淺談高中議論文的寫作指導(dǎo)

張怡文

摘 要：文章以高中議論文寫作指導(dǎo)為研究對象，首先對高中議論文寫作在高中語文教學(xué)價值進(jìn)行了闡述分析，隨后針對高中議論文寫作指導(dǎo)提出了一些自己的看法以供參考。

關(guān)鍵詞：高中；議論文寫作；指導(dǎo)

一、高中議論文寫作在高中語文教學(xué)價值

有利于學(xué)生辯證思維能力的培養(yǎng)。小學(xué)、初中階段基于學(xué)生自身特點(diǎn)更加注重的是對學(xué)生的形象思維能力與直觀思維能力的培養(yǎng)，而到了高中階段，高中生已經(jīng)初步擁有屬于自己的邏輯思維辯證能力，盡管其能力仍處于成長階段，但對其日后的學(xué)業(yè)發(fā)展有著重要的意義。而高中議論文寫作通過讓學(xué)生利用議論寫作的方式來對某件事物、某種現(xiàn)象表達(dá)自己的看法、見解并做出屬于自己的評價，在具體表達(dá)過程中通過確立論點(diǎn)、提出論據(jù)、運(yùn)用論證方法進(jìn)行論證分析，最后得出結(jié)論，這一過程不僅能夠有效提升高中生解決實(shí)際問題的能力，更在對高中生辯證思維能力培養(yǎng)上有著重大作用。

有利于學(xué)生認(rèn)知能力提升。盡管高中生在學(xué)識與知識上已經(jīng)具有了一定的水準(zhǔn)，但其對事物的認(rèn)知有時是不全面甚至是錯誤的，進(jìn)而對其世界觀及其價值觀的完善造成一定的不利影響。而通過對議論文的寫作與論證分析，會使得學(xué)生對于問題的本質(zhì)認(rèn)知更加深刻；對問題的認(rèn)知更加全面，其思想也會變得更加敏銳，從而伴隨著思辨能力的提升其認(rèn)知能力也會得到顯著增益。

二、高中議論文寫作指導(dǎo)

（一）多讀對練熟能生巧。高中議論文寫作關(guān)鍵部分即為“讀”“寫”，首先對于“讀”，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時可以適當(dāng)挑選一些比較經(jīng)典的議論文讓學(xué)生去閱讀、去體會，通過閱讀區(qū)用心感受優(yōu)秀的議論文章是如何進(jìn)行敘述的，它們是如何開頭、如何收尾，中間如何引據(jù)景點(diǎn)等。但僅靠“讀”顯然是不行的，俗話說道，好記性不如爛筆頭，這句話原本意思是讓人不要過于依賴自己的記憶，很多事情還需要自己動手去記下來才能記得更牢靠。但這句話從寫作的角度來考慮，那就是一篇文體不僅僅要去讀去記憶，還要動手去寫，議論文作為思辨性與邏輯性很強(qiáng)的文體，因此也具有一定的結(jié)構(gòu)可遵循，只有親自動手去寫議論文才能對議論文這一文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容排布有一個大致的了解，從而做到熟能生巧。此外，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫議論文時，若學(xué)生一時沒有思緒，可以建議學(xué)生先將文章大致結(jié)構(gòu)羅列出來，這樣就有了大致的方向，寫起來也更加的順手，二是不必拘泥于必須八百字等常規(guī)形式，為了提升學(xué)生寫議論文時的積極性與興趣，教師可以先設(shè)置一個比較開放的題目，可以讓學(xué)生先挑一個自己比較喜歡的點(diǎn)來寫，進(jìn)而論述，最后得出結(jié)論，在字?jǐn)?shù)上也不必強(qiáng)求，只要學(xué)生寫的高興且觀點(diǎn)能夠打動人即可。采用這種多讀多寫的指導(dǎo)方法可以讓學(xué)生對議論文這一文體結(jié)構(gòu)與形式做到更加清晰的了解，寫作雖然講究一定的才華，但就高中議論文而言，通過多讀多寫讓學(xué)生最終做到熟能生巧，使得學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)與鍛煉，就已經(jīng)算是達(dá)到了其教學(xué)目的。

（二）借助散文式的優(yōu)美語言來彌補(bǔ)邏輯思維不夠縝密的缺陷。所謂議論文寫作雖然很注重邏輯上通順與思辨能力的展現(xiàn)，學(xué)生需要就一個點(diǎn)進(jìn)行論證，通過不斷提出論據(jù)去證實(shí)相應(yīng)觀點(diǎn)，最終去謀求論點(diǎn)、論據(jù)與論證、結(jié)論三方面完美結(jié)合。但對于高中生而言，想要完美的去實(shí)現(xiàn)論點(diǎn)、論據(jù)與論證、結(jié)論三方面完美結(jié)合還是有著很高的難度的，常規(guī)情況下，高中生在進(jìn)行議論文寫作時，很難實(shí)現(xiàn)在邏輯上的縝密無缺憾，總會多少有點(diǎn)邏輯上的瑕疵，再加上議論文特有的邏輯思辨性，使得有的學(xué)生在議論文寫作時只會機(jī)械式提出論點(diǎn)，舉例論證得出結(jié)論，整篇議論文顯得干巴巴的，且在邏輯方面又存在著一定的問題，甚至有的學(xué)生自己在議論文寫作提出論點(diǎn)論述自己的觀點(diǎn)時，在邏輯上自相矛盾、漏洞百出，從而影響了議論文寫作質(zhì)量。因此針對這種情況需要教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時，建議學(xué)生借助散文式的優(yōu)美語言來彌補(bǔ)邏輯思維不夠縝密的缺陷，通過對句式的變化并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使得議論文章充實(shí)飽滿，具有很強(qiáng)的可讀性，那么讀者自然就會忽略掉文章在邏輯方面存在的一點(diǎn)瑕疵，使得文章看起來更有說服力，從而實(shí)現(xiàn)高中議論文水平的提升。

（三）逆向思維突出新穎見解。議論文寫作的核心就是見解一定要新穎，使人讀起來眼前一亮，進(jìn)而被新穎的見解所吸引，使得文章的可讀性大大增加。但有的學(xué)生進(jìn)行議論文寫作時，盡管掌握了一定的技巧與方法，也會用優(yōu)美的語言去掩蓋邏輯上的瑕疵，但苦于見解不夠創(chuàng)新、新穎，太過常規(guī)平庸化，難以從眾多議論文中“脫穎而出”，給人一種耳目一新的感覺?；谶@種情況，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時多采用逆向思維法來表達(dá)自己的見解，從而使得常規(guī)的道理換一個角度去想，顯得更加新穎獨(dú)特，需要學(xué)生在思想上勇于打破常規(guī)，對學(xué)生的辯證思維也起到很好的鍛煉效果。例如人們常利用成語“班門弄斧”，來嘲笑一個人盲目無知、自不量力，我卻認(rèn)為一個人就應(yīng)該在“班門前”進(jìn)行“弄斧”，因?yàn)橹挥懈矣谠诟呤智罢故咀约?，不懼自己的缺點(diǎn)暴露，才能充分認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)與不足，被人嘲笑又如何，所謂知恥而后勇，只有感到羞恥才會勇于改過自新，進(jìn)而發(fā)憤圖強(qiáng)。

綜上所述，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行議論文寫作指導(dǎo)時除了讓學(xué)生們多學(xué)多練掌握議論文基本的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容之外，還要注重利用一些技巧來使得議論文質(zhì)量得到質(zhì)的提升，從而全面提升高中生的議論文寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋雯雯.淺談高中議論文的寫作指導(dǎo)[J].亞太教育，2015（28）：38-38.