淺談小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)有效性的提升

張婷君

摘 要：在勞動與技術(shù)教學(xué)中，科學(xué)、有效地教學(xué)活動不僅能夠讓學(xué)生對勞動有一個正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的意識，還能有效實現(xiàn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，因此，加強(qiáng)對小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)有效性提升的研究有著十分積極的意義。文章從小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，具體論述了提升小學(xué)勞技課程教學(xué)有效性的策略，希望對相關(guān)教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；勞動與技術(shù)；教學(xué)；有效性

小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動中獲得積極的勞動體驗，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好技術(shù)素養(yǎng)。但就小學(xué)勞動與技術(shù)課程的開展情況來看，其教學(xué)存在著較大的隨意性，對其認(rèn)知也存在偏差，因此，如何提升勞技課程的有效性成為教師面臨的主要問題。

一、小學(xué)勞動與技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對勞技課程的認(rèn)知存在偏差。在傳統(tǒng)教育體系中，勞技課程是作為獨立學(xué)科而單獨開設(shè)的，但是，隨著新課改的深入，勞技更多是作為綜合實踐課程的組成部分而進(jìn)行教學(xué)，教師對該課程的重要性也有了一定的忽視，最終導(dǎo)致勞技課程的課時逐漸減少。

（二）勞技課程教學(xué)存在隨意性。近幾年，雖然勞技課程所占比例有了一定的下降，但是，該課程依然有著十分重要的地位，而部分學(xué)校為了給語文、數(shù)學(xué)等主要科目多安排一些課時，就是自行縮減勞技課程的課時，導(dǎo)致勞技中部分教學(xué)內(nèi)容直接被跳過，這對于勞技課程作用的發(fā)揮是十分不利的。

二、提升小學(xué)勞動與技術(shù)課程教學(xué)有效性的策略

（一）優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)勞技課程的教學(xué)內(nèi)容是與生活實際息息相關(guān)的，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，需要從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)與生活出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，并為實際教學(xué)創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境。與學(xué)生學(xué)習(xí)生活高度契合的教學(xué)內(nèi)容不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能大幅度改善教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師應(yīng)抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈的心理，首先需要設(shè)置一些具有較強(qiáng)懸疑性的問題，然后可以利用多媒體或自制教具等，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從不同緯度導(dǎo)入生動的勞技知識，在有效渲染課堂氣氛的同時，促進(jìn)教學(xué)有效性地提升。

（二）合理應(yīng)用資源 豐富課堂內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)生所處年齡段的特點，教師在開展勞技課程教學(xué)時，應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容滿足“看得見、摸得著、做得到”的要求，嚴(yán)格避免出現(xiàn)“教師空談”的情況，這對于學(xué)生的積極性是非常嚴(yán)重的打擊，教學(xué)有效性的提升也無從談起。因此，教師在開展勞技課程時，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)材料，若材料獲取較為便捷，也可以當(dāng)作任務(wù)布置給學(xué)生。以勞技課程中的《泥塑》和《紙工》兩個教學(xué)內(nèi)容為例，《泥塑》教學(xué)中所使用的黏土并不是生活中隨處可見的，需要在特定的商店進(jìn)行購買，因此需要教師根據(jù)教學(xué)安排提前進(jìn)行預(yù)定；而《紙工》中的材料獲取渠道較多，教師可以安排學(xué)生從家中或商店購買自己喜歡的彩紙。由此可見，教師應(yīng)當(dāng)具備對資源進(jìn)行合理應(yīng)用的能力，只有這樣，才能保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

（三）提倡合作學(xué)習(xí) 促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作。小組合作學(xué)習(xí)，即小組成員之間智力、能力以及物質(zhì)等方面的共享。雖然是同一個班級的學(xué)生，但是由于生活環(huán)境、認(rèn)知習(xí)慣與認(rèn)知水平的不同，每個小學(xué)生都有其獨特的思維方式，即時是同一個問題，也會有各種不同的想法和構(gòu)思，而小組合作學(xué)生的有效開展，可以幫助學(xué)生可以集思廣益、取長補(bǔ)短，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果，同時，學(xué)生間的互動對其溝通交流能與團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是一種培養(yǎng)。勞技課程中，小組合作學(xué)習(xí)的開展可以從以下兩方面進(jìn)行：

第一，合作小組內(nèi)的成員最好是互補(bǔ)型的，如有的擅長設(shè)計、有的擅長組織、有的擅長表達(dá)、有的適合默默地為大家服務(wù)，能力相對比較弱的學(xué)生要盡量分散在各個小組內(nèi)，這樣，可以取他人之長，補(bǔ)自己之短；

第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容決定合作人數(shù)。以《紙工》為例，紙繩作品只需要2～3人便可以進(jìn)行制作，而紙杯毛驢及紙杯娃娃等內(nèi)容的制作則需要3～4人，另外還有一些大型模型的制作則需要更多的學(xué)生參與，有的甚至可以全班合作。

（四）科學(xué)合理評價 鼓勵動手實踐。小學(xué)生都有比較強(qiáng)的上進(jìn)心，特別需要獲得教師的認(rèn)可與表揚(yáng)。教師要注意捕捉學(xué)生閃光點，多給予學(xué)生以正面鼓勵。學(xué)生運用學(xué)習(xí)技能制作作品，需要有人欣賞，因此學(xué)生在參與勞動制作時，教師要注意為學(xué)生作品展示提供平臺。在對學(xué)生作品進(jìn)行點評時，要多多尋找作品的亮點進(jìn)行褒獎，對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神和動手能力進(jìn)行肯定，激勵學(xué)生的自信心。同時，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自評和互評，取人之長，補(bǔ)己之短，這也是弘揚(yáng)課堂教學(xué)正能量的重要舉措。舉例來說，在學(xué)習(xí)《塑料材料制作》時，教師首先為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一些制作材料，如泡沫塑料板、各色塑料管、美工刀、圓規(guī)、剪刀、毛筆、別針以及各種彩紙等，在經(jīng)過師范后，讓學(xué)生根據(jù)提供的材料進(jìn)行自由制作，然后逐一對學(xué)生作品進(jìn)行點評，如“這個作品的色彩搭配很好，很有特色?！?、“這是孫悟空吧，這就是悟空的經(jīng)典動作?！薄ⅰ斑@個肯定是熊大，真的是活靈活現(xiàn)?！苯處熢谠u價時要不吝嗇贊美之詞，這是因為鼓勵性的字眼給學(xué)生的激勵作用是十分巨大的，能夠有效促進(jìn)課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語

小學(xué)勞動與技術(shù)課程是一各偏向于實踐的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)從加強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性、豐富性、實踐性入手，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性地調(diào)動，加強(qiáng)學(xué)生對勞技課程在生活中應(yīng)用的認(rèn)識，切實提升勞技課程教學(xué)的有效性。

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