項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

王春艷

摘 要：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的要求也在不斷變化，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，計(jì)算機(jī)教學(xué)的方法及內(nèi)容也在不斷隨之變化。在不斷變化的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生技能的實(shí)用性，體現(xiàn)“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的理念，一直是教育工作者在努力地思考的問(wèn)題，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)采用項(xiàng)目教學(xué)法，勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職教育；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中職學(xué)校和傳統(tǒng)高校有所不同，中職學(xué)校主要為社會(huì)培養(yǎng)輸送大量的技術(shù)型人才為主，不過(guò)中職學(xué)校的學(xué)生往往比普通高校的整體質(zhì)量要稍微差些。缺乏學(xué)習(xí)力，動(dòng)手能力也不強(qiáng)，而中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握和動(dòng)手能力的考驗(yàn)，在這種情況將新的教學(xué)方法——項(xiàng)目教學(xué)法，引入到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中去，能夠讓學(xué)生在項(xiàng)目的參與過(guò)程中提高自身的實(shí)踐能力，就業(yè)市場(chǎng)的適應(yīng)性，有利于中職學(xué)生自身發(fā)展。

一、中職教育中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

先進(jìn)的中職教育質(zhì)量評(píng)估體系評(píng)估教學(xué)質(zhì)量依照如下幾個(gè)原則：實(shí)效性原則、發(fā)展性原則、激勵(lì)性原則、可行性原則、導(dǎo)向性原則和開放性原則?，F(xiàn)在中職計(jì)算機(jī)教育主要還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)內(nèi)容和展示，學(xué)生根據(jù)老師指導(dǎo)上機(jī)完成相應(yīng)的內(nèi)容。不過(guò)這種教學(xué)方式有些被動(dòng)，限制了學(xué)生主動(dòng)選擇課題和自由發(fā)揮，降低了學(xué)習(xí)興趣。此外，還限制了學(xué)生的知識(shí)空間，只局限于所講述的課程里，不利于計(jì)算機(jī)知識(shí)的新探索，更難以提升自我解決問(wèn)題的能力。所以傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)方法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天已不占優(yōu)勢(shì)。事實(shí)也證明，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生，確實(shí)缺乏創(chuàng)新和能力不足的諸多問(wèn)題。因此，探尋一種既符合上述標(biāo)準(zhǔn)又可以培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才的教育方法已成為當(dāng)務(wù)之急。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的含義及優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生通過(guò)完成項(xiàng)目來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方式。與傳統(tǒng)的方法不同的是，它通過(guò)切實(shí)的項(xiàng)目使學(xué)生形成基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)的黏合知識(shí)及解決問(wèn)題的處事方法和思維能力。此外，項(xiàng)目教學(xué)法的靈活性也十分顯著，面對(duì)著不同需求的企業(yè)，只需通過(guò)更新教學(xué)項(xiàng)目即可以滿足新的形式下的教育需求。項(xiàng)目教學(xué)法的靈活性還可以體現(xiàn)在學(xué)生選擇項(xiàng)目的過(guò)程中，項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目在滿足相應(yīng)的技術(shù)要求后，不需要對(duì)具體的項(xiàng)目細(xì)則進(jìn)行限定，因此學(xué)生可以選擇自己感興趣的項(xiàng)目方向，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，較傳統(tǒng)教學(xué)方法有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，比較適應(yīng)當(dāng)前教育形式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體的項(xiàng)目。如何選取項(xiàng)目在項(xiàng)目教學(xué)中是關(guān)鍵。要以項(xiàng)目來(lái)貫徹教學(xué)的所有的內(nèi)容和整個(gè)過(guò)程。項(xiàng)目確定后，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也就確定下來(lái)。

（二）項(xiàng)目實(shí)施前，提供參考步驟和資料。項(xiàng)目實(shí)施前，要告訴學(xué)生項(xiàng)目是什么和實(shí)施的步驟。這樣，可避免學(xué)生走不必要的彎路，又能避免接受能力較差的學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目時(shí)束手無(wú)策。

（三）科學(xué)分組，協(xié)作完成項(xiàng)目。項(xiàng)目是由分組合作來(lái)完成，還是學(xué)生獨(dú)立完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來(lái)確立。對(duì)于涉及知識(shí)面較廣、難度較大的項(xiàng)目，可分組合作完成。如果僅涉及到單一新知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目，則讓學(xué)生獨(dú)立完成即可。

（四）項(xiàng)目具體實(shí)施過(guò)程。項(xiàng)目實(shí)施時(shí)教師的主要工作是提供必需的學(xué)習(xí)資源和創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能多次在不同的情景下來(lái)應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)，且在學(xué)生實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的過(guò)程中有困難時(shí)，給予適當(dāng)?shù)闹v解和幫助。

（五）項(xiàng)目實(shí)施中的把握。學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中遇到困難，教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)。針對(duì)不同的學(xué)生，采取不同程度的分層教學(xué)。因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，主要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際困難給予個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生，則給予啟發(fā)性指導(dǎo)。通過(guò)這樣分層指導(dǎo)不僅使較差的學(xué)生在教師的幫助指導(dǎo)下，完成了項(xiàng)目，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，也鍛煉了能力較強(qiáng)的學(xué)生的發(fā)散思維能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（六）項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成過(guò)程是學(xué)生自己鉆研探索的過(guò)程。為了能取眾人之長(zhǎng)，項(xiàng)目完成后的小結(jié)也很重要，它包括思路總結(jié)和技巧總結(jié)。思路總結(jié)可以幫助學(xué)生明晰項(xiàng)目完成的最佳步驟和方法，找到自己理論上的不足。技巧總結(jié)，每一種方法都應(yīng)展示給學(xué)生，再由教師與學(xué)生共同評(píng)價(jià)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅有利于學(xué)生加深理解和掌握書本的理論知識(shí)，更使他們知曉如何的運(yùn)用。并充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，全面培養(yǎng)了分析問(wèn)題的思想和解決的方法，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的建構(gòu)，充分地展示了中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)“以能力為本位”的價(jià)值取向。

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