醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)缺失現(xiàn)狀與對策研究

張金璐　馮莉莉　趙靜美　王芳

摘 要：如今醫(yī)患矛盾等問題越來越尖銳突出，提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)就顯得愈發(fā)重要，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式注重科技和實驗，而忽略了對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)普遍較低，嚴重影響了醫(yī)生與患者之間的臨床溝通效果。本文簡述了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀以及提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的策略。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略

1.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

（1）醫(yī)學(xué)生缺乏人文社會科學(xué)知識。受到高考體制的影響，醫(yī)學(xué)院在教育階段以理科為主，比較缺乏對醫(yī)學(xué)生人文社會科學(xué)知識的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校更是強調(diào)醫(yī)學(xué)知識的教育，開設(shè)繁瑣且沉重的專業(yè)課，而對于真正意義上的生命的本質(zhì)、倫理的思考、醫(yī)學(xué)內(nèi)在的崇高責(zé)任方面的知識設(shè)置課程不多。學(xué)生普遍知識面狹窄，人際交往能力弱化，心理承受能力較差，人文素養(yǎng)缺乏。

（2）教育模式落后，教育觀念守舊。我國醫(yī)學(xué)教育模式普遍僵化落后，對醫(yī)學(xué)生教育目標(biāo)的設(shè)定還停留在重技術(shù)的落后觀念階段，忽略了人文精神在醫(yī)學(xué)過程中的重要作用。而真正的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)精神文明和科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)一，將教學(xué)重點從以疾病入手轉(zhuǎn)移到以患者為主，傳達醫(yī)生的人格力量。如今大部分醫(yī)學(xué)院都是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，從事人文教育的教師資源比較缺乏，對學(xué)生的評價體系也偏重技術(shù)知識，過于死板，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到很好熏陶和發(fā)展。

（3）教育課程實踐不合理。由于醫(yī)學(xué)生教育理念方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置方面忽視人文教學(xué)。身處科技飛速發(fā)展的時代，人們的生存環(huán)境持續(xù)惡化、疾病種類不斷增多，這也在不斷考驗著醫(yī)生的綜合素養(yǎng)。但大部分學(xué)校只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)和講授專業(yè)知識，人文教學(xué)課程只是輔導(dǎo)課。醫(yī)學(xué)生由于功課壓力重或者去醫(yī)院實習(xí)等原因，就會耽誤人文課程的學(xué)習(xí)。

2.提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的策略

（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著科技的發(fā)展，為了滿足新世紀(jì)醫(yī)療人才要求，使醫(yī)學(xué)生肩負起救死扶傷的重任，需要積極改變傳統(tǒng)的教育理念。所以必須認識到人文素養(yǎng)是發(fā)展良好衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)鍵，人文教育與專業(yè)課處于同等地位，改變落后的思想觀念，將培育學(xué)生的人文素養(yǎng)觀念落到實處，讓教師明白傳達醫(yī)學(xué)知識的前提是傳遞人文教育，讓學(xué)生意識到人文精神是醫(yī)藥治療的基礎(chǔ)和精神支持，將學(xué)生發(fā)展成具備全面技能的高素質(zhì)人才。

（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生人文素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，例如歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)等，要完善醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，就要做到文化教育內(nèi)容的豐富多樣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高尚情操，要使學(xué)生樹立正確的價值觀，使他們學(xué)習(xí)文化知識，接受救死扶傷精神熏陶。這就要求學(xué)校在設(shè)置課程上要貫徹新型的教育理念，構(gòu)建合理的課程體系，在傳授醫(yī)學(xué)知識的同時也向?qū)W生傳遞一種健康正確的醫(yī)學(xué)觀點和方法，在平時繁忙的課程中間加入人文教育。這樣不僅可以放松學(xué)生的思維，也可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，使專業(yè)課與文化課相互滲透，從而為學(xué)生營造一個全面發(fā)展的藝術(shù)空間。

（3）創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境。良好的藝術(shù)環(huán)境可以潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)情操感悟能力和鑒賞水平，從而使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚正確的道德價值觀。在醫(yī)療活動中，醫(yī)學(xué)是為了人類的健康而服務(wù)，而不是為了一些身外之物，所以無論是在實際操作還是理論知識的學(xué)習(xí)中，都不能忘記醫(yī)學(xué)生的職責(zé)和使命。為了更好地將人文精神滲透學(xué)生的行為觀念中，學(xué)?？梢远ㄆ谂e行相關(guān)的人文講座或讀書交流活動，通過講座來打造一個濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生關(guān)注社會熱點，向?qū)W生傳遞正確的價值理念。這對課堂教學(xué)也是一個很有力的補充。

3.小結(jié)

我國的醫(yī)療水平雖在不斷進步， 但是醫(yī)生的文化素養(yǎng)還有很大的提升 空間，忽視人文素養(yǎng)的培育，將會導(dǎo) 致醫(yī)生的內(nèi)心變得麻木和堅硬。因為在建設(shè)人文素質(zhì)教育方面存在眾多問題 和挑戰(zhàn)，所以醫(yī)藥工作者和教育者要重視人文素養(yǎng)對醫(yī)生的熏陶作用，全面實行新型的教育理念，為提高醫(yī)學(xué)生人文 素質(zhì)，培育新型衛(wèi)生事業(yè)人才做出貢 獻。

參考文獻：

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[2]楊雪霞.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的探討[J].醫(yī)藥前沿，2015（16）.