微課如何有效輔助高中地理課堂教學(xué)

張凱民

摘 要：隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，高中課堂的教學(xué)形式也變得豐富多彩。一種新型的高效便捷的教學(xué)模式就受到了良好反響——微課。微課不像傳統(tǒng)課堂那樣單調(diào)機(jī)械，微課具有高效性、生動性、直觀性、快捷性等眾多優(yōu)點，所以，微課教學(xué)模式日益普及。本論文就結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗，從微課如何有效輔助高中地理課堂教學(xué)方面，對高中地理多樣化教學(xué)模式進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：微課；高中地理；導(dǎo)入；合作；實踐

高中地理的學(xué)習(xí)相較于高中政治和歷史而言具有一定難度，因為政治與歷史更多考察的是學(xué)生對知識的識記能力，而地理素來都有“文科中的理科”之名，高中地理對學(xué)生邏輯思維的能力的考察更是重中之重，所以教師必須創(chuàng)設(shè)靈活高效的課堂，消除學(xué)生畏難心理，切實提高學(xué)生的成績，微課正是一鐘良好的教學(xué)模式。

一、利用微課進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)課堂慣于說教式教學(xué)，難以充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而微課是一種新型的教學(xué)模式，教師可以通過提前備課將教材中的知識進(jìn)行歸納與整理，并將重點與難點單獨設(shè)計，加深學(xué)生的印象。微課就是這種教師提前制作好的教學(xué)短視頻，它時間較短但內(nèi)容豐富，可以讓學(xué)生在極短時間內(nèi)對課程有一個大致的了解，利用微課作為高中地理課堂的引入有效地調(diào)動起學(xué)生的好奇心，圖片、音樂、視頻、動畫等形式的出現(xiàn)能夠集中學(xué)生的注意力，使抽象的地理概念也變得靈活生動起來。

例如，我在教授《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》這一小節(jié)時，以一個十分鐘的微課視頻作為課堂導(dǎo)入，該視頻主要展現(xiàn)了阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧的景象，湛藍(lán)的天空，一望無際的草原，成群結(jié)隊的牛兒，如此美好的風(fēng)景一下子就吸引了學(xué)生的注意，微課視頻還展現(xiàn)了莊園旅游和特色烤肉，學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出向往的神情，我順勢提問“同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了種植業(yè)的特點以及區(qū)位優(yōu)勢，那么這么美的潘帕斯大草原又有哪些區(qū)位優(yōu)勢呢？我指導(dǎo)學(xué)生從課本中找出答案，也可以根據(jù)自己已有知識進(jìn)行作答，我之后講解到“亞熱帶濕潤氣候，茂盛的草木成為先天自然優(yōu)勢，而土地租低廉，為當(dāng)?shù)氐男竽翗I(yè)節(jié)省成本，臨近海港更是促進(jìn)了商業(yè)的發(fā)展?！蔽⒄n的導(dǎo)入為課堂營造了一種輕松愉悅的氛圍。

二、利用微課開展合作討論，深化知識理解

高中地理新課標(biāo)指出：“充分考慮信息技術(shù)對地理教學(xué)的影響，營造有利于學(xué)生形成地理信息意識和能力的教學(xué)環(huán)境。”地理學(xué)科對學(xué)生的邏輯思維能力要求較高，學(xué)生需要有一定的思考與解讀能力，而高中階段學(xué)生很少積極發(fā)言，更缺少獨立思考的能力，因此，我們可以借助微課的形式開展小組交流活動，教師提出問題，培養(yǎng)每一名學(xué)生的探究能力，表達(dá)欲望以及合作能力，加深學(xué)生對知識的理解程度。

例如，在講授《熱力環(huán)流》這一節(jié)課上，我為學(xué)生展示微課熱力環(huán)流flash動畫演示視頻，視頻直觀的講解了熱力環(huán)流的形成過程，動態(tài)演示了大氣在垂直方向上和水平方向上的流動。在此基礎(chǔ)上及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)熱力環(huán)流的形成規(guī)律，使得學(xué)生們紛紛探討，我提出小組討論問題“你能繪制熱力環(huán)流原理圖嗎？請你用簡要的語言概括熱力環(huán)流的形成過程?！睂W(xué)生回答后我總結(jié)：熱力環(huán)流是大氣運動最簡單的形式，地面冷熱不均是形成熱力環(huán)流的根本原因。微課直觀的授課形式與小組探究的結(jié)合優(yōu)化了課程設(shè)計，提高了課堂效率。

三、利用微課進(jìn)行教學(xué)實踐，拓寬思維范式

高中地理知識的學(xué)習(xí)決不能只停留在書本上，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的活動實踐能力，讓學(xué)生形成心、手、口、腦并用的綜合性思維范式，提高學(xué)生的能力，使其將理論與實際現(xiàn)結(jié)合，把抽象知識運用于對現(xiàn)實生活問題的分析和解決中。微課是教師的一種教學(xué)手段，但我們也可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)校和老師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行微課視頻的制作，時間無需太長，學(xué)生在制作過程中必須大量查閱書籍，閱讀教材，老師也會還給學(xué)生進(jìn)行幫助，這樣學(xué)生提高了自主探究的能力，拓寬了思維范式，教師還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行試講，學(xué)生與教師身份的互換，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，教師會更及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識的漏洞與錯誤，提高了學(xué)生的實踐能力。

例如，在講授《地球運動的一般特點》這一課時，我安排了學(xué)生的教學(xué)實踐課程，這種課程一般適宜比較簡單的課程。學(xué)生將自己制作的微課視頻向全班進(jìn)行了展示，視頻是學(xué)生在課下已經(jīng)準(zhǔn)備好的，其中一學(xué)生手拿地球儀，進(jìn)行講演，另外兩個學(xué)生模仿地球和太陽，第一個課程視頻是一個學(xué)生在原地轉(zhuǎn)圈，以此來演示地球的自轉(zhuǎn)，第二個課程視頻是代表地球的學(xué)生原地不動，另一個學(xué)生圍繞他轉(zhuǎn)動，表示公轉(zhuǎn)。視頻里學(xué)生盡情表演，課堂中學(xué)生興致高昂，簡短的活動卻帶來了極好的課堂效果，微課課堂使學(xué)生人人參與，互相學(xué)習(xí)。

綜上所述，微課是當(dāng)今時代教師和學(xué)生的重要教育資源，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)模式的改革，有利于形成教學(xué)相長的良好局面，提高了學(xué)生對于地理學(xué)科綜合性特點的理解，有利于構(gòu)建和諧課堂。

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