社會主義核心價值觀視角下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)路徑

曲升剛　孫穗

【摘 要】分析社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)的必要性，針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的現(xiàn)實問題與思想偏差，從國家、社會、個人三個層面入手提出大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)路徑。

【關(guān)鍵詞】社會主義核心價值觀 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 引導(dǎo)路徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）07C-0165-02

社會主義核心價值觀是高校開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)和價值準則，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)中國夢的重要途徑。在經(jīng)濟新常態(tài)的背景下，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中仍存在創(chuàng)業(yè)動力不足、社會責任缺失、誠信意識淡薄等諸多現(xiàn)實問題。對此，亟須審視社會主義核心價值觀融入大學生創(chuàng)業(yè)的必要性，從國家、社會、個人三個層面入手，實現(xiàn)思想引領(lǐng)，幫助大學生培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，端正大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀，引導(dǎo)大學生敢創(chuàng)業(yè)、善創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)好業(yè)。

一、理論詮釋：社會主義核心價值觀與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

（一）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀內(nèi)涵的融通性。社會主義核心價值觀是我國的主流價值觀，其所倡導(dǎo)的“富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”二十四字方針所彰顯的是以愛國主義為核心的民族精神、以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，黨的十八大報告以三個“倡導(dǎo)”分別從國家、社會、個人三個層面闡述了社會主義核心價值觀，其反映了社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙、創(chuàng)業(yè)實踐能力的提升以及創(chuàng)業(yè)人格的培育，而社會主義核心價值觀三個層次的基本理念恰好與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容具有融通性，其精神內(nèi)涵對大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”具有價值指導(dǎo)性。

（二）社會主義核心價值觀對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有指導(dǎo)性。黨的十七大提出，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，把鼓勵創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置”。黨的十八大明確指出，“鼓勵青年成長、支持青年創(chuàng)業(yè)”。而高校以社會主義核心價值觀作為精神指導(dǎo)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為行動抓手，與黨中央的精神是一脈相承的?！案粡?、民主、文明、和諧”體現(xiàn)了中國人的家國情懷，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的最高層次；“自由、平等、公正、法治”反映了中國特色社會主義的基本屬性，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造平等公正的環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，對大學生創(chuàng)業(yè)意識的啟蒙具有鮮明的指導(dǎo)意義；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”詮釋了公民道德行為選擇的基本價值標準，這也是大學生創(chuàng)業(yè)者的基本行為準則，是大學生創(chuàng)業(yè)品質(zhì)培養(yǎng)的價值向?qū)А?/p>

（三）大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校踐行社會主義核心價值觀的重要舉措。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為當今中國經(jīng)濟繼續(xù)前行的“雙引擎”之一，而大學生正是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。上到國家下到各省區(qū)市，都對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持支持和鼓勵的態(tài)度，并在政策支持方面提供資金幫助和免費服務(wù)。這不僅為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)營造出全新的環(huán)境氛圍，更是踐行社會主義核心價值觀、實現(xiàn)“中國夢”的重要舉措，完成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與社會主義核心價值觀引領(lǐng)的上承下接，也使得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有了更高的價值依托和使命目標。

二、現(xiàn)實訴求：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的現(xiàn)實問題與思想偏差

（一）面對宏觀環(huán)境，創(chuàng)業(yè)動力不足。國家為支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的宏觀環(huán)境并給予了各種政策優(yōu)惠，但是教育部數(shù)據(jù)依然顯示，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率大大低于美國的大學生創(chuàng)業(yè)成功率。出現(xiàn)如此大的反差，使得很多大學生創(chuàng)業(yè)動力不足，認為國家大力鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅是一個“口號”，甚至將創(chuàng)業(yè)失敗的責任歸結(jié)為國家體制、社會環(huán)境以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的失誤等等，產(chǎn)生消極的創(chuàng)業(yè)思想。當前，高校對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多是通過就業(yè)壓力分析、成功學或經(jīng)濟利益等驅(qū)動使大學生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意識，而這些僅僅是創(chuàng)業(yè)的原始動力而非核心動力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心動力應(yīng)該來自國家需要、社會理想、職業(yè)夢想以及個人價值的實現(xiàn)。一心想“賺快錢”、追求個人成功，不從社會需求出發(fā)，不與建設(shè)創(chuàng)新型國家、創(chuàng)新型城市的大背景相結(jié)合，不僅違背了國家鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的初衷，更將導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的最終失敗。因此，大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要社會主義核心價值觀從國家層面進行思想引領(lǐng)。

（二）面對創(chuàng)業(yè)壓力，社會責任缺失。根據(jù)廣西發(fā)布的2015年高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告顯示，廣西區(qū)內(nèi)18.9萬畢業(yè)生中，自主創(chuàng)業(yè)的微乎其微，只有1112人，僅占畢業(yè)生總數(shù)的0.65%，其中，高學歷代表者——碩士博士創(chuàng)業(yè)的就更少，總共只有區(qū)區(qū)的23人。進一步調(diào)查顯示，高學歷者更傾向于進政府、國企、研究機構(gòu)、高校和金融機構(gòu)，而不是加入為社會經(jīng)濟增長提供動力的私營企業(yè)、初創(chuàng)企業(yè)或自己創(chuàng)業(yè)。這說明高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中過多注重能力的培養(yǎng)，而忽視了思想道德的教育和社會責任意識的提升，導(dǎo)致當代大學生社會責任缺失、企業(yè)家精神弱化。在經(jīng)濟新常態(tài)下，社會經(jīng)濟發(fā)展方式由低成本驅(qū)動到科技創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變，大學生也從就業(yè)到創(chuàng)業(yè)開始轉(zhuǎn)變，但是相對于以服務(wù)業(yè)為主的西方發(fā)達國家而言，我國主要還是以制造業(yè)為主，很顯然，服務(wù)業(yè)對資金、規(guī)模要求低，其環(huán)境更有利于創(chuàng)業(yè)，而在中國面臨的創(chuàng)業(yè)壓力更大。黨的十八大提出倡導(dǎo)“自由、平等、公平、法治”的社會主核心價值觀，正是為營造良好的社會環(huán)境，從而激發(fā)當代大學生的創(chuàng)造力，真正迸發(fā)出社會的創(chuàng)新活力。

（三）面對社會競爭，誠信意識淡薄。據(jù)麥可思就業(yè)跟蹤調(diào)查顯示，某高校2013、2014屆畢業(yè)生半年內(nèi)的離職率高達28%、29%，個別學院高達40%，而離職率過高不僅會影響到學校在用人單位的聲譽，也會使用人單位認為該校畢業(yè)生缺乏忠誠度和誠信意識。從離職原因來看，“個人發(fā)展空間不夠”、“薪資福利偏低”占到前兩位。長期以來，大學里的誠信教育都是重灌輸輕引導(dǎo)，缺乏應(yīng)有的針對性和實效性，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中也是偏重功利教育，忽視人格培養(yǎng)。與此同時，受多元價值觀的影響，當今社會風氣浮躁、競爭激烈，大學生就業(yè)擇業(yè)毀約率高、助學貸款壞賬率高等種種行為給學校乃至社會帶來了巨大的負面影響，對學生個人信用度也造成極大危機。大學生創(chuàng)業(yè)伊始，資金短缺，管理經(jīng)驗不足，競爭激烈等困難正是考驗一個創(chuàng)業(yè)者勇氣、膽略和智慧的時候，因此，大學生要在社會的創(chuàng)業(yè)實踐中獲得成功，必須加強思想道德修養(yǎng)，以“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”為準則，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品格。

三、路徑選擇：社會主義核心價值觀對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)

青年大學生是大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主體，青年大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與國家的宏觀背景、社會的總體發(fā)展緊密相連，其創(chuàng)新能力決定了國家競爭力和社會的活力。因此，要加強對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和踐行社會主義核心價值觀相結(jié)合，從社會主義核心價值觀的三個層面融入，端正大學生的創(chuàng)業(yè)價值觀，讓大學生清楚地認識并自覺實踐謀取公共利益最大化、維護社會公正公平、追求高尚人格等基本的社會價值取向。

（一）以國家價值目標為根本，引導(dǎo)大學生敢創(chuàng)業(yè)?！案粡?、民主、文明、和諧”是社會主義核心價值觀在國家制度層面的體現(xiàn)，體現(xiàn)了中國人的家國情懷，符合全體中國人民尋求民族復(fù)興的共同愿景。當前，國家大力營造良好的創(chuàng)業(yè)就業(yè)環(huán)境，從國家層面上給予了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐很多支持，包括大學生創(chuàng)業(yè)貸款、稅收優(yōu)惠等政策鼓勵，來激勵大學生的創(chuàng)業(yè)熱情、滿足大學生的創(chuàng)業(yè)訴求。因此大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是個人行為，而是與國家緊密相聯(lián)。習近平總書記在訪問北大時曾指出大學生是可愛、可信、可貴、可為的，是社會主義核心價值觀的踐行者，是中國夢實現(xiàn)的開拓者。而國家層面的社會主義核心價值觀正是“中國夢”的頂層設(shè)計的完美詮釋，以社會主義核心價值觀的理念來端正大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價值觀，引導(dǎo)大學生全面認識國家的發(fā)展目標與自身價值實現(xiàn)之間的關(guān)系，深刻理解國民形象與國家形象之間的關(guān)系。

（二）以社會價值目標為基礎(chǔ)，引導(dǎo)大學生善創(chuàng)業(yè)。“自由、平等、公正、法治”是社會主義核心價值體系在社會集體層面的體現(xiàn)。改革開放以來，自由的發(fā)展越來越廣泛和充分；平等正是對自由的維護，只有對自由的維護才能真正迸發(fā)出人的創(chuàng)造力和社會的活力；公正法治體現(xiàn)了對當今社會訴求的回應(yīng)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的要求。從本質(zhì)來講，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種社會行為，需要社會大環(huán)境的支持，需要法制建設(shè)帶來制度保證。因此，在我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級過程中，大學生必須積極培育和踐行社會主義核心價值觀，不要一沖動就去創(chuàng)業(yè)，決定創(chuàng)業(yè)方向的因素不是個人的喜好而是市場的需求。因此，大學生應(yīng)先到社會中鍛煉，了解、掌握創(chuàng)業(yè)成功者敏銳、堅韌等特質(zhì)，然后把這些說起來容易做起來難的“匠人精神”內(nèi)化于心、外化于行，厚實創(chuàng)業(yè)精神、堅定創(chuàng)業(yè)意念，并將實現(xiàn)社會和諧作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)部動力。

（三）以個人價值目標為準則，引導(dǎo)大學生創(chuàng)好業(yè)?！皭蹏?、敬業(yè)、誠信、友善”是社會主義核心價值體系在公民個人層面的體現(xiàn)。作為一名當代中國大學生必須熱愛自己的祖國，有國才有家，國強才能民安、民富、民樂；敬業(yè)代表著個人的職業(yè)價值觀，是對所從事職業(yè)的尊重，只有全身心投入到工作崗位才能為國家、社會和個人創(chuàng)造未來；誠信和友善是為人之道、立身處事之本，是具有普遍適用性和基礎(chǔ)性的價值觀。因此，必須將社會主義核心價值觀貫穿大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，用“愛國”來豐富大學生的社會奉獻精神，用“敬業(yè)、誠信、友善”來增強大學生的職業(yè)精神，幫助其體悟創(chuàng)業(yè)的厚重與使命。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功與否，不能僅以初期創(chuàng)辦公司的成敗與否進行評判，關(guān)鍵是在于大學生是否具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)人格和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，能否在其所在工作環(huán)境里不斷創(chuàng)新、并服務(wù)于國家和社會。只有從思想和意識形態(tài)上進行引領(lǐng)，才能真正使得社會主義核心價值觀通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一維度根植于大學生心中。

【參考文獻】

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[3]張寶強.用社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校創(chuàng)業(yè)教育的思考[J].思想教育研究，2016（1）

【基金項目】2016年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于AGIL模型的財經(jīng)類高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究——以廣西財經(jīng)學院《就業(yè)指導(dǎo)課》為例”（2016JGB365）

（責編 何田田）