探究人文素質(zhì)教育在臨床護(hù)理教學(xué)中的滲透

丁建民

摘 要：隨著職業(yè)教育的改革和發(fā)展，各衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校在重視技能教育的同時，也重視人文素質(zhì)教育。在衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校中，護(hù)理專業(yè)是品牌專業(yè)、示范專業(yè)。隨著醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，護(hù)理工作將由以疾病為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰颊邽橹行模宋年P(guān)懷式的護(hù)理服務(wù)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的主要標(biāo)志，而這種護(hù)理模式對護(hù)生提出了更高的要求，護(hù)生必須具有廣博的專業(yè)知識，精湛的專業(yè)技能，深厚的人文素質(zhì)，以促進(jìn)護(hù)理教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育；滲透；臨床護(hù)理教學(xué)

近年來，由于醫(yī)護(hù)生職業(yè)學(xué)校在重視技能教育的同時，對臨床護(hù)理教學(xué)中的人文素質(zhì)教育也越來越重視，并且對護(hù)生的要求越來越高?；诖耍恼轮饕U述了人文素質(zhì)教育的含義及其重要性，通過分析護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀，總結(jié)了提高臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育滲透的有效措施，希望能夠?yàn)榻窈蟮呐R床護(hù)理教學(xué)提供一定的幫助。

一、人文素質(zhì)教育的含義及其重要性

人文素質(zhì)教育是指把一些人類優(yōu)秀的文化成充分地通過相應(yīng)的知識傳播、環(huán)境的熏陶、充分的實(shí)踐轉(zhuǎn)換到個人的人格、修養(yǎng)與氣質(zhì)當(dāng)中，其主要是通過各種教育方式正確地引導(dǎo)學(xué)生們通過自身的實(shí)踐，將人類固有的文化成果吸收為自身的經(jīng)驗(yàn)，直至變成自身牢固不可破的科學(xué)知識。另外，人文素質(zhì)教育包括了良好的文化修養(yǎng)和社會心理，并且還要樹立正確的人文精神以及正確的人格。從當(dāng)前的護(hù)理教學(xué)模式來看，大部分都可以充分地體現(xiàn)其相應(yīng)的人文精神在護(hù)理教學(xué)中的滲透，但是，目前仍有些地方還未得到充分的貫徹，因此，加強(qiáng)其人文素質(zhì)的教育在臨床護(hù)理學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。

二、護(hù)理專業(yè)人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（一）重視專業(yè)教育 輕視人文素質(zhì)教育

我國的護(hù)理教育普遍注重對護(hù)生專業(yè)知識的灌輸和專業(yè)技能的訓(xùn)練，卻忽視對其進(jìn)行人文素質(zhì)教育。通常情況下，護(hù)生會為了應(yīng)付各種考試而強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，而學(xué)校缺乏對護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，即使開設(shè)一些人文學(xué)科課程，如護(hù)理心理學(xué)、倫理學(xué)、人際溝通等，也只是考查科目，缺乏對人文知識的深層講解。同時，人文學(xué)科教師及臨床護(hù)理教師在教學(xué)中單線并行，進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)理教育中的人文素質(zhì)教育落后。除此之外，臨床護(hù)理學(xué)科是臨床基礎(chǔ)學(xué)科和臨床實(shí)踐的橋梁，是護(hù)生進(jìn)行臨床實(shí)踐的階梯，其在護(hù)理專業(yè)教學(xué)中占有五分之三的教學(xué)時間，因此，臨床護(hù)理知識與人文學(xué)科知識的融合是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)新型護(hù)理人才的重要策略。

（二）教師缺乏知識結(jié)構(gòu)和人文觀念。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教材及課程設(shè)計(jì)比較陳舊，且人文學(xué)科教師缺乏對臨床護(hù)理相關(guān)知識的掌握，教學(xué)思想比較落后，知識結(jié)構(gòu)單一，這在很大程度上影響了人文護(hù)理教育在護(hù)理教學(xué)中的發(fā)展。另外，教師缺乏相關(guān)人文觀念，不注重實(shí)踐教學(xué)，缺少人文素質(zhì)教育與臨床護(hù)理教育的融合，嚴(yán)重阻礙了護(hù)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）護(hù)生就業(yè)的需求。就業(yè)率是衡量中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，護(hù)生的就業(yè)率與自身人文素質(zhì)具有直接關(guān)系?，F(xiàn)階段，護(hù)生所學(xué)的專業(yè)技術(shù)的正確運(yùn)用，受其人文素質(zhì)的制約。人文素質(zhì)較高的護(hù)生，在求職面試、工作勝任度和創(chuàng)造性方面都占有優(yōu)勢，接受了人文素質(zhì)教育的護(hù)生，綜合素質(zhì)良好，有較好的適應(yīng)性和較大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

三、提高臨床護(hù)理教學(xué)中人文素質(zhì)教育滲透的措施

（一）注重培養(yǎng)臨床教師的綜合素質(zhì)。臨床教師是護(hù)生學(xué)習(xí)的榜樣，老師的行為潛移默化地影響著護(hù)生，因此，臨床帶教老師不僅要有淵博的護(hù)理理論知識和嫻熟的護(hù)理操作技能，還應(yīng)具備心理學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等人文科學(xué)知識，并且能夠?qū)⑵湓谂R床教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育，并充分運(yùn)用教師的人格力量，去感召、激勵護(hù)生，將“授業(yè)”與“傳道”有機(jī)地結(jié)合起來，真正做到教書育人。同時，學(xué)校還可以通過聘請專家、學(xué)者、專業(yè)人士講授護(hù)士禮儀規(guī)范、護(hù)理工作中的關(guān)系，通過舉辦護(hù)患溝通情景模擬、教學(xué)組長經(jīng)驗(yàn)交流會、教學(xué)講課競賽、演講比賽等，使臨床教師將醫(yī)學(xué)知識與人文知識相互滲透，不斷強(qiáng)化帶教老師的知識內(nèi)涵和人格魅力。

（二）營造和諧的人文環(huán)境 重視健康教育。護(hù)生要學(xué)會使用鼓勵性、解釋性、安慰性、告知性的語言與患者交流，并將學(xué)習(xí)到的?？浦R充分應(yīng)用到實(shí)踐中，在老師的指導(dǎo)下對患者進(jìn)行健康教育指導(dǎo)，使患者能夠及時地重述，反復(fù)咨詢，主動參與，這樣才能夠使患者盡快了解和掌握有關(guān)疾病的健康知識，積極配合治療，不僅有利于疾病的康復(fù)，也有利于患者出院后的自我保健與疾病預(yù)防。

（三）培養(yǎng)護(hù)生的良好職業(yè)道德。在臨床教學(xué)當(dāng)中，教師要注重護(hù)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并針對護(hù)生不正確的行為及時指出，并且耐心的講解。同時，教師要引導(dǎo)護(hù)生們進(jìn)入正確的思想軌道，充分地培養(yǎng)其同情心與愛心，培養(yǎng)其人文情懷，進(jìn)而加強(qiáng)人文素質(zhì)的教育與提升。

四、結(jié)束語

在護(hù)理臨床教學(xué)中，教師不僅要傳授給護(hù)生先進(jìn)的專業(yè)知識，還要多方面、多途徑地加強(qiáng)護(hù)理人文素質(zhì)教育，注重護(hù)生人文知識和人文精神的培養(yǎng)，使護(hù)生學(xué)會運(yùn)用整體護(hù)理的思維方式服務(wù)于人。同時，教師在臨床護(hù)理教學(xué)中有意識地滲透人文素質(zhì)教育，能使護(hù)生得到人文環(huán)境的熏陶，為日后走向臨床護(hù)理工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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