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽開始的，可以說，這次大賽標(biāo)志著國內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的起步。2010年教育部下發(fā)的《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》指出：“各級教育行政部門和高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目進行“孵化”，切實扶持一批大學(xué)生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)”?！兑庖姟返奶岢觯瑢⑽覈髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作推向了深入和全面發(fā)展階段。經(jīng)過數(shù)年的摸索與實踐，國內(nèi)高校已經(jīng)初步形成了一些各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，如“啟蒙—課程—賽事—創(chuàng)業(yè)實踐”模式，“一體兩翼”模式，“融入式”。然而從目前的情況來看，雖然大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)得到了高校、社會和政府的廣泛關(guān)注，但實際效果并不理想。據(jù)麥可斯2017年中國大學(xué)生就業(yè)報告顯示：有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)畢業(yè)生占畢業(yè)生總數(shù)的65%，而真正參與創(chuàng)業(yè)活動的大學(xué)生僅有3%左右，遠低于發(fā)達國家20%-30%的創(chuàng)業(yè)參與率，而且創(chuàng)業(yè)成功率不高，2016屆高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率更是低至1.9%。

黨的“十八大”、“十九大”報告都明確提出要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這為高等教育人才培養(yǎng)指明了方向。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在得到各級政府高度重視的同時，大部分高校也在實踐中積極探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新模式。通過調(diào)動大學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性，構(gòu)建切合學(xué)校定位的多元化創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷更新辦學(xué)理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面都取得了一定實效。但是，基于當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與我國高等教育的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體水平還處于初級階段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遠未達到國家人才戰(zhàn)略的要求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性沒有得到很好的體現(xiàn)，仍存在諸多問題，這主要表現(xiàn)在：部分高校創(chuàng)業(yè)教育理念滯后；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不系統(tǒng)、不完備；大學(xué)生主觀能動性不足，只是被動接受創(chuàng)業(yè)教育；課程教學(xué)偏重理論，缺乏實踐和體驗式教育環(huán)節(jié)；創(chuàng)業(yè)教育模式落后；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能融入學(xué)校育人體系和校園文化等。

二、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的推廣及實施

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在許多高校得以開展，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)、創(chuàng)業(yè)實踐活動、校企合作、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等方面都取得了顯著的成績。然而，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代”要求高校必須打破傳統(tǒng)的大學(xué)生被動接受創(chuàng)業(yè)教育的模式，找準(zhǔn)“新方法”、拓展“新思路”、打造“新載體”、提供“新途徑”、搭建“新平臺”、渲染“新氛圍”，從不同層面研究開展創(chuàng)業(yè)教育的有效實施策略，這樣才能從真正意義上激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，從整體上提高創(chuàng)業(yè)水平。

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”（以下簡稱“大創(chuàng)”）是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點建設(shè)項目之一，其目的是促進高等院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在高校營造有利于創(chuàng)新人才成長的軟硬件環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號）要求各高校在“十二五”期間積極實施大創(chuàng)，并提出以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，為創(chuàng)建創(chuàng)新型國家儲備人才。

上海師范大學(xué)大創(chuàng)以“興趣驅(qū)動、自主實踐、注重過程和交叉融合”為實施原則，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目分為創(chuàng)新訓(xùn)練項目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目兩大類大類。青年學(xué)院的青少年教育專業(yè)是一個綜合應(yīng)用性強的師范專業(yè)，它要求學(xué)生除了具有廣泛扎實的理論基礎(chǔ)知識外，還必須具有很強的創(chuàng)新精神和實踐能力。青年學(xué)院鼓勵學(xué)生盡量結(jié)合學(xué)院“青年、公益、創(chuàng)業(yè)”特色確定項目主題，根據(jù)項目實施計劃自主進行研究性學(xué)習(xí)，自主設(shè)計調(diào)研方案、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結(jié)報告等工作，并注重學(xué)生在項目實施過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐方面的收獲。學(xué)院要求指導(dǎo)教師應(yīng)發(fā)揮輔助作用，營造一個教學(xué)相長、親密融合的學(xué)術(shù)氛圍。并鼓勵學(xué)生開展課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動，同時大力營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的環(huán)境氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐動手能力，為學(xué)生今后職業(yè)規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。

三、青年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目的過程及實施效果

1.主要內(nèi)容

青年學(xué)院大學(xué)生課外科研創(chuàng)新訓(xùn)練活動主要包括：大創(chuàng)、學(xué)科競賽、教師資格技能培訓(xùn)和其他科研活動等內(nèi)容。其中學(xué)生參與較為廣泛的是大創(chuàng)訓(xùn)練，青年學(xué)院大創(chuàng)活動的主要內(nèi)容是組織開展學(xué)校大創(chuàng)的申報、評審、檢查、評估和考核。

2.申報程序

大創(chuàng)項目申報和評審程序主要包括學(xué)生申報、學(xué)院初評、學(xué)院上報、學(xué)校評審四個階段。獲準(zhǔn)立項項目在師大教務(wù)處網(wǎng)頁上公示一周，對推薦為國家級“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”的立項項目公示后上報教育部。

3.主要特點

（1）采用指導(dǎo)引導(dǎo)，提供實驗平臺。目前青年學(xué)院大創(chuàng)題目擬定主要是學(xué)生自主命題、指導(dǎo)老師進行修改。雖然學(xué)院積極鼓勵學(xué)生自主命題，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實生活中的各種現(xiàn)象及需要提出問題， 產(chǎn)生創(chuàng)新思想，但是由于學(xué)生自身素質(zhì)的限制，目前大部分大創(chuàng)項目都是由指導(dǎo)老師進行擬題。同時鼓勵跨學(xué)院組隊，學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)生的思維模式和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

（2）注重研究過程，提升學(xué)生科學(xué)思維。大創(chuàng)是針對本科生的項目，更加需要倡導(dǎo)一種“注重過程、寬忍失敗”的理念。大創(chuàng)項目最終無論成功與否，學(xué)生都會從中受益。通過申請項目可以鍛煉學(xué)生概括共性問題的能力，通過發(fā)表論文等形式可以鍛煉學(xué)生總結(jié)理論成果的能力。創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的周期是一年，大創(chuàng)項目開展中期，學(xué)院對項目的開展情況進行檢查，學(xué)生需提交中期檢查報告，由于人員變動或者無法繼續(xù)實施的項目，可申請終止。結(jié)題時，學(xué)生需提交結(jié)題報告、教師指導(dǎo)記錄冊，附上相應(yīng)的調(diào)研報告、論文、專利和成果實物等，通過學(xué)校結(jié)題驗收的項目，統(tǒng)一頒發(fā)結(jié)題證書。沒有完成實驗或者難度較大的項目可以申請延期結(jié)題。

（3）組織保障。青年學(xué)院成立青年學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目工作小組，組長由分管教學(xué)的副院長擔(dān)任，成員由教務(wù)處處長、青少系的相關(guān)負責(zé)老師組成。領(lǐng)導(dǎo)小組主要負責(zé)大創(chuàng)項目的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費保障、管理和決策。系里還有專門老師負責(zé)大創(chuàng)項目啟動、學(xué)生動員、項目初審、材料匯總、立項評審及立項項目的管理、指導(dǎo)、檢查、監(jiān)督、驗收、評價和管理本單位立項項目資助經(jīng)費的使用等工作。

（4）激勵機制。為貫徹落實《上海師范大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目管理辦法》等文件精神，鼓勵青年學(xué)院學(xué)生積極有效參與創(chuàng)新活動計劃項目，建立和健全項目管理體制和工作機制，推動和保障創(chuàng)新項目有效開展，青年學(xué)院特制訂了《大學(xué)生創(chuàng)新活動計劃項目管理辦法》。立項為國家級、市級的大創(chuàng)項目，其負責(zé)人和參與人都會獲得一定的物質(zhì)獎勵。對于項目指導(dǎo)老師，學(xué)校對指導(dǎo)大創(chuàng)項目算作教學(xué)工作量，并且給予一定的經(jīng)費補助。

4.實踐效果

學(xué)生通過大創(chuàng)訓(xùn)練，創(chuàng)新意識和思維大幅提升，文獻搜索和閱讀能力、論文及報告寫作能力、實踐動手能力、學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力等大幅度提高，大創(chuàng)負責(zé)人鍛煉了自己團隊協(xié)作能力溝通能力。由于理論聯(lián)系實際，學(xué)生對本專業(yè)職業(yè)發(fā)展有了更充分的認識。

2014年以來，青年學(xué)院積極組織學(xué)生參與學(xué)校每年的大創(chuàng)項目的申報，并出臺了相應(yīng)的規(guī)章制度，我院總計有一百余名同學(xué)參與了大創(chuàng)項目，占學(xué)院本科學(xué)生總數(shù)的29%。獲得立項的項目在每個年度的中期檢查中全部通過。2014年度立項3個項目，其中1個晉級國家級項目，2015年度申報了6個項目，6個獲得立項，其中2個為市級項目，2016年度申報了5個項目，四個獲得立項，其中1個為市級項目。2017年共申報了8個項目，其中3個為市級項目。

四、青年學(xué)院大創(chuàng)項目實施過程中存在的問題

1.項目目標(biāo)定位過高

從我院及各兄弟院系項目申請情況看，大學(xué)生的參與項目的熱情普遍較高，但缺乏相關(guān)的知識和經(jīng)驗，使得項目的目標(biāo)定位過高，項目的實施困難重重，學(xué)生的自信心因而受到打擊，不利對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理，創(chuàng)業(yè)類知識水平不高

“大創(chuàng)計劃”項目需要學(xué)生具備兩方面知識結(jié)構(gòu)：一是與所學(xué)專業(yè)及大創(chuàng)項目類型相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識；二是創(chuàng)業(yè)類知識，包括市場營銷知識、財務(wù)管理知識、人力資源管理知識、政策法規(guī)知識、工商稅務(wù)知識等方面。從項目開展過程中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識掌握較好，能夠在項目實施中具體運用。但學(xué)生對創(chuàng)業(yè)類知識掌握不夠，很多學(xué)生在此之前對創(chuàng)業(yè)方面的知識了解相對不多，導(dǎo)致項目開展的過于盲目，缺乏預(yù)見性和可操作性。

3.項目成員梯隊建設(shè)不完善，成員間合作意識不強

每一個項目都需要在相對較長的時間內(nèi)進行研究和實驗，有些項目由于畢業(yè)等原因的人員退出，導(dǎo)致項目不能繼續(xù)進行，因此，項目成員的梯隊建設(shè)尤為重要。此外，在項目實施的過程中，團隊合作意識沒有得到充分體現(xiàn)，負責(zé)人承擔(dān)過多的工作，團隊其他成員處在可有可無的位置。因此項目研究只是個別人在進行，偏離了項目本身對于人才培養(yǎng)的目的。

4.專業(yè)師資力量不足，師資水平有限

大部分指導(dǎo)教師都是在承擔(dān)正常的教學(xué)任務(wù)之外，利用自己的業(yè)余時間來給學(xué)生進行項目指導(dǎo)，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師很少，因此導(dǎo)致兩方面問題的出現(xiàn)：一是指導(dǎo)教師的時間有限，對項目的指導(dǎo)力度不夠；二是指導(dǎo)教師都是本專業(yè)的教師，對創(chuàng)業(yè)類知識的理解和掌握水平也很有限，不利于項目的開展。

五、完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目實施的對策與建議

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目培養(yǎng)模式

就學(xué)院方面而言，有必要制定規(guī)范和系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目人才培養(yǎng)方案，安排學(xué)生的課外實踐活動，同時將其系統(tǒng)化地納入到項目教學(xué)過程中。項目計劃需要很強的針對性和明確性，可以使指導(dǎo)老師在整個指導(dǎo)過程中帶動學(xué)生積極參與其中，有目的地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。此外，項目研究還可以促進教育研究人員對教學(xué)模式和教學(xué)方法的改良，以問題和實踐為核心的教學(xué)模式進行探索，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)他們的興趣和動力，從根本上對大創(chuàng)計劃項目的培養(yǎng)模式進行改革，使其不斷優(yōu)化。

2.建立以實踐過程和效果為目標(biāo)的項目評價體系

建立一個貫穿整個項目過程與最終成果的評價體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目能否發(fā)揮作用的關(guān)鍵所在。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實施要注重實踐中的研究過程，以及個人是否能夠有效地提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。因此，項目本身、投入實踐的可行性與是否達到項目的預(yù)期效果也是評價的重要因素。評價標(biāo)準(zhǔn)既要著眼于大學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，又要從項目實施的實際情況出發(fā)，建立符合高校自身人才培養(yǎng)目標(biāo)與提升全社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合的評價體系。

3.加強指導(dǎo)教師隊伍的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

建設(shè)項目指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力在很大程度上決定了通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的創(chuàng)新人才。指導(dǎo)教師自身具備對科學(xué)敏銳的洞察力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，才能帶動學(xué)生的創(chuàng)新主動性。因此，優(yōu)化教師素質(zhì)勢在必行。指導(dǎo)教師要結(jié)合每個同學(xué)的實際情況循循善誘，指導(dǎo)學(xué)生在項目研究中探索與發(fā)現(xiàn)。此外，指導(dǎo)教師應(yīng)在項目研究過程的不同階段給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)，讓學(xué)生在不同階段掌握不同技能，提升自我。與此同時，指導(dǎo)教師在項目研究中應(yīng)與學(xué)生積極討論問題，完善項目研究與開發(fā)過程，以取得更好的科研成果。

4.構(gòu)建校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺

為創(chuàng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)院可以設(shè)立實踐項目體系和網(wǎng)絡(luò)管理體系，將大學(xué)生項目的訓(xùn)練過程和網(wǎng)絡(luò)管理融為一體。從網(wǎng)上上傳大創(chuàng)項目、審核立項、中期檢查再到最后驗收等各個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師與參與同學(xué)一起從遇到的問題與存在的不足著手，給出解決問題的方式方法。此外，學(xué)院也可以建立相關(guān)論壇和信息交流平臺，方便資源共享和交流互動。也可邀請以前完成較好的國家級項目大創(chuàng)負責(zé)人，講授成功的經(jīng)驗，也可聯(lián)系一些項目終止的學(xué)生，講授失敗的教訓(xùn)；針對青少系學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力開設(shè)一系列相關(guān)選修課程，邀請專業(yè)人士、知名校友開展研討會或演講，分享成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，讓學(xué)生能共享創(chuàng)業(yè)心得，開闊視野，為成為創(chuàng)造性人才奠定基礎(chǔ)。

5.開展各級各類競賽活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流活動，開展競賽，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎勵，支持學(xué)生參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)會議，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經(jīng)驗、展示成果、共享資源的機會，營造高校學(xué)生人人想創(chuàng)業(yè)、人人能創(chuàng)業(yè)的良好文化氛圍。

六、結(jié)語

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力是當(dāng)代教育的核心，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃的實施，為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提供了難得的鍛煉機會，實現(xiàn)了“學(xué)以致用”的教育理念。近幾年，青年學(xué)院的大創(chuàng)項目呈增加趨勢，學(xué)生通過大創(chuàng)訓(xùn)練，創(chuàng)新能力、協(xié)作能力和理論聯(lián)系實際能力得到了大幅提升。盡管目前青年學(xué)院的大創(chuàng)實踐還存在一些不足，但自“大創(chuàng)計劃”項目開始實施以來，我們?nèi)〉昧艘恍┛上驳某晒?，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念得到了強化，樹立了創(chuàng)業(yè)典型，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，營造了高校的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對于促進創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合起到了積極的作用。展望未來，我們會繼續(xù)努力，更好的促進“大創(chuàng)計劃”項目的深入開展，更好的培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡介：

王曉艷，上海師范大學(xué)青年學(xué)院副教授；研究方向：人物造型設(shè)計。