培智班班主任工作的探討

宋領(lǐng)兄

【摘要】培智班學(xué)生的智商較為低下，接受知識(shí)的能力較差，但是班主任也不能放松對他們的管理，而是應(yīng)該成為學(xué)生的領(lǐng)路人，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和完善的個(gè)人品質(zhì)等。培智班學(xué)生的發(fā)病情況不同，他們的生理和心理缺陷的外在表現(xiàn)形式也不一樣，這樣班主任在管理班級工作時(shí)，就應(yīng)該認(rèn)真對待每一個(gè)學(xué)生，多一些溝通、關(guān)愛、贊美和鼓勵(lì)等，以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們感受到來自教師的關(guān)愛，從而變得更加自尊自強(qiáng)和自立。

【關(guān)鍵詞】初中教育；培智班；班主任工作；實(shí)施策略

對于普通的初中生來說，他們能打理好自己的學(xué)習(xí)和生活，但培智班的學(xué)生雖然生理年齡在13、14歲左右，可是他們的智力低下、心智不成熟，不管做什么事情都需要教師的幫助，身體和心理上的殘疾，使得他們的心靈更加脆弱。這樣班主任在組織各項(xiàng)班級活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該用自己的真心、愛心和耐心等給予該部分學(xué)生更多的關(guān)愛，以使他們意識(shí)到自己與普通學(xué)生并沒有什么不同，他們也是被上帝親吻過的天使，也同樣能擁有美好的未來?？傊诎嗉壔顒?dòng)中，班主任應(yīng)該像太陽一樣，去照射學(xué)生們的內(nèi)心，帶給他們光明和希望，從而促使他們更加健康快樂地成長。

一、多溝通

培智班學(xué)生個(gè)體之間有著較大的差異，有的學(xué)生任性、固執(zhí)，希望所有事情都按照自己的想法來；有的學(xué)生則自卑、沉默寡言，不善于和其他學(xué)生交流，經(jīng)常一個(gè)人待在教室的角落里。這樣班主任在組織班級活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該多與學(xué)生溝通，去了解他們內(nèi)心真正的想法，從而對癥下藥，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的想法和行為。

在我管理的班級中就有一位患有腦癱的學(xué)生，剛來學(xué)校的那段時(shí)間，總是不愿意進(jìn)教室上課，在午休期間經(jīng)常會(huì)不穿衣服去上廁所或者在寢室外溜達(dá)，而且不和其他學(xué)生交流，性格上表現(xiàn)為任性、固執(zhí)，自己管不住自己。為此，我做了比較細(xì)致的勸導(dǎo)工作，經(jīng)常利用課下時(shí)間和他交流，還請家長來學(xué)校陪讀了一段時(shí)間，當(dāng)適應(yīng)學(xué)校的管理制度和學(xué)習(xí)環(huán)境之后，他的性格明顯開朗了很多，遇到事情也喜歡和班主任說，和其他同學(xué)也建立了深厚的友誼。

雖然班主任和學(xué)生天天在一起，但是也很難理解他們內(nèi)心的真實(shí)想法，所以要多溝通，彼此之間多一些交流，這樣才能解決問題，促進(jìn)培智班學(xué)生的健康成長。

二、多關(guān)愛

關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，對于培智班的班主任來說更是如此，只有愛自己的學(xué)生，才能更好地完成工作，建立融洽的師生關(guān)系。但是在目前的教學(xué)中，很多班主任并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的工作，甚至有些班主任會(huì)嫌棄班級內(nèi)的部分學(xué)生，帶著鄙視的眼光去看待學(xué)生的缺陷，這會(huì)給學(xué)生造成更大的傷害，也不符合一個(gè)教師的基本師德。因此，班主任在管理班級工作時(shí)，要多一些關(guān)愛，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，并對他們的未來負(fù)責(zé)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

在我管理的班級中有一位腿有殘疾的學(xué)生，他家庭條件不是很好，父親有殘疾干不了重活，全靠母親一個(gè)人打工補(bǔ)貼家用，這位學(xué)生就比較自卑和敏感，總覺得自己不如其他學(xué)生。為此，我多次去到他家中進(jìn)行家訪，并鼓勵(lì)學(xué)校的其他教師給他送溫暖等，慢慢幫學(xué)生打開了心結(jié)。

總之，教師對學(xué)生的關(guān)愛要體現(xiàn)在每件小事上，以逐步規(guī)范學(xué)生的行為，尊重他們的全面發(fā)展。

三、多贊美

每個(gè)人都希望獲得來自他人的稱贊和贊美，培智班的學(xué)生雖然反應(yīng)遲鈍、思想上存在缺陷，但他們也是有優(yōu)點(diǎn)的，也是可愛的，教師應(yīng)對他們多一些贊美，呵護(hù)他們脆弱的內(nèi)心。

首先班主任要經(jīng)常對學(xué)生說你真棒、你做的真好，尤其是當(dāng)他們完成班主任布置的任務(wù)時(shí)，及時(shí)的贊美和表揚(yáng)，能使學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感。此外是多贊美學(xué)生的日常表現(xiàn)，比如說你今天的衣服穿的真好看、你今天的個(gè)人衛(wèi)生保持的很干凈呢，這能使學(xué)生保持好心情，激起他們良好的心理反應(yīng)，使他們感受到來自教師的尊重和鼓勵(lì)。

四、多鼓勵(lì)

現(xiàn)階段，培智班的班主任經(jīng)常對學(xué)生不放心，不敢把所有的事情都放手給學(xué)生去做，常常是自己能做的事情就不麻煩學(xué)生，這導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力較差，不利于他們的個(gè)人成長。為此，班主任在管理班級活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對學(xué)生多一些鼓勵(lì)，用信任的態(tài)度和鼓勵(lì)的口吻布置他們?nèi)プ鲆恍┦虑?，從而調(diào)動(dòng)起他們的積極性和主動(dòng)性。

培智班學(xué)生雖然存在這樣那樣的缺陷，但是他們的心腸并不壞，這樣班主任在組織班級活動(dòng)時(shí)，就可用商量的口吻和學(xué)生說，你能幫我做這件事情么？或者我相信你肯定能把這件事情做好，培智班學(xué)生的思想比較單純，他們會(huì)因?yàn)榻處熜枰约憾械介_心，也會(huì)為來自教師的鼓勵(lì)而興奮。

總之，教師經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)更加樂觀和開朗，這能充分挖掘出他們的潛能，使得他們的人生更加豐富多彩。

五、結(jié)語

綜上所述，作為培智班的班主任，更需要提高自身的責(zé)任心，積極地投入到各項(xiàng)班級活動(dòng)中，以用樂觀的心態(tài)對待自己的學(xué)生，相信他們也能像普通的初中生那樣學(xué)習(xí)知識(shí)，養(yǎng)成良好的個(gè)人品德等。目前，班主任在管理班級活動(dòng)的過程中，除了對學(xué)生多一些關(guān)愛、贊美和鼓勵(lì)等，還應(yīng)該用自身的言行去感染他們，尊重每一位學(xué)生，并組織豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)等，以更好地為培智班的學(xué)生服務(wù)，使他們有更多的收獲，從而對生活充滿美好的憧憬。

參考文獻(xiàn)

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