模式化可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制設(shè)計

李洪亮

【摘要】深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，作為高校教育工作者，應(yīng)當意識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才的重要性。模式化可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制設(shè)計對高校提升創(chuàng)新教育培養(yǎng)成果出新率、提升影響力、形成師生創(chuàng)新合力有深遠的意義，“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體模式，聯(lián)動學(xué)生層、學(xué)院層、學(xué)校層三個層次，涉及創(chuàng)新教育的各個環(huán)節(jié)，不失為進一步探索學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制 機制設(shè)計

隨著國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱切關(guān)注和大力支持，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為全社會共同關(guān)注的熱點。深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已成為推進高等教育綜合改革的重要抓手和突破口，作為高校教育工作者，應(yīng)當意識到培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新型人才的重要性。勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才對建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復(fù)興的中國夢有著重要意義。筆者特總結(jié)前人經(jīng)驗、結(jié)合自身實踐教學(xué)經(jīng)驗，提出模式化、可持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)動機制的設(shè)計方案，站在高校視角，以培養(yǎng)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為抓手，探索提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的新思路。

一、“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體的結(jié)構(gòu)設(shè)計

模式化和可持續(xù)是一個可行、有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)機制的必備特征——模式化是指培養(yǎng)機制在運行過程中需要形成規(guī)范化的模式，從而提高培養(yǎng)效果的有效性；可持續(xù)是指這一培養(yǎng)機制的設(shè)計有利于長期運行，進而對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進形成長效促進。

（一）結(jié)構(gòu)設(shè)計概況

要實現(xiàn)模式化和可持續(xù)的目標，首先要以設(shè)計機制的合理結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體結(jié)構(gòu)自下而上主要分為三個層次——學(xué)生層、學(xué)院層和學(xué)校層。

（二）三位一體的聯(lián)動機制

分層次的結(jié)構(gòu)設(shè)計是形成各層次聯(lián)動配合的基礎(chǔ)，而聯(lián)動機制是各層次共同完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的必要方式。“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體結(jié)構(gòu)的聯(lián)動機制設(shè)計如下：

1.學(xué)生層分類別構(gòu)建創(chuàng)新團隊形成創(chuàng)新雛形

參考各大型賽事對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類別的基本劃分，將學(xué)生創(chuàng)新團隊分為發(fā)明類創(chuàng)新團隊、創(chuàng)造類創(chuàng)新團隊和創(chuàng)業(yè)類創(chuàng)新團隊，其中，創(chuàng)造類創(chuàng)新團隊又分為技術(shù)創(chuàng)造、管理創(chuàng)造和藝術(shù)創(chuàng)造三個類型，囊括了學(xué)生創(chuàng)新的各個專業(yè)和領(lǐng)域。以團隊作為學(xué)生層創(chuàng)新教育的基本單元，有利于學(xué)生在集體的力量下開拓思維、激發(fā)創(chuàng)新潛力。團隊形成后，先由團隊成員進行創(chuàng)新項目的報備，將這些具有雛形的方案提交學(xué)院，為進一步的培養(yǎng)和遴選提供資源。

2.學(xué)院層以導(dǎo)師制培養(yǎng)創(chuàng)新團隊為學(xué)校層輸送優(yōu)質(zhì)團隊

導(dǎo)師制是一種目前被廣泛應(yīng)用于研究生培養(yǎng)的教育制度，也有部分高校將其應(yīng)用于本科生教育。導(dǎo)師制最大的特點是師生關(guān)系密切，要求教師與學(xué)生之間建立“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，全方位的對學(xué)生進行指導(dǎo)。將其延伸到創(chuàng)新團隊的培養(yǎng)中，將有利于教師專業(yè)性指導(dǎo)與學(xué)生創(chuàng)新性思維的結(jié)合，教師在對指導(dǎo)團隊專業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新思路、性格特征等更加了解的情況下，更有利于因材施教，充分針對團隊特點進行系統(tǒng)的、專業(yè)的指導(dǎo)，從而有利于為學(xué)校層輸送高質(zhì)量的培養(yǎng)團隊。

3.學(xué)校層遴選優(yōu)質(zhì)團隊集中培訓(xùn)大幅提高培養(yǎng)效果

學(xué)校層對各學(xué)院報送的學(xué)生團隊進行遴選并對脫穎而出的團隊集中培訓(xùn)，一方面各學(xué)院間形成競爭關(guān)系，促進學(xué)院培養(yǎng)團隊時的效果提升；另一反面能夠有目的、有重點的培訓(xùn)出極具競爭力的團隊和作品，參加各類大型賽事。長此以往形成固定模式，學(xué)校可擁有一批競爭力強的作品和創(chuàng)意，同時擁有培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)團隊的寶貴經(jīng)驗，即使這些優(yōu)質(zhì)團隊成員畢業(yè)，競爭力強的作品和創(chuàng)意也可以進行進一步的深化創(chuàng)新和加工，用于后期團隊的培訓(xùn)和比賽中，形成可持續(xù)的發(fā)展。

二、“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體模式的優(yōu)勢分析

（一）模式化和可持續(xù)的特點有利于提高學(xué)院創(chuàng)新教育培養(yǎng)成果出新率

上述聯(lián)動模式運行之后，會形成固定的模式，這種模式將沉淀出培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)團隊的經(jīng)驗和具備競爭力的作品——在參與大型比賽方面，被遴選進入學(xué)校層集中培訓(xùn)的團隊都是在導(dǎo)師制下的優(yōu)秀團隊，他們在經(jīng)過集中培訓(xùn)后將具備參加大型賽事的能力，將這些作品在大型賽事中獲得的建議將可用于此作品的進一步完善，擁有此作品的團隊成員畢業(yè)后，此作品還可由學(xué)校層在集中培訓(xùn)時介紹給其他優(yōu)質(zhì)團隊進行再創(chuàng)新和再完善，這樣經(jīng)過反復(fù)錘煉的作品競爭力將進一步提升，參加大型比賽成功的可能性將大大提升；在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面，各個層次在長久的教育過程中皆可積累豐富的經(jīng)驗，在教育方法、教育理念等各個方面都會對培養(yǎng)適應(yīng)新時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才產(chǎn)生重要促進作用。

（二）有利于學(xué)校影響力的提升

“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體的培養(yǎng)模式高效可持續(xù)的提升創(chuàng)新培養(yǎng)成果的出新率，也將進一步提升學(xué)院的影響力。近年來，國家對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力支持，催生出各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的大型賽事，大眾對于這些賽事的關(guān)注度也與日俱增。

（三）有利于師生形成創(chuàng)新合力

“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體的培養(yǎng)模式涉及到從學(xué)生到學(xué)院再到學(xué)校三個層次，模式的形成將帶動師生都成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與者。參加創(chuàng)業(yè)團隊的學(xué)生，其充實的學(xué)生生活和個人能力的迅速提升會影響到身邊的同學(xué)，進而帶動他們也進入到創(chuàng)新團隊中，而創(chuàng)新團隊的導(dǎo)師將在獲得培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生的成就感的同時獲得其他類型的獎勵，這就將問題引向模式的激勵機制。

三、“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體模式的激勵機制

激勵機制是一個完整的模式設(shè)計中必不可少的一部分。“創(chuàng)新團隊+導(dǎo)師制+分類集結(jié)培訓(xùn)”三位一體模式的激勵機制主要針對學(xué)生和教師兩個方面設(shè)計。學(xué)生方面，參與創(chuàng)新團隊的學(xué)生可按照其團隊表現(xiàn)、比賽獲獎等進行獎勵，獎勵包括在評獎、評優(yōu)中的加分和獎金的形式實現(xiàn)；教師方面，可根據(jù)其指導(dǎo)團隊的數(shù)量和團隊獲獎的情況，在先進評選、職稱晉升等方面給予適當加分，同時可給予獎金等形式的獎勵。