生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

張小龍 張蕊

摘 要：生本理念是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)而提出的，通過大量的實踐證明此教學(xué)理念是適應(yīng)時代發(fā)展需求的，因此在教育界得到了廣泛推崇。面對這一潮流趨勢，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究生本理念，以便切實幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)這一科目。但是目前的教學(xué)情況卻是不容樂觀的，傳統(tǒng)的師本教學(xué)理念根深蒂固，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)效果差強人意，為了解決這一問題，教師就需要不斷改進自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；演繹；實踐

生本理念近年來在大范圍內(nèi)得到了廣泛試用，并贏得一致好評。在生本教學(xué)理念盛行的形勢下，身為數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的態(tài)度與教學(xué)方法和策略，使用更為行之有效的教學(xué)模式來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識。但是就目前的教學(xué)現(xiàn)狀來說，許多教師都是打著生本的理念但實際行動上卻是陽奉陰違，并沒有真正貫徹執(zhí)行這一理念的核心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)造就了不好的局勢。本文從生本這一教學(xué)理念出發(fā)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)方法分三點進行了具體的闡述說明。

一、教師更新教學(xué)理念，認(rèn)可學(xué)生課堂的主體地位

為了更加適應(yīng)新時代的教學(xué)形式要求，首先教師要從自身下手，正所謂“打鐵還需自身硬”，要想貫徹生本這一教學(xué)理念，教師就需要從以往師本、本本或者考本等不成熟的教學(xué)理念中脫身，通過仔細(xì)學(xué)習(xí)生本教學(xué)理念、遵守教學(xué)精髓的方法來改善教學(xué)實踐行為。并且學(xué)會將所教年齡段學(xué)生的心理與學(xué)習(xí)特征與生本理念相結(jié)合，打造出更為適宜的教學(xué)方法與策略，無論是上網(wǎng)查詢資料，還是與同行專業(yè)教師進行溝通交流都是行之有效的辦法。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在貫徹執(zhí)行生本理念時需要首先在心理認(rèn)可學(xué)生的課堂主體地位，將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還于學(xué)生中間，而自己在課上則扮演秩序維持和引導(dǎo)啟迪學(xué)生的形象，充分挖掘出小學(xué)生在課堂上的主人翁意識，并逐漸敢于發(fā)表自己的見解。這樣做增加師生之間的交流與情感，更有利于日常教學(xué)的展開。而且學(xué)生在課堂上被尊重、被認(rèn)可后就會敢于提出自己的問題，這相對與教師自行猜測學(xué)生的疑惑在何處而言更具有針對性，可以切實際地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時遇到的困難，對于提高課堂學(xué)習(xí)效率有著積極的促進作用。

二、鼓勵學(xué)生積極質(zhì)疑與猜測，通過實踐演繹規(guī)則

在課堂上教師不僅需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念與身份，同時還得帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢酝ㄟ^多利用鼓勵學(xué)生對內(nèi)容進行猜想、假設(shè)和質(zhì)疑等方法來活躍課堂氣氛，勾起學(xué)生對知識點一探究竟的好奇心。并利用這種心理帶領(lǐng)學(xué)生在直觀的推到與演繹過程中幫助學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容，然后學(xué)會運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在這個過程中，為了讓學(xué)生可以更具象地領(lǐng)會知識點，教師可以采用多媒體或者是模板等載體，通過直觀的演示或者實際的操作來幫助學(xué)生進行理解。

例如，在學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》時，我選取了幾個角度鮮明的三角形模板作為實驗素材，直角三角形（另外的兩個角分別為30°和60°）、等邊三角形、鈍角三角形（三個角分別為120°、30°、30°），以這三個為模板讓同學(xué)們通過親自測量和算和來尋找共同點，之后又讓學(xué)生隨意畫三角形然后測算求和，經(jīng)過這個過程，學(xué)生們紛紛能夠總結(jié)出“三角形內(nèi)角和等于180°”，而且在課后的檢查中，學(xué)生們的表現(xiàn)也證明了通過實踐演繹而得知的內(nèi)容記憶深刻，學(xué)習(xí)效果也更好。所以在生本理念下，教師要充分利用動手環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的思考能力，讓其積極主動的探索真理，最終達(dá)到“不教而教”的目標(biāo)。

三、課尾誘導(dǎo)復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知

課堂上在充分地調(diào)動了學(xué)生積極性后，教師需要在課堂快結(jié)束時對學(xué)生進行點化，以讓其在最后幾分鐘可以系統(tǒng)化的理解和消化本節(jié)課所講的內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)內(nèi)，教師往往會因為著急而越俎代庖，實際上這并不能幫助學(xué)生，反而會令學(xué)生養(yǎng)成惰性，既不符合生本的教學(xué)理念，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。相反，教師可以采用“過電影”的方法來幫助學(xué)生整體回想知識要點，一來不會因為時間緊而顯得倉促，造成漏此失彼；二來可以讓學(xué)生對知識形成一個宏觀的把控，對提高學(xué)習(xí)效率和日后復(fù)習(xí)都有益無害。

課尾進行總結(jié)時，應(yīng)挑選幾名學(xué)生來說說自己的收獲，讓學(xué)生在互相比較中查漏補缺，最后教師再進行統(tǒng)一的總結(jié)說明，如此一來，學(xué)生建立起了學(xué)習(xí)系統(tǒng)，可以在腦海中畫出自己獨特的思維導(dǎo)圖，更有利于學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《積的變化規(guī)律》這一課時，在最后的總結(jié)環(huán)節(jié)里幾名學(xué)生說出了在本節(jié)課所學(xué)到的知識，學(xué)生之間相互補充說明令別人回想起了更多的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)與知識點，加上我最后的總結(jié)說明，知識體系就更健全，在日后的復(fù)習(xí)過程中根據(jù)當(dāng)時建立起的學(xué)習(xí)體系來進行，就更能提升學(xué)習(xí)效率。通過在課尾的總結(jié)，可以為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造出充足的空間，這也正符合生本理念的具體要求。

總而言之，在生本理念的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念與教學(xué)策略，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，為他們營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的積極性、動手操作與思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]張進.“生本”理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革探索[J].新課程學(xué)習(xí)，2015.

[2]張萍.“生本”理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].新課程·上旬，2016.